[學(xué)術(shù)論文]形成性評價(jià)的實(shí)施與操作

形成性評價(jià)的實(shí)施與操作
連江黃如論中學(xué)英語(yǔ)教研組（林賢晶）

 摘    要：改革評價(jià)體系，確立具體評價(jià)體系，實(shí)施形成性評價(jià)，建立學(xué)生《個(gè)人成長(cháng)檔案袋》，注重學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的主體地位，引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和合作評價(jià)。評價(jià)項目包括口語(yǔ)、課堂學(xué)習及策略運用、書(shū)面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習）各方面，采用自評、組評、家長(cháng)老師評價(jià)相結合方式，體現了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，從而有力地起到對英語(yǔ)學(xué)習全過(guò)程的監控作用，達到激勵學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，從而培養和激發(fā)起學(xué)習英語(yǔ)積極性和自信心，提高綜合運用語(yǔ)言能力。
 關(guān)鍵詞：評價(jià)改革、實(shí)施效果；
 一、解讀新《課標》
 “注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是新《課標》闡述的基本理念之一，現將原文摘錄如下：
 建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力的發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。評價(jià)要有利于促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
我們可以用結構圖表示：

 科學(xué)的評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，從而建立起學(xué)習的自信和綜合運用語(yǔ)言能力的提高。
 2、新理念下的評價(jià)重大改革：
 （1）形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并行，既注重結果，又關(guān)注過(guò)程。
 （2）體現學(xué)生在評價(jià)中主體地位，學(xué)生在評價(jià)中是積極參與者和合作者。
 二、根據新《課標》的精神，我們確立一套簡(jiǎn)單易行而行之有效的形成性評價(jià)體系。
 1、通告參與評價(jià)體系改革的班級，簡(jiǎn)要闡述“目標和要求”：
 為倡導體驗、參與、合作與交流的學(xué)習方式，注重提高學(xué)生素質(zhì)，培養具有時(shí)間能力和創(chuàng )新意識的人才，根據新課標教學(xué)理念，實(shí)施過(guò)程性評價(jià)，該評價(jià)體系重在記錄學(xué)生個(gè)人生長(cháng)發(fā)展和能力形成過(guò)程，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程的有效監控，以自評和組評的形式，本著(zhù)客觀(guān)、公正的態(tài)度如實(shí)評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展。為此，每位學(xué)生都建立一個(gè)《個(gè)人成長(cháng)檔案袋》。
 2、確立評價(jià)標準，使評價(jià)有據可依
 （A）口語(yǔ)：
 A級  能流利準確背、讀課文，并就熟悉的話(huà)題進(jìn)行交流。
 B級  能較流利地朗讀課文，并能模仿課文進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。
 C級  基本上不讀破句，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
 D級  能自我拼讀生詞，朗讀淺易的語(yǔ)段。
 （B）課堂表現及學(xué)習方法運用
  
3、評價(jià)操作具體要求：
 ⑴等級評價(jià)部分日常只作等級評價(jià)，不計分數，到期中、期末時(shí)測算分數。
 ⑵口語(yǔ)10分分為日常評價(jià)5分和口語(yǔ)測試5分。
 ⑶不采用組際競賽的班級分數標準可作調整，或改為評價(jià)“合作學(xué)習”情況。
 ⑷組評每月進(jìn)行一次，由全組同學(xué)公開(kāi)評議。評D級的人數不超過(guò)15％。
 ⑸該評價(jià)分值滿(mǎn)分為30分，列入學(xué)生期（中）末成績(jì)，并填在成績(jì)匯報單上，僅供學(xué)生個(gè)人、家長(cháng)、老師參考，但不作為教師業(yè)績(jì)評估參考。
 4、樣表：
 學(xué)生成長(cháng)檔案
 黃如論中學(xué)英語(yǔ)形成性評價(jià)體系表（總表）
  
 黃如論中學(xué)學(xué)生個(gè)人日常遇程評價(jià)簡(jiǎn)表（一）
   
 說(shuō)明：該表主要記錄學(xué)生個(gè)人在課堂學(xué)習中的成功體驗，參與情況策略運用及反思等。（不必每節課都評）
 黃如論中學(xué)學(xué)生個(gè)人日常遇程評價(jià)簡(jiǎn)表（二）
   
