綠色批評的“魅力”

綠色批評的“魅力” “邊老師，楊飛（化名）在樓道里跑，值周生給咱們班扣了一分！”我一聽(tīng)火冒三丈。從開(kāi)學(xué)到現在，我們班的行為規范評比一直是100分，前幾天我還在班上反復強調，做什么事都要以集體的利益為重，而且同學(xué)們還討論了如何做才是規范的行為。這一扣分，不僅僅評比會(huì )落后，爭奪“免檢牌”和期末優(yōu)秀班集體的評選都會(huì )受影響，老師的臉面也……想到這些我更是怒火難平。
這時(shí)，楊飛回來(lái)了。我堵住他的去路，怒不可遏地質(zhì)問(wèn)道：“你剛才是不是在樓道里跑來(lái)的？”
他滿(mǎn)不在乎地說(shuō):“沒(méi)跑！我是快走！”
“快走？那為什么值周生說(shuō)你跑來(lái)的？”
“邊老師，他還跟值周生嚷嚷呢！”同學(xué)們紛紛給他告狀。
“沒(méi)有！我沒(méi)有！”楊飛大喊道。
我越聽(tīng)越生氣。于是，就當著(zhù)全班同學(xué)的面，毫不客氣地斥責他：“你給集體丟分就是不對！還狡辯！”同學(xué)們也在一旁不停的指責他，表示對他的不滿(mǎn)。
平日怎么批評也不哭的他，這回眼淚卻像斷了線(xiàn)的珠子不住地落在地上。此時(shí)的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點(diǎn)氣。
往后的幾天里，學(xué)習本來(lái)就差的他，上課幾乎天天挨批評，而且還經(jīng)常和批評他的老師較勁，老師說(shuō)一句，他頂一句。每天的作業(yè)就更是字跡潦草，錯誤連篇了。
思考：
1、為什么越批評他，他越犯錯呢？
2、應該施以什么樣的教育，才能使他轉變呢？
分析：
由于我當時(shí)沒(méi)有冷靜的思考，沒(méi)能控制好自己的情緒，而導致對學(xué)生出言過(guò)激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產(chǎn)生了逆反心理。正如事后我找楊飛談話(huà)時(shí)他所說(shuō)的：“今天老師竟然當著(zhù)這么多同學(xué)的面批評我，簡(jiǎn)直太沒(méi)面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一頓揍�？�！反正都不喜歡我，管他呢！”而平時(shí)的他，就是一個(gè)自覺(jué)性差，又不能批評的孩子。每次老師批評他，他都眉頭緊鎖，強詞奪理，急于為自己的辯解。
楊飛的父母一直無(wú)穩定的工作，以作小買(mǎi)賣(mài)為生，母親是河北人無(wú)文化，父親脾氣暴躁，教育孩子沒(méi)有耐心，認為孩子無(wú)藥可救了。平時(shí)一旦老師、同學(xué)反映了孩子的問(wèn)題，家長(cháng)不能正視，而是怨天尤人，要不就將孩子暴打一頓。正因如此楊飛缺少良好的家教環(huán)境，所以致使他沒(méi)有養成良好的行為習慣。
做法：
楊飛的表現，不由得讓我想起前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯。他因一時(shí)憤怒而失手打了一個(gè)調皮孩子一記耳光后，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來(lái)�！彪y道此時(shí)，我也像他一樣“跌落”下來(lái)了嗎？高壓之下獨木難蔭，難道此時(shí)除了暴躁、批評之外，就別無(wú)它法了嗎？難道在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候只有采用這種“黑色批評”嗎？難道批評不能是“綠色”的嗎？現在人們要吃“綠色食品”，買(mǎi)“綠色家具”、進(jìn)行“綠色裝修”、走“綠色通道”、建設“綠色社區”、使用“綠色手機”……所以批評可以是綠色的，而且更應該是綠色的。我們應該想方設法讓學(xué)生心甘情愿地接受批評，并自覺(jué)設立目標，爭取進(jìn)步。
一、寬容，引發(fā)自我批評
批評孩子的錯誤，在特定環(huán)境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因為，寬容就像人們在重壓之后，走進(jìn)滿(mǎn)眼綠色、無(wú)邊無(wú)際的大草原一樣，讓人舒暢，而它也從不吝惜自己的綠色；寬容就像春天一樣，給大地以濕潤，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長(cháng)。作為教師應該用這樣博大的胸懷和境界，包容和諒解孩子的錯誤，使學(xué)生越上新臺階。
及時(shí)的反思讓我幡然醒悟：以“寬容”給楊飛一個(gè)臺階下，讓自己走出教育困境，同時(shí)挽回他的自尊心，因為有時(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強烈。于是，我利用總結“規范評比”的時(shí)間，又一次提起了那天的事。我用平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“本周楊飛為咱們班扣了一分，這是很正常的事情。老師不問(wèn)青紅皂白就批評了他�！闭f(shuō)到這里，不光同學(xué)們用奇異的眼光看著(zhù)我，楊飛也高高的仰起小臉，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)�！白鳛槟銈兊睦蠋�，我為那天做出的不理智行為而感到很內疚，希望楊飛和同學(xué)們能夠諒解。楊飛你能原諒邊老師嗎？”此時(shí)班內鴉雀無(wú)聲。我微笑地走到他身邊撫摸著(zhù)他的頭。他被感動(dòng)得急忙回答：“能！邊老師我不該在樓道里跑，是我的錯，我給班里丟臉了，您能原諒我嗎？”我激動(dòng)地摟住他，不住地點(diǎn)頭說(shuō)：“當然能，知錯就改你還是個(gè)好孩子！”
我用真誠的道歉和真心的愛(ài)護“寬容”了楊飛，維護了他的自尊，使他走出了心靈的陰影，認識到自身的錯誤，激發(fā)他進(jìn)行自我調節，自我教育，使我們師生達到心與心的交融。所以，寬容的師愛(ài)不僅能走入學(xué)生的心靈，使其“親其師，信其道”，而且通過(guò)老師的自我批評，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，在學(xué)生心靈上綻開(kāi)希望之花。作為一名教育者，我們給孩子的機會(huì )只有下一次，而沒(méi)有最后一次。

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