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英語(yǔ)教學(xué)改革中的形式主義及其消除
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)，下面是小編搜集整理的一篇探究英語(yǔ)教學(xué)改革中的形式主義的論文范文，歡迎閱讀查看。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，傳統的英語(yǔ)教學(xué)體系的陳舊性愈發(fā)凸顯，已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，由此引發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。但是，改革至今遠未達到預期的效果，主要體現在充分凸顯素質(zhì)教育理念、滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習需求的教學(xué)體系的構建尚未完善，不能體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果與實(shí)用價(jià)值。其主要原因在于形式主義的誤導，使英語(yǔ)教學(xué)改革呈現“形似神非”的錯位發(fā)展，這對英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展、提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用水平，將產(chǎn)生嚴重的制約性影響。因此，對形式主義在英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展中存在的狹隘性與危害性進(jìn)行解析，以對英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提出警示，引導與規范改革的發(fā)展，具有極其重要的現實(shí)意義。
一、形式主義對英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的影響
形式主義是形而上學(xué)的唯心主義，其危害在于忽略事物的本質(zhì)而過(guò)于強調事物的形式，導致人們不能對事物的本質(zhì)進(jìn)行深層次的理解與認知，只拘泥于對事物表面形式的專(zhuān)注。
形式主義來(lái)自功利意識與懶惰思想的誘導，其對英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生的嚴重影響主要包括以下幾個(gè)方面。
1.易造成對理論理解與認知的缺失,使英語(yǔ)教學(xué)改革出現偏差
素質(zhì)教育理念引導下的英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應社會(huì )發(fā)展的主流趨勢，建立全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習意識，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。然而，由于缺乏在理論層面上對英語(yǔ)教學(xué)改革重要意義的理解與認知，為數眾多的英語(yǔ)教師對教學(xué)改革存有明顯的茫然與困惑，“知其然不知其所以然”,在此狀況下進(jìn)行的所謂改革，往往流于形式，無(wú)法獲取良好的效果。主要體現為：片面追求所謂的改革效果，英語(yǔ)課堂教學(xué)中過(guò)度“開(kāi)放”、“自由”以及漫無(wú)邊際的“探究”等現象時(shí)有發(fā)生;而缺乏理論支撐與引導的教學(xué)活動(dòng)，往往缺乏組織性、目的性和實(shí)效性，呈現出放任、散亂，教學(xué)表面上熱鬧有余而內涵不足、實(shí)際效果不佳的現象。因此，理論認知層面上的淺薄與偏失，是導致英語(yǔ)教學(xué)改革中形式主義泛濫的主要誘因。
2.易導致發(fā)展目標設置的模糊,使英語(yǔ)教學(xué)行為缺乏必要的導向
目標是引導社會(huì )發(fā)展的重要綱領(lǐng)，是社會(huì )行為開(kāi)展的核心導向。因此，發(fā)展目標設定的正確與否，將直接影響相關(guān)社會(huì )行為的取向。由于受形式主義的影響，英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展目標的設置缺乏明確性，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在著(zhù)明顯的行為無(wú)序現象。首先，缺乏對英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)用價(jià)值的理解與認知，在教學(xué)目標的設置上模糊不清，教學(xué)行為缺乏必要的引導，造成了教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)厘頭”現象時(shí)有發(fā)生;其次，教師責任心喪失，在教學(xué)活動(dòng)中往往表現為“走馬觀(guān)花”或“敷衍了事”;第三，在教學(xué)中盲目貪大求全或簡(jiǎn)易無(wú)度，導致了教學(xué)行為的盲目性嚴重泛濫。
3.易誘發(fā)對教學(xué)方法的濫用,使英語(yǔ)教學(xué)改革缺乏必要的推動(dòng)力
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)，是教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以開(kāi)展的必要條件，更是彰顯教學(xué)理念的重要途徑。在一定意義上，教學(xué)方法的創(chuàng )新是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉。伴隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革，諸多具有創(chuàng )新性的教學(xué)方法應運而生。但是，形式主義卻誤導教師對這些教學(xué)方法的嚴重濫用。如，在缺乏切實(shí)理解新型教學(xué)方法內涵以及正確把握其運用特征狀況下的盲目使用;因對一種教學(xué)方法具有較高的理解與認知而在教學(xué)中千篇一律地運用;打著(zhù)教學(xué)改革的幌子，對本已凸顯實(shí)效性與適應性的教學(xué)方法進(jìn)行盲目創(chuàng )新。這種“張冠李戴”或“一招鮮吃遍天”的不良現象，不僅制約了蘊含巨大實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法的應用與普及，還會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)改革的取向產(chǎn)生誤導，影響教學(xué)的整體效果。
