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談外語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機
摘要:學(xué)習動(dòng)機是影響外語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要的非智力因素之一。學(xué)習動(dòng)機從不同的角度劃分，可有多種類(lèi)型。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習質(zhì)量。因此，學(xué)習動(dòng)機不但是影響學(xué)習效率的重要變量，還是學(xué)校教育的重要目標之一。
關(guān)鍵詞:外語(yǔ)教學(xué);學(xué)習動(dòng)機
自從二十世紀七十年代以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)從對教學(xué)法的研究轉移到對學(xué)習者個(gè)體的差異研究上。外語(yǔ)學(xué)習作為學(xué)習者的一種認識活動(dòng)，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過(guò)程。學(xué)生要學(xué)好外語(yǔ)，除了具有一定的智力水平外，更多地還取決于非智力因素。其中，學(xué)習動(dòng)機被認為是最積極的因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)因。因此在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用。已有研究表明，學(xué)習動(dòng)機越明確越強烈，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習的效果越好。正因為學(xué)習動(dòng)機有如此重要的功能，因此它不但是影響學(xué)習效率的重要變量，也是學(xué)校教育的重要目標之一。
1. 學(xué)習動(dòng)機概述
動(dòng)機（motivation）是激勵人去行動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)因和力量，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。一個(gè)人的動(dòng)機，總是同他滿(mǎn)足自己的需要密切相關(guān)。動(dòng)機具有啟發(fā)性、選擇性和目的性。
學(xué)習動(dòng)機(1earning motivation)是指推動(dòng)、引導和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習目標前進(jìn)的內部過(guò)程或動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機旨在說(shuō)明人為什么而學(xué)習，為什么而努力學(xué)習和愿意為學(xué)習付出多少努力。
外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是人類(lèi)行為動(dòng)機之一，它表現為渴求外語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望和求知欲。它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)因，是外語(yǔ)學(xué)習者在外語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。加德納（Gardner）認為，外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機應包括四個(gè)方面：目的（a goal）、學(xué)習的努力程度（effortful behaviour）、達到學(xué)習目的的愿望（a desire to attain the goal）和學(xué)習態(tài)度（attitude）。有動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，其效果極好，而無(wú)動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，往往把外語(yǔ)學(xué)習作為一種負擔，學(xué)習效果不佳。不同的社會(huì )和教育對外語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習要求不同，反映在外語(yǔ)學(xué)習者頭腦中的外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機也不同。
2. 學(xué)習動(dòng)機的類(lèi)型
學(xué)習動(dòng)機從不同的角度劃分，有多種類(lèi)型。
2.1 內在動(dòng)機和外在動(dòng)機
�。�1）內在動(dòng)機（intrinsic motivation）
心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)生的內部動(dòng)機主要來(lái)自三個(gè)內部動(dòng)力：一是好奇心，二是好勝心，三是互惠的驅動(dòng)力，即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。內在動(dòng)機是外語(yǔ)學(xué)習者內部因素在起作用，內在動(dòng)機來(lái)自個(gè)人對所做事情本身的興趣，是由外語(yǔ)學(xué)習者本身產(chǎn)生的，外語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)本身就是學(xué)習者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛(ài)好或為了表現自我等。外語(yǔ)學(xué)習的目的在于獲取外語(yǔ)知識，他們對外語(yǔ)學(xué)習感興趣，對外語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)本身就能獲得滿(mǎn)足。就是說(shuō)，他們學(xué)習外語(yǔ)的目的就在于外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程本身，絲毫不會(huì )受到外界因素的干擾。
�。�2）外在動(dòng)機（extrinsic motivation）
