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情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習
1. 教師應如何幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難？
2. 怎樣提高學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性，如何培養他們積 極的情感態(tài)度？
案例描述：
重要任務(wù)
隨著(zhù)教育改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，已經(jīng)參加工作八年的我對教育的新理念不斷的有了更深的認識與理解。新的英語(yǔ)課程標準引發(fā)了一系列的變化，對教學(xué)模式和教師提出了新的挑戰，也提供了新的發(fā)展空間。目前正在進(jìn)行的基礎教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。積極向上的情感，活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于積極參加語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習機會(huì )；強烈的學(xué)習動(dòng)機，濃厚的學(xué)習興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難，因此如何培養學(xué)生積極的情感態(tài)度是當今所有英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。
“劉老師來(lái)了”
時(shí)間過(guò)的真快，從九月份到現在和這些“小孩兒”已接觸了兩個(gè)多月了，漸漸地我不但越來(lái)越喜歡他們，而且對他們每個(gè)人的性格，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習成績(jì)有了比較全面的了解。早知道這些三年級的學(xué)生在一、二年級的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)筆試測驗，有些學(xué)生對英語(yǔ)是主科這一重要概念甚至還有些模糊，這次剛上三年級就要參加北京市海淀區英語(yǔ)抽測考試，想必這是他們學(xué)習英語(yǔ)以來(lái)的第一次重大測試。心想正好借此大好良機好好說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)的重要性，鞭策鼓勵他們要重視英語(yǔ)，從而提高學(xué)習積極性。還沒(méi)有上課，我便習慣的提前上樓了，手里拿著(zhù)試卷和成績(jì)冊沖著(zhù)三（3）走去。剛走到樓梯口，離著(zhù)教室還很遠，學(xué)生們正在樓道里嬉戲喧鬧著(zhù)，玩的不亦樂(lè )乎，只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生突然看見(jiàn)我對其他孩子高喊著(zhù)“劉老師來(lái)了，卷子肯定判完了！”聲音極大，好像帶著(zhù)些許的興奮與不安。還沒(méi)等我說(shuō)什么，學(xué)生們便迫不及待地，好像準備聽(tīng)國際重大新聞一樣迅速地回到教室坐到自己的座位上。我看了看手上的手表離上課還有兩分鐘呢，學(xué)生們筆竿條直的坐著(zhù)，看上去不大自然，流露出渴望期盼，甚至焦慮的神情。心想他們可能是太緊張了吧！看的出孩子們很重視這次考試，我心里暗暗切喜。
“許健哭了”
成績(jì)逐個(gè)的公布著(zhù)，直到最后的一名學(xué)生許健。我暗自觀(guān)察著(zhù)每位學(xué)生的神態(tài)，有的欣喜若狂，嘴角邊掛著(zhù)自信與興奮，甜甜的面帶著(zhù)笑意，看的出全對學(xué)生之一的楊啟航同學(xué)，心情非常激動(dòng)，臉上帶著(zhù)的眼鏡好像也跟著(zhù)沾沾自喜，透過(guò)鏡片看出他開(kāi)心愉悅的目光。有的學(xué)生對自己的成績(jì)可能不是很滿(mǎn)意，低頭不語(yǔ)，表情深沉，好像在責罵著(zhù)自己。但在眾多的表情中，兩行淚水最終印入了我的眼簾。許健哭了，默默地沒(méi)有聲音，只是低著(zhù)頭，帶著(zhù)無(wú)盡的沮喪與自卑�？创饲榫�，我慢慢地走到他的身旁，輕輕地摸了摸他的頭，他沒(méi)有抬頭看我，而是把頭埋的更深了。我能理解他此刻的心情，回到講臺我語(yǔ)重心長(cháng)地對學(xué)生們說(shuō)“現在考的成績(jì)不理想，并沒(méi)有關(guān)系，只要你們能夠認識到失敗的原因，不要失望，更不能放棄，在那兒跌到就在那兒爬起來(lái)，老師不會(huì )看低任何一名同學(xué)的。只要大家今后認真學(xué)習，比以前有絲毫的進(jìn)步，我都會(huì )喜歡你們，鼓勵你們的！相信每位同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的不斷努力都能成為最好的學(xué)生。只要功夫下的深，鐵鋤也能磨成針嗎！你們說(shuō)是不是呀？”同學(xué)們都齊聲說(shuō)是，臉上充滿(mǎn)了信心。我望著(zhù)許健，漸漸地他抬起了頭，但卻淚流滿(mǎn)面。我更激動(dòng)地說(shuō)“我上小學(xué)的時(shí)有一名同學(xué)，在低年級的時(shí)候學(xué)習很差，但他后來(lái)終于意識到學(xué)習的重要性，經(jīng)過(guò)不斷的努力他成為了我們班的尖子生，現在正在外國留學(xué)，聽(tīng)說(shuō)學(xué)習成績(jì)很優(yōu)異，我們都很佩服他。我相信每個(gè)人都是有能力的，就看他能不能發(fā)揮他的才能。咱們班是藏龍臥虎之地，相信大家今后會(huì )給我帶來(lái)不斷的驚喜！”此時(shí)的許健已悄悄地擦去滿(mǎn)臉的淚水，深情地望著(zhù)我，眼神中充滿(mǎn)了感激。我對他笑了，笑意中充滿(mǎn)了信任與鼓勵。激動(dòng)的他已全然不知，全班同學(xué)也對他笑了，笑的是那么的真切，那么的迷人。
“許健笑了”
見(jiàn)此情景，我便乘勝追擊地對同學(xué)們說(shuō)：“那么大家知道如何才能學(xué)好英語(yǔ)嗎？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。有的說(shuō)要端正學(xué)習態(tài)度，要重視英語(yǔ)學(xué)習，不要貪玩，每天要聽(tīng)錄音，并且跟讀；有的說(shuō)上課要認真聽(tīng)講，不能分心，要積極舉手回答問(wèn)題；有的說(shuō)要借機會(huì )用英語(yǔ)多與他人交流；有的說(shuō)要互相幫助，好學(xué)生要幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，體現相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)……我暗自觀(guān)察著(zhù)許健,雖然他并沒(méi)有舉手發(fā)言,但每位同學(xué)說(shuō)完之后他都會(huì )情不自禁地頻頻點(diǎn)頭�？煲抡n了,為了驗證大家是否真正理解了我的用心良苦，我讓學(xué)生們打開(kāi)書(shū)齊讀課文，孩子們情緒高漲，聲音中充滿(mǎn)了自信。我望著(zhù)許健，他對我笑了，平時(shí)膽小的他今天的聲音卻很洪亮。不知怎么的，今天的讀書(shū)聲使我感到特別的動(dòng)聽(tīng)，特別的迷人，朗朗的讀書(shū)聲飄出了窗外，卻飄入了我的心田。
下課了，學(xué)生們談笑風(fēng)生，許健卻悄悄地走近了我的身旁，表情嚴肅地對我說(shuō)：“劉老師您放心吧！我一定會(huì )努力學(xué)習的�！笨粗�(zhù)他我激動(dòng)不已，不知什么時(shí)候眼睛已經(jīng)濕潤了，淚水甚至就要奪眶而出。我溫柔地拉著(zhù)他的手說(shuō)；“我相信你！” 他又對我笑了，笑的是那么的感人，使我終身難忘。
教學(xué)反思：
情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習，對外語(yǔ)學(xué)習的影響則更加明顯。
近些年來(lái)，外語(yǔ)教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結論是；“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。
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