4.易導致教師責任心的流失，使其產(chǎn)生敷衍的教學(xué)態(tài)度
責任心是師德的重要組成部分，是教師完成本職工作、實(shí)現自我發(fā)展的必要條件，是形成科學(xué)嚴謹的教學(xué)思想、樹(shù)立教書(shū)育人理念的重要基礎。但是，形式主義使慵懶思想以及片面的功利意識在英語(yǔ)教師群體中普遍存在，在一定程度上侵蝕或削弱著(zhù)英語(yǔ)教師的責任心，使其缺乏創(chuàng )新意識，熱衷于對表面形式的追求，而缺乏深層次的探究，在教學(xué)內容的設置與方法的擇用上，形成照搬照用的懶惰心理;在日常的教學(xué)中，往往采取敷衍的態(tài)度，使教學(xué)工作難以取得實(shí)際效果。而教師缺乏責任的行為同樣會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，使之對英語(yǔ)學(xué)習缺乏嚴謹的態(tài)度，從而影響其學(xué)習興趣的調動(dòng)與維系，在學(xué)習中難以形成有效的自覺(jué)與自律。
5.易導致對“業(yè)績(jì)工程”的追求,使浮夸與“造假”現象頻出
形式主義來(lái)自功利意識與慵懶思想的誘導，而功利意識與慵懶思想的長(cháng)期滋生與存在需要形式主義的庇護。英語(yǔ)教學(xué)是我國教育體系的重要組成部分，肩負著(zhù)提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力、促進(jìn)其實(shí)現自我全面發(fā)展的重要職責，應體現教學(xué)的高尚性、價(jià)值取向的實(shí)效性以及教學(xué)思想的嚴謹性。但是，形式主義易導致英語(yǔ)教師功利意識的產(chǎn)生，一些英語(yǔ)教師將教學(xué)改革作為追求個(gè)人利益、標榜自身業(yè)績(jì)的討巧手段;或是為了在考評中獲取良好的評價(jià)而對其教學(xué)行為進(jìn)行浮夸;甚至有些英語(yǔ)教師為了突出所謂的“政績(jì)”,以獲取更大的名利，假借改革之名進(jìn)行一些虛假的教學(xué)創(chuàng )新。諸如此類(lèi)的行為，是對英語(yǔ)教學(xué)改革重要意義的斷章取義，褻瀆了改革的初衷及宗旨。
二、在英語(yǔ)教學(xué)改革中消除形式主義影響的途徑
1.加強對素質(zhì)教育理念的理解與認知,形成抵制形式主義的自覺(jué)意識
形式主義產(chǎn)生的根源在于缺乏必要的理論導向。應試教育理念下形成的凸顯“唯成績(jì)論”的僵化模式，將教師與學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的理解局限與禁錮在狹隘的層面，在教學(xué)中形成了較為嚴重的形式主義。素質(zhì)教育理念是對傳統教學(xué)思想的摒棄，是轉變英語(yǔ)教學(xué)中存在的程式化、單一化局面的有效措施，是從理論層面對教學(xué)理念的更新與解放。因此，加強對素質(zhì)教育理念的理解，提高認知度，并以此作為英語(yǔ)教學(xué)改革的導向，能夠提高英語(yǔ)教師自覺(jué)抵制形式主義侵蝕的意識，進(jìn)而有效地修正形式主義所造成的行為偏差，緩解與消除形式主義所產(chǎn)生的危害。
2.加強對英語(yǔ)教師創(chuàng )新意識與能力的培養,提高英語(yǔ)教師隊伍整體的素質(zhì)水平
形式主義植根于習慣勢力與傳統觀(guān)念，對人們創(chuàng )新意識的形成與發(fā)展具有嚴重的制約作用，形式主義賴(lài)以生存的基礎在于片面、僵化以及創(chuàng )新意識匱乏的傳統教學(xué)理念。因此，加強對英語(yǔ)教師創(chuàng )新意識的培養，提高其創(chuàng )新能力，是消除形式主義影響的重要途徑。創(chuàng )新是對傳統勢力的挑戰，也是對傳統觀(guān)念的顛覆。在素質(zhì)教育理念的感召與引領(lǐng)下，通過(guò)對英語(yǔ)教師群體創(chuàng )新能力的培養，使之形成良好的自主創(chuàng )新意識，針對教學(xué)中所存在的弊端，進(jìn)行有效的創(chuàng )新活動(dòng)，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)在理念、內容、形式以及方法運用上的全面創(chuàng )新，不僅是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，更是滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的重要舉措。
3.轉變教學(xué)觀(guān)念，引導英語(yǔ)教師實(shí)現理性的自我定位
觀(guān)念陳舊是形式主義的主要表現形式，因此，消除形式主義誤導的重要途徑在于觀(guān)念的轉變。這就要求英語(yǔ)教師徹底打破傳統教學(xué)思想的束縛，積極自主地轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現自身地位與價(jià)值的理性地位，以抵制形式主義的侵蝕。首先，要自我定位為教學(xué)活動(dòng)的組織者，以便于積極發(fā)揮引導作用，以高度的責任感與使命感推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革;其次，要自我定位為創(chuàng )新者，通過(guò)不斷挖掘自身潛力，修正與調整自身的素質(zhì)結構，努力形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現對自身綜合素質(zhì)能力的充實(shí)與完善;第三，要自我定位為支持者，注重在英語(yǔ)教學(xué)中注入人性化教學(xué)因素，給予學(xué)生充分的理解與尊重，切實(shí)把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習需求的變化，不斷地調整教學(xué)手段，以增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，鼓勵其自主學(xué)習意識的形成，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的整體效果。
參考文獻：
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[2]吳效鋒.新課程怎樣做-教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)出版社,2004.
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