外在動(dòng)機（或外部動(dòng)機）指外語(yǔ)學(xué)習者受到外力推動(dòng)，不是主觀(guān)因素在起作用，是由諸如金錢(qián)、名譽(yù)等外部誘惑物而激發(fā)，是受到外部情境支配而不得不學(xué)外語(yǔ)，如學(xué)外語(yǔ)是為了文憑、高分數、升學(xué)、晉級、獎勵、表?yè)P和壓力等，它是由外語(yǔ)學(xué)習者以外的父母、教師或其他人提出的。學(xué)習活動(dòng)是滿(mǎn)足動(dòng)機的手段，外語(yǔ)學(xué)習的目的并非為了獲取外語(yǔ)知識本身，而是外語(yǔ)學(xué)習成就以外的外部獎勵，從而贏(yíng)得自己的自尊心。我們可以利用外部動(dòng)機鼓勵學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，但必須注意，外部動(dòng)機不是出自學(xué)習者本身的興趣，因而，一旦外部因素取消，學(xué)習者很可能放棄外語(yǔ)學(xué)習。所以一定要充分調動(dòng)學(xué)習者的內部動(dòng)機。
有些心理學(xué)家認為內在動(dòng)機效應強有力而持久，外在學(xué)習動(dòng)機效應弱而短暫。他們認為，內在學(xué)習動(dòng)機優(yōu)于外在動(dòng)機，內在動(dòng)機更重要。而另有一些心理學(xué)家則認為，外在動(dòng)機的作用更重要。他們認為，大部分外語(yǔ)學(xué)習者的外語(yǔ)學(xué)習發(fā)生于人與人之間的相互關(guān)系之中，人人都渴望得到別人贊許。因此，外語(yǔ)教育者應有針對性地提供這方面的誘因。
2.2 融入型動(dòng)機和工具型動(dòng)機
�。�1）融入型動(dòng)機（integrative motivation）
融入型動(dòng)機又叫結合型動(dòng)機，抱有這種動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習者，其目的是想融合到第二語(yǔ)言社團中，想和第二語(yǔ)言社團成員進(jìn)行交際并想成為這個(gè)社團的成員。外語(yǔ)學(xué)習者不但要學(xué)語(yǔ)言，而且還準備接受使用這種語(yǔ)言的人民的文化和生活方式。
�。�2）工具型動(dòng)機（instrumental motivation）
工具型學(xué)習動(dòng)機強調學(xué)習外語(yǔ)的某些實(shí)際目的，它的主要特點(diǎn)是無(wú)持久性、有選擇性，如：為閱讀科技文獻、作資料翻譯、找某些特殊的工作等而學(xué)外語(yǔ)。一旦學(xué)習者認為工具的目的已經(jīng)達到，動(dòng)機便立即消失。
心理學(xué)家認為，融入型動(dòng)機所取得的效果要遠遠好于工具型學(xué)習動(dòng)機所取得的效果。但有時(shí)也并非如此，具有工具型學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生也能學(xué)得很好。這類(lèi)外語(yǔ)學(xué)習者其學(xué)習外語(yǔ)的目的就是如何利用外語(yǔ)工具去尋找工作，改善自己的社會(huì )地位和資格等，他們特別強調語(yǔ)言的實(shí)用性。
融入型動(dòng)機和工具型動(dòng)機目前被視為影響外語(yǔ)學(xué)習的重要因素，也是外語(yǔ)學(xué)習研究得最多最廣泛的課題。到底哪一種學(xué)習者的學(xué)習效果好呢？客觀(guān)來(lái)講很難說(shuō)哪一種好。實(shí)驗結果表明，融入型外語(yǔ)學(xué)習者的動(dòng)機強烈程度高于工具型學(xué)習者的動(dòng)機，但有時(shí)，工具型學(xué)習者也會(huì )有強烈的學(xué)習動(dòng)機。融入型外語(yǔ)學(xué)習者動(dòng)機也許比工具型動(dòng)機學(xué)習者強烈，但前者不一定有強烈的外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機并將其付諸行動(dòng)。反之，有強烈學(xué)習動(dòng)機并愿付諸行動(dòng)的人也不一定是融入型學(xué)習者。
學(xué)習動(dòng)機的性質(zhì)一方面決定著(zhù)學(xué)習的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著(zhù)學(xué)習的效果。研究表明，學(xué)習效果與學(xué)習動(dòng)機在一般情況下是一致的。因此，學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)習行為，提高學(xué)習效果的一個(gè)重要因素，是學(xué)習過(guò)程中不可缺少的條件。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
教師應首先使學(xué)生充分認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性，明確學(xué)習目的，幫助學(xué)生制定現實(shí)而又有吸引力的目標，從而激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。營(yíng)造放松舒適的課堂氣氛,盡快消除學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中緊張、焦慮甚至恐懼情緒的心理障礙。采用貼近現實(shí)生活、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言素材，使學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生強烈的求知欲。給學(xué)生適度的表?yè)P與鼓勵，使他們有成功的體驗，以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。課外定期舉行英語(yǔ)角,英語(yǔ)晚會(huì ),演講比賽等,給學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境,增強他們的語(yǔ)言意識和信心。注重培養學(xué)生用學(xué)到的語(yǔ)言表達自己的思想，變被動(dòng)的語(yǔ)言汲取為主動(dòng)的思維表達，也只有這樣他們的參與意識才能提高。
實(shí)踐表明，一旦學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)機，就會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力，使自己變得更樂(lè )于學(xué)習，更需要學(xué)習。這就要求我們每一個(gè)外語(yǔ)教師除傳授外語(yǔ)學(xué)習知識技能外，還應調動(dòng)他們的外語(yǔ)學(xué)習潛力，并給他們
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