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關(guān)于提高中小學(xué)計算機教育效益的思考
近幾年來(lái)，世界范圍的計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機的機型已從８位機為主要機型發(fā)展到以３２位為主要機型，而且發(fā)展速度越來(lái)越快，幾乎是２－３年更新一種機型，機器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計算機教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計算機教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái)，中小學(xué)的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀(guān)，為開(kāi)展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問(wèn)題已是中小學(xué)計算機教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。中小學(xué)計算機教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中存在很多不同于其它傳統學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計算機教育效益之前提。
一、開(kāi)設計算機課的學(xué)校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發(fā)展的中小學(xué)計算機教育事業(yè)，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計算機教師是中小學(xué)計算機教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒(méi)有合格的計算機教師，中小學(xué)計算機教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導重視、設備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計算機教育質(zhì)量的關(guān)鍵�！叭珖行W(xué)計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒(méi)用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒(méi)有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學(xué)科教師、非計算機學(xué)科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫(xiě)了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門(mén)協(xié)調、規劃、明確任務(wù)和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計算機教師的培訓。
穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質(zhì)的重要方面。由于計算機學(xué)科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學(xué)科改行而來(lái)的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計算、職稱(chēng)評定沒(méi)有計算機系列等）。長(cháng)此以往導致了一部分多年從事中小學(xué)計算機教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師流失。對此國家教委在９２年下發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)計算機教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中已有明文規定，并在歷次會(huì )議的講話(huà)中加以強調，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著(zhù)計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學(xué)職稱(chēng)評定中增加計算機學(xué)科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個(gè)重要方面。
在相當長(cháng)的時(shí)間內，計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計算機教師不可能滿(mǎn)足中小學(xué)計算機教育的需要，隨著(zhù)計算機教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒(méi)有計算機課時(shí)的矛盾
《中小學(xué)計算機課程指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來(lái)，我國的中小學(xué)計算機課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，由原來(lái)的只講ＢＡＳＩＣ語(yǔ)言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個(gè)方面的內容組合的課程模式過(guò)渡。幾年來(lái)，《綱要》對規范教學(xué)起到了導向的作用，改變了ＢＡＳＩＣ語(yǔ)言一統天下的計算機課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講ＢＡＳＩＣ語(yǔ)言；有的只講漢字處理、數據庫等應用軟件；有的在沒(méi)有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當然沒(méi)有高效益可談。
造成這種現象的原因是多方面的：一是計算機學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒(méi)有計算機課的課時(shí)，在課程計劃執行情況的檢查中掛不上號，當然多學(xué)、少學(xué)沒(méi)人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒(méi)有評估考核。盡管無(wú)論校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)都已耳聞目睹計算機在現代社會(huì )中發(fā)展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割?lèi)?ài)。這種狀況與社會(huì )上計算機應用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識能力結構中失去了現代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學(xué)實(shí)施計算機教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計算機課的基本前進(jìn)。從我省課時(shí)計劃執行情況的調查中可以看出，配有計算機教室的學(xué)校都將計算機課列入課表作為必修課開(kāi)設，但課程計劃中卻沒(méi)有計算機課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無(wú)機少機學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應程度不同的開(kāi)設計算機課，因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評估制度。這對已經(jīng)開(kāi)課的學(xué)�？纱倨湟幏栋l(fā)展、提高效益；對沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校也可促其創(chuàng )造條件開(kāi)課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計算機教育的重要組成部分有著(zhù)十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學(xué)計算機教育的效益。目前，軟件市場(chǎng)上ＣＡＩ軟件琳瑯滿(mǎn)目，但銷(xiāo)售的教學(xué)軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書(shū)籍的照搬，這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分體現輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計算機輔助教學(xué)將是中小學(xué)計算機教育中應用最多的方面，它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計算機的利用率，對教育觀(guān)念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計算機在素質(zhì)教育中的作用，為提高基礎教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開(kāi)展，將是提高中小學(xué)計算機教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網(wǎng)絡(luò )沒(méi)形成的矛盾
計算機教育包括計算機學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計算機教育環(huán)境、教學(xué)內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使計算機教研工作具有不同于傳統學(xué)科的許多特點(diǎn)：計算機教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來(lái)一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強計算機教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級的教研網(wǎng)絡(luò )還沒(méi)有形成，個(gè)別地市配有專(zhuān)職計算機教研員，少數地市配有兼職計算機教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關(guān)系沒(méi)有理順，各地市主管計算機教研工作有的是教研部門(mén)，有的是電教部門(mén)，這對教研工作的協(xié)調、開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò )的現狀，與計算機教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應。
對于理順計算機教育的關(guān)系，國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計算機教育工作方面的分工作了明確的規定。其中基教司負責對中小學(xué)計算機教育的宏觀(guān)指導和管理：制定發(fā)展規劃，編制教學(xué)大綱，對教材和教育軟件的審定等
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