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實(shí)施研究性學(xué)習過(guò)程中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題
隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展和改革，研究性學(xué)習正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。這種學(xué)習方式鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索，獨立思考，以問(wèn)題解決為導向，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。下面是小編整理的實(shí)施研究性學(xué)習過(guò)程中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題，希望大家喜歡。
實(shí)施研究性學(xué)習過(guò)程中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題
1、研究計劃的完整性
研究性學(xué)習其實(shí)相當于大學(xué)里培養研究生的導師制，只是研究課題的大小不同而已。但凡研究都要通過(guò)查閱文獻、制定研究計劃、具體實(shí)施和成果總結等幾個(gè)步驟。這就對中學(xué)教師的素質(zhì)提出了一定的要求，而中學(xué)生則幾乎沒(méi)有接觸過(guò)科學(xué)研究，所以在初期確定課題時(shí)就迫切需要指導。課題的來(lái)源有多種途徑，如何確定課題在此不贅述。單論初期確定課題時(shí)研究計劃的完整性。
如“青島樓山”課題，學(xué)生事先沒(méi)有到樓山實(shí)地考察過(guò)，只知道樓山是重工業(yè)污染區，想到山上取些標本，考察樓山受污染的情況。對于在山上能取到什么生物標本，取了標本如何處理、觀(guān)察，能不能查閱到樓山前些年的環(huán)保資料都非常模糊，也沒(méi)有要取得什么形式的成果的打算，對如何進(jìn)行整個(gè)調查研究心中沒(méi)底。不搞清這些問(wèn)題而急于下手去搞研究，只能是摸著(zhù)石頭過(guò)河，很難預料研究的結果。所以首先要給學(xué)生上一堂研究方法課，通過(guò)介紹科學(xué)研究的步驟，和學(xué)生一起討論計劃的可行性，學(xué)生自己回去再進(jìn)一步地討論，確定了整個(gè)計劃的關(guān)鍵步驟：比如先到樓山實(shí)地考察1次，并且可以到當地環(huán)衛局查閱資料、請教專(zhuān)家，整個(gè)過(guò)程要注意留取資料，如出門(mén)一定要帶照相機拍照等。通過(guò)前期的準備工作，大家做到了對整個(gè)研究計劃心中有數，對完成研究性課題充滿(mǎn)了信心。后來(lái)學(xué)生在第2學(xué)期做“進(jìn)化論”等課題時(shí)，事先就能制定出大致的研究過(guò)程以及成果的表現形式等，表現了長(cháng)足的進(jìn)步。
2、研究過(guò)程的監控
由于中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)比較繁重，對研究性學(xué)習的重要性認識也不足，如果在研究性課題的實(shí)施過(guò)程中指導教師和班主任不注意日常監控，則很容易造成組員忙閑不一的局面，甚至最后使研究課題流于形式。
比如在“衛生”課題中，由于日常監控不夠嚴謹，5個(gè)學(xué)生組成的課題小組其實(shí)基本上是2個(gè)學(xué)生在忙，有違于研究性學(xué)習“重結果更重過(guò)程”的原則，也不利于促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習、共同進(jìn)步。教師按照初期確定課題時(shí)組員的分工認真做好每周鑒定可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師注重過(guò)程評價(jià)也可以引導學(xué)生科學(xué)地對待研究性學(xué)習。
3、成果的形成和展示
研究性學(xué)習的成果形式包括論文、模型和標本等各種類(lèi)型，展示成果的形式也有許多種，其中課件是有效而且常用的一種，但是要防止一種傾向，就是由于課件的可視性和良好效果而被當作學(xué)習的成果來(lái)下功夫，這樣就會(huì )本末倒置，不利于培養學(xué)生嚴謹的科研作風(fēng)。
如到學(xué)期末總結研究性學(xué)習的成果時(shí)，由于時(shí)間緊迫，不少學(xué)生不自覺(jué)地把課件當成了最后的主要成果。不少課題都是先做課件進(jìn)行展示，然后再慢慢寫(xiě)論文。有些小組甚至把課件上的文字直接取下來(lái)當作論文，導致論文存在口語(yǔ)化、用第１人稱(chēng)、不嚴肅等問(wèn)題。應該要求學(xué)生先整理出論文或調查報告等，再制作課件來(lái)介紹研究成果，這樣既保證了研究成果的質(zhì)量，也符合科學(xué)研究的程序。
4、經(jīng)驗教訓的總結
一個(gè)研究性課題結束后，教師應和學(xué)生一起及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，這一點(diǎn)對于師生都是非常重要的，是順利開(kāi)展下一個(gè)研究性課題的基礎。學(xué)生往往剛結束上一個(gè)課題就急于著(zhù)手下一個(gè)課題，這時(shí)需要教師引導他們進(jìn)行總結。