 5、表格的使用說(shuō)明：
 ⑴建立學(xué)生《成長(cháng)檔案袋》，將有關(guān)材料存檔。
 ⑵日常重視音、詞匯、口語(yǔ)交際等方面考查，每半期進(jìn)行一次口語(yǔ)測試，將考查情況（教師根據綜合情況評級）和口試成績(jì)填在總表上，《總表》貼在檔案袋上。
 ⑶讓學(xué)生將教師日常評定的作業(yè)，考試情況（如優(yōu)秀、進(jìn)步等）存檔、科代表登記作業(yè)缺交情況，以便每半期統計一次。
 ⑷每?jì)芍芙M評一次，每月家長(cháng)簡(jiǎn)評并簽字，將表一、二存檔。
 ⑸總表上除“口語(yǔ)”項目外，其他各項都是由學(xué)生本人或小組長(cháng)填寫(xiě)，每半個(gè)學(xué)期教師核準分數，以滿(mǎn)30分計入期中（末）考試成績(jì)中，并填在成績(jì)單上。
 三、該《評價(jià)體系》體現的幾個(gè)特點(diǎn)：
 1、體現學(xué)生在評價(jià)的主體地位：
 在每節課中都可自行評價(jià)學(xué)生個(gè)體在課堂學(xué)習中的成功體驗，參與情況，策略運用及學(xué)后反思等，每半期為一個(gè)階段對自己定性評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的主體。
 2、建立開(kāi)放評價(jià)模式
 該評價(jià)有學(xué)生自評，每?jì)芍芙M員互評、每月家長(cháng)簡(jiǎn)評等項，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
 3、評價(jià)體現了多方位性。
 評價(jià)項目包括了口語(yǔ)、課堂學(xué)習、書(shū)面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習）等各方面、評價(jià)內容從口頭到筆頭、口筆頭同等重視既克服啞巴英語(yǔ)現象，又防止了只會(huì )口語(yǔ)不會(huì )筆試的現象，評價(jià)范圍從課堂延伸到課外（學(xué)生要重視書(shū)面作業(yè)完成情況，并監控了完成質(zhì)量，學(xué)生可根據作業(yè)批改評語(yǔ)存檔），評價(jià)對象基本處于同一平臺上。
 4、盡量克服評價(jià)主觀(guān)性。
 形成性評價(jià)是以描述性語(yǔ)言和等級評價(jià)為主，是師生的主觀(guān)性評價(jià)，為了確立一個(gè)相對標準的評價(jià)參照，特擬《評價(jià)等級標準》，分別衡量口語(yǔ)項目和課堂學(xué)習項目，其他項目都有據（檔案袋及登記表）可查，有效地防止了評價(jià)的隨意性或流于形式。
 5、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的每一階段。
 該評價(jià)體系不回避學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，十分突出重視在同一平臺上進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功快樂(lè )，起到改善方法，激勵上進(jìn)的作用，如“課堂表現及學(xué)習方法運用”的評價(jià)標準中所列項目，既是評價(jià)參照，又是對學(xué)習的要求；又如教師對作業(yè)的批改，小測聽(tīng)寫(xiě)等，教師時(shí)刻必須注意每個(gè)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展情況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使認真作業(yè)和有進(jìn)步的學(xué)生都有將其作業(yè)、小測存檔的機會(huì )，為發(fā)展自我，展現自我搭設平臺，從而不斷強化刺激，特別是對后進(jìn)生也有同等獲得作業(yè)評“優(yōu)”和小測“進(jìn)步”機會(huì )，激勵班級每一位學(xué)生上進(jìn)。
 6、《評價(jià)表》易于操作
 表（一）主要記錄學(xué)生在課堂中的成功體驗，參與情況，策略運用等，是學(xué)生在某節課某一方面的一句簡(jiǎn)評。表（二）每?jì)芍苓M(jìn)行一次互評，起到組員間互相幫助、互相監督作用，并通過(guò)互評形式建立一個(gè)寬松的評價(jià)氛圍。
 總表中除“口語(yǔ)”一項為老師填寫(xiě)外，其他各項都是學(xué)生按檔案袋材料和小組長(cháng)按登記表如實(shí)填寫(xiě)，每學(xué)期兩次，不增加學(xué)生、老師額外負擔，但是起到了事半功倍的作用。
 7、體現新的教學(xué)理念。
 新課標強調評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，培養和激發(fā)學(xué)習積極性和自信心，該《評價(jià)體系》是在新課標的基本理念下發(fā)展而來(lái)的，鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習中成功體驗記錄下來(lái)，將優(yōu)秀作業(yè)收藏起來(lái)，將進(jìn)步小測收藏起來(lái)，這些都給學(xué)生展現自我的機會(huì )，體現人本思想，而組際競賽，組內合作學(xué)習又符合當今英語(yǔ)課堂模式更新，師生角色轉換的要求，激活了課堂氣氛，由師生間單向交流轉化為師生之間、生生之間多向交流，并且在學(xué)習中培養了集體觀(guān)念，促進(jìn)英語(yǔ)課程不斷發(fā)展與完善。
 四、實(shí)施的效果：
 我校在一個(gè)學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，收到了良好的效果，學(xué)生重視學(xué)習過(guò)程中表現，充分調動(dòng)了學(xué)習英語(yǔ)的積極性，在將有關(guān)材料存檔過(guò)程中體味成功，在自評和他評中認識自我，發(fā)展自我；教師以《個(gè)人成長(cháng)檔案》為中介，有效地對英語(yǔ)學(xué)習全過(guò)程監控，促進(jìn)教學(xué)目標和任務(wù)實(shí)踐，并通過(guò)《檔案袋》有關(guān)材料了解學(xué)生，提高教學(xué)效率。家長(cháng)也可定期了解學(xué)生學(xué)習情況，并參與評價(jià)，做到家�；ネㄐ畔�，最大限度地關(guān)注每位學(xué)生的每一階段的成長(cháng)情況，它的實(shí)施，得到了學(xué)生、家長(cháng)的認可，并在縣教研會(huì )上得到廣大教師的普遍歡迎。
參考文獻：
 《英語(yǔ)課程標準》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月  第1版

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