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淺析新課程下初中科學(xué)的作業(yè)觀(guān)
淺析新課程下初中科學(xué)的作業(yè)觀(guān) 徐梓土
【摘要】：隨著(zhù)科學(xué)新課程標準的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到科學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。教師怎樣創(chuàng )新作業(yè)的設置，值得深入細致的研究。它可以為教師減負，更能為學(xué)生發(fā)展尋找新路。本文就傳統和新課程下的作業(yè)觀(guān)談一下個(gè)人的看法。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué) 作業(yè) 布置
一、傳統的作業(yè)布置與批改中存在的問(wèn)題
1、“統一”作業(yè)
長(cháng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是全班統一一致，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異。統一的作業(yè)內容、作業(yè)形式及作業(yè)難度不能適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢必會(huì )造成“吃不飽”和“吃不了”的現象。這樣的“統一”作業(yè)，遏制著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。
2、“獨立”作業(yè)
傳統作業(yè)強調學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習的方式。久而久之，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。
3、“封閉”作業(yè)
以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯橾無(wú)味，引起學(xué)生的反感。
4、“機械”批改
傳統的作業(yè)批改缺乏教師與學(xué)生的情感真實(shí)互動(dòng)，作業(yè)評價(jià)生硬單一。這種“只見(jiàn)分數不見(jiàn)人”以及“非對即錯”式的“機械”批改，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng )造性，不利于學(xué)生認識自我，展示自我，發(fā)現自己的發(fā)展潛能。
由上可知，傳統的作業(yè)過(guò)程是教師意志的體驗，是學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，是教師按照統一的要求，統一的內容，統一的格式，對學(xué)生變相“灌輸”的過(guò)程。如何改變統一的教學(xué)作業(yè)，關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的作業(yè)模式，重新構造一種知識與能力，理論與實(shí)踐有機結合，學(xué)生樂(lè )意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。
二、新課程下有效作業(yè)設計的原則
根據新課程中“自主、合作、探究”的新型學(xué)習模式，科學(xué)作業(yè)設計應著(zhù)重體現以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，作業(yè)設計要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì )把作業(yè)當成一種負擔，而會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課標承認學(xué)生差異，為求滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習的需要，作業(yè)也應因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開(kāi)辦“作業(yè)超市”，根據不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護，個(gè)性得到張揚，不同學(xué)生的科學(xué)能力都得到展示。如學(xué)習了《噪聲的危害和控制》后，可布置這樣有層次的三道探究性作業(yè)；①我們教室里令人心煩的噪聲有哪些？來(lái)源在哪里？用什么辦法可以減弱這些噪聲？②到大城市觀(guān)察或向交警同志了解，城市中控制噪聲的方法有哪些？③如果有興趣，可以通過(guò)上網(wǎng)，查看圖書(shū)資料了解噪聲有哪些利用？
3、合作性
學(xué)會(huì )合作已經(jīng)成為21世紀新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相學(xué)習的過(guò)程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。如教學(xué)完《透鏡》后，可引導學(xué)生自由選擇合作伙伴，研究我們的眼睛，①通過(guò)查閱資料，認清眼睛的結構及視力的成因；②通過(guò)訪(fǎng)談及查資料了解近視眼的危害；③做問(wèn)卷調查統計本校近視眼的發(fā)病率；④采訪(fǎng)近視眼學(xué)生，得出導致近視眼的主要原因；⑤采訪(fǎng)專(zhuān)家和查資料得出預防和矯正近視的有效措施。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生分工合作，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和快樂(lè )，形成學(xué)習的動(dòng)力。
4、整合性
科學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，不僅使學(xué)生借助科學(xué)這一科更好地學(xué)習其他的學(xué)科，同時(shí)也使其他學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生學(xué)習科學(xué)提供實(shí)踐的機會(huì )。如學(xué)生學(xué)習了“功和功率”后，可布置一道與地理整合的練習：如圖：（是一座小山的等高線(xiàn)圖）
一個(gè)50㎏的中學(xué)生用了3h時(shí)間才登上山頂，他上山做的功至少是________J,登山過(guò)程中他的平均功率是__________W.又如在學(xué)習了長(cháng)度的單位后，可布置一道與歷史整合的探究練習：在中國歷史上，秦始皇的功績(jì)之一，在于統一了中國后又統一了度量衡，其中也包括統一了長(cháng)度單位，你能說(shuō)一說(shuō)這一做法的好處嗎？這樣的作業(yè)使科學(xué)學(xué)習與其他學(xué)科相互交叉、滲透、延伸、整合，達到了1﹢1﹥2的效應。