比如在“衛生”課題中由于沒(méi)有注意研究過(guò)程中資料的積累，研究過(guò)程的照片一張也沒(méi)有，導致最后在制作課件時(shí)缺乏足夠的說(shuō)服力，而且整個(gè)小組分工不清，沒(méi)能很好地進(jìn)行合作研究；“青島樓山”課題中因為樣品的破壞，導致研究過(guò)程和結果脫節，造成巨大的漏洞，不可彌補。但在“青島樓山”課題中由于一開(kāi)始就注意了研究過(guò)程的記錄，所以整個(gè)研究過(guò)程：上山、采樣和訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家等有具體記錄。通過(guò)對經(jīng)驗教訓的總結，學(xué)生對做好下一個(gè)課題更是充滿(mǎn)信心。
5、論文寫(xiě)作
中學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)論文的寫(xiě)作，所以在寫(xiě)論文時(shí)特別需要指導。雖然一般研究性學(xué)習的研究過(guò)程很簡(jiǎn)單，結論也比較幼稚，但為了培養中學(xué)生嚴謹的科研作風(fēng)，還是應該要求學(xué)生嚴格遵循科技論文的格式。一般科技論文包括以下幾個(gè)部分：前言、材料與方法、結果、分析與討論、參考文獻和致謝（不同學(xué)科論文格式會(huì )有改變）。由于研究性學(xué)習的特殊性，可以在“分析與討論”后面加上“經(jīng)驗與教訓”，讓學(xué)生對整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行一次小結。
實(shí)施研究性學(xué)習過(guò)程中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題
1、教師角色的轉變
在研究性學(xué)習中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生的指導者和伙伴。他們需要幫助學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，提供學(xué)習資源，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和問(wèn)題解決。同時(shí)，教師還需要創(chuàng )設一個(gè)積極的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生分享想法，交流學(xué)習經(jīng)驗。因此，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養，以適應新的角色要求。
2、學(xué)生自主性的培養
研究性學(xué)習強調學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生需要學(xué)會(huì )自我驅動(dòng)，自我規劃，自我約束。他們需要主動(dòng)提出問(wèn)題，尋找答案，并學(xué)會(huì )批判性思維。然而，一些學(xué)生可能習慣了傳統的被動(dòng)學(xué)習方式，缺乏自主學(xué)習的能力和習慣。因此，教師在實(shí)施研究性學(xué)習時(shí)，需要注重培養學(xué)生的自主性，引導他們學(xué)會(huì )自我管理和自我學(xué)習。
3、合作學(xué)習的實(shí)現
研究性學(xué)習不僅強調個(gè)人的努力，也重視團隊合作。合作學(xué)習可以幫助學(xué)生互相學(xué)習，互相借鑒，提高學(xué)習效率。然而，在實(shí)現合作學(xué)習的過(guò)程中，可能會(huì )出現一些問(wèn)題，如合作不積極、合作效果不佳等。教師需要關(guān)注這些問(wèn)題，提供有效的策略和方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習。
4、研究成果的評價(jià)
研究性學(xué)習的成果評價(jià)也是需要關(guān)注的問(wèn)題。傳統的評價(jià)方式可能難以反映研究性學(xué)習的全貌。因此，需要采用多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)生的參與度、合作能力、研究成果的質(zhì)量等多方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，還需要注重過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)的結合，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習情況。
5、資源的提供和管理
研究性學(xué)習需要大量的資源支持，包括圖書(shū)館、實(shí)驗室、互聯(lián)網(wǎng)資源等。這些資源的提供和管理也是實(shí)施研究性學(xué)習的重要問(wèn)題。學(xué)校需要提供足夠的資源，并對其進(jìn)行有效的管理，以保證研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還需要教會(huì )學(xué)生如何獲取和管理資源，以培養他們的信息素養和研究能力。
6、研究倫理的問(wèn)題
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，涉及到數據的收集、分析和解釋等問(wèn)題，需要遵循一定的研究倫理。教師需要引導學(xué)生了解并遵守這些倫理規范，以保障研究的合法性和道德性。
綜上所述，實(shí)施研究性學(xué)習雖然具有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際操作中需要注意許多問(wèn)題。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，才能更好地發(fā)揮研究性學(xué)習的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
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