5、實(shí)踐性
新課程明確提出：“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”。這就是說(shuō)，初中科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識是有用的、有價(jià)值的，從而提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性。教師應結合教材布置一些容易引起學(xué)習興趣又有助能力培養的實(shí)踐性作業(yè)。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究、小制作、小實(shí)驗、參觀(guān)調查等。如學(xué)了“慣性”后，可布置學(xué)生調查學(xué)校附近街道的交通安全設施，寫(xiě)一篇題為“遵守交通規則，避免交通事故”的短文，這類(lèi)作業(yè)，學(xué)生感興趣，就會(huì )自主思考，自主探究。又如學(xué)光學(xué)時(shí)，可布置學(xué)生制作針孔照相機、磨制冰透鏡等；學(xué)習力學(xué)時(shí)布置學(xué)生制作橡皮筋測力計，潛水艇等實(shí)踐性作業(yè)。教師也應結合教材因地制宜地組織一些諸如環(huán)保、能源等方面的社會(huì )調查活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識、長(cháng)才干。
6、探究性
“問(wèn)題的結論往往隱藏在較深的層次,需要學(xué)生去挖掘:條件和結果之間往往存在著(zhù)較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來(lái)尋找�！边@就是探究性。
新的課程改革要求培養學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習”�！疤骄繉W(xué)習”即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
三、新課程作業(yè)觀(guān)下的作業(yè)布置不能“穿新鞋走老路”
新課程下的作業(yè)布置可從以下兩方面入手
1、內容精練
在以往的教學(xué)中,作業(yè)的布置主要以注重作業(yè)的量；獨立完成題目為主的“題�！睉鹦g(shù)，從而造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重。
首先注意科學(xué)作業(yè)的質(zhì)。應根據課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮科學(xué)作業(yè)應有的效能。
其次還應科學(xué)地控制作業(yè)的量。一般說(shuō)來(lái)，在每節課后布置10——20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約，不能一概而論。應減少不必要的重性練習，精心選擇輔導教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應達到練一題而通一類(lèi)的效果。
第三還應關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主性。必須根據學(xué)生身心發(fā)展和科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，倡導自主性作業(yè)，必須以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生個(gè)性，全面考慮學(xué)生差異，自主選擇作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，從而使作業(yè)從“要我做”向“我要做”轉變。既能讓學(xué)生充分展示才藝特長(cháng)、張揚個(gè)性；又能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生在不同的基礎上各有收獲。
2、形式多樣
傳統教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，不利于鍛煉和培養學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現作業(yè)形式的多樣化，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的各種能力，以自主性、擴展性、開(kāi)放性的原則，設置了長(cháng)期性作業(yè)，讓我們的學(xué)生在某一段時(shí)間去完成。我們就可以設置以下的一些題型：
①、常規型
常規型作業(yè)的布置主要是為了鞏固和落實(shí)認知目標。因此，常規作業(yè)的權重應該下降。從浙教版新課程教材來(lái)看，課后練習中的定量運算型習題比例大大下降，其意圖是明顯的，所以常規作業(yè)定量運算的作業(yè)比例應該下降，而適當增加定性分析、討論的習題。常規作業(yè)布置應做到少而精。
②、探究型
新課程注重對學(xué)生探究能力的培養，探究型作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的各要素，讓其掌握探究這種科學(xué)方法。因此探究作業(yè)是科學(xué)作業(yè)中必不可少的一種類(lèi)型。探究作業(yè)包括以下幾個(gè)環(huán)節：（1）學(xué)生根據所學(xué)科知識聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題。（2）教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析、處理后，把適合學(xué)生探究的問(wèn)題留給學(xué)生，可讓學(xué)生根據實(shí)際情況一周或兩周內完成，最后寫(xiě)出探究報告。（3）學(xué)生交流探究結果，教師評選出優(yōu)秀的探究作業(yè)。
我們在教學(xué)中設計一些繁簡(jiǎn)得當、難易適度、高而可攀的探究型作業(yè)，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增強創(chuàng )造的熱情。由于課外時(shí)間上比較充裕，整個(gè)探究過(guò)程可以讓學(xué)生完成的完整些。
作業(yè)示例1：電學(xué)課中，老師曾講過(guò)“水果電池”，激發(fā)了某同學(xué)對蘋(píng)果導電性能的探究。
（1）你認為蘋(píng)果的導電性能可能與蘋(píng)果的哪些因素有關(guān)？
你的猜想是______________。
（2）請你設計一個(gè)驗證你的猜想的方案，并予以實(shí)踐。
（3）該同學(xué)用伏安法，在一定電壓下研究蘋(píng)果的形狀、甜度和通過(guò)的電流的實(shí)驗數據，實(shí)驗數據記錄入下表：
蘋(píng)果1 一般甜 蘋(píng)果2 較甜 蘋(píng)果3 很甜
完整
削了皮
切掉一部分
根據上述表格信息，把能得出的探究結論寫(xiě)出兩條填在橫線(xiàn)上。
結論一：______________；
結論二：______________。
說(shuō)明：該作業(yè)用于科學(xué)八年級上《電路探密》“電流，電壓和電阻的關(guān)系”教學(xué)完成后布置。
③、操作型
新課程標準指出：有效的科學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，許多科學(xué)知識都是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過(guò)認真思考總結出來(lái)的。通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現、創(chuàng )新。把課堂上沒(méi)有完成的或無(wú)法完成的實(shí)驗、制作以作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生去實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵他們根據自己的興趣做別的小實(shí)驗，小制作，小發(fā)明。例如自制橡皮測力計，自制桿秤等。還可以讓學(xué)生舉辦科學(xué)知識圖片展等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中成長(cháng)，這樣知識與能力不斷互動(dòng)成長(cháng)。
作業(yè)示例2：制作一個(gè)能夠顯示微小形變的裝置。如果找不到新的途徑，可模仿課本上的裝置制作。
說(shuō)明：該作業(yè)可在科學(xué)七年級下 “力的成在”教學(xué)完后布置。
④、 調查型
使學(xué)生著(zhù)實(shí)看到科學(xué)在生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的中的作用。如調查當地水資源的利用和污染情況；調查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例；調查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異；收集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫(xiě)出調查報告等。
給學(xué)生布置課外調查作業(yè)，也就是讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)獲取知識，對學(xué)生來(lái)講，也是一種方法和能力得提高。調查的方式多樣，可以是社會(huì )調查，現場(chǎng)參觀(guān)，也可以到書(shū)店、圖書(shū)館中找書(shū)查資料，也可以上網(wǎng)上查資料。
調查型作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)好調查報告，調查報告的基本格式如下：
標題：
調查過(guò)程：
調查方法：
調查對象：
分析論證：
進(jìn)行交流（向各職能部門(mén)提出建議）：
班別：____ 姓名：_____ 日期：____________
⑤、日記型
新課程倡導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，這一點(diǎn)很多學(xué)生都能夠做到，然而他們發(fā)現的問(wèn)題往往是在腦中一閃即逝。我們認為，日記型作業(yè)可以解決這個(gè)問(wèn)題。日記型作業(yè)是讓學(xué)生用日記的形式將自己學(xué)習、生活中發(fā)現的科學(xué)問(wèn)題以及對課堂知識的理解記錄下來(lái)，學(xué)生只要有問(wèn)題、有想法即可寫(xiě)在日記本中。因此日記型作業(yè)至少有兩個(gè)好處：一是讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，二是使師生間的溝通變得容易。
⑥、小論文式
以中學(xué)生的知識、能力和見(jiàn)解，要求他們寫(xiě)論文好像是不可思議的事。但在新課程標準理念下，在研究性學(xué)習之后，學(xué)生已具備了一定研究問(wèn)題的能力和方法，對科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程和方法也有一定的認識，學(xué)生也完全可能依照科學(xué)家研究的過(guò)程和方法去對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，從而寫(xiě)出一定認識水平的小論文。也可以結合學(xué)科教學(xué)，或者生產(chǎn)、生活實(shí)際中的一些科學(xué)現象，通過(guò)查閱資料，提出自己的一些見(jiàn)解，撰寫(xiě)一些有關(guān)學(xué)科小論文。因此，把學(xué)科小論文作為一項新的科學(xué)作業(yè)，既是我們對作業(yè)內容一種新的嘗試，也是對我們課改成果的一個(gè)檢驗。
作業(yè)示例3：試歸納計算浮力的方法。題目自擬，字數不限。
說(shuō)明：該作業(yè)可在科學(xué)八年級上“浮力”教學(xué)完成后布置。
作業(yè)示例4：把摩擦力作為第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇小論文。
說(shuō)明：該作業(yè)可在科學(xué)七年級下“摩擦力”教學(xué)完成后布置。
⑦、超前型
通過(guò)布置超前預習的作業(yè)，讓學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò )為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗器材，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲取知識的能力。如講溫度計、保險絲、開(kāi)關(guān)等知識時(shí)，我們可以先讓學(xué)生通過(guò)一定的渠道獲得相關(guān)圖片、資料、實(shí)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還使更多的同學(xué)了解課本以外的更多功能的溫度計、保險絲、開(kāi)關(guān)、電能表等，從而開(kāi)闊了眼界，拓展了知識，同時(shí)為學(xué)生上課時(shí)舉例提供了良好素材。
總之，多元化、個(gè)性化的作業(yè)類(lèi)型,使學(xué)生都有自主學(xué)習、合作探究、施展才華的機會(huì )。以課堂為“主陣地”，以作業(yè)為“分戰場(chǎng)”，以發(fā)展為目標，以自主合作為手段，讓學(xué)生在快樂(lè )中進(jìn)步、成長(cháng)。
參考文獻
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