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探索教會(huì )學(xué)生有效記憶單詞的幾種方法
摘要：英語(yǔ)學(xué)習，單詞是基礎，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以引導學(xué)生選擇一些不同方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞,如：利用音標記憶法，英語(yǔ)單詞與現實(shí)生活的聯(lián)系記憶法，聲音和動(dòng)作相結合的記憶法，猜謎、競賽活動(dòng)記憶法，等多種方法。并告訴學(xué)生加上勤于用功，平時(shí)做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，就可以化難為易學(xué)好英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習，音標記憶，練習記憶，競賽活動(dòng)，以“舊”引新
正文：
英語(yǔ)學(xué)習，單詞是基礎，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語(yǔ)、運用英語(yǔ)去交際。對于農村中學(xué)的孩子，平時(shí)說(shuō)話(huà)都是用本地語(yǔ)或者是母語(yǔ)，除了在課堂上用英語(yǔ)交談，其他時(shí)候用英語(yǔ)交流的機會(huì )少之又少，所以記好單詞，并用語(yǔ)言表達出來(lái)，對大部分的農村初中生來(lái)說(shuō)，是有一定的困難，但英語(yǔ)單詞的記憶對整個(gè)中學(xué)生群體來(lái)說(shuō)又是重點(diǎn)內容。一般的說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以引導學(xué)生選擇一些不同方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。在幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐中，我摸索出了一套適合農村初中生記憶單詞的有效方法：
一、利用音標記憶法
音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法,也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在初一的時(shí)候，就要提倡利用音標記憶法。因為剛剛學(xué)了音標，利用音標和單詞結合起來(lái)學(xué)習和記憶，既使音標在單詞得以應用，又能把音標記得更加牢，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎。這種一舉三得的舉措，何樂(lè )而不為呢？
這樣就要求同學(xué)們在熟練掌握二十六個(gè)字母及其字母組合的正確發(fā)音的基礎上，教會(huì )他們元音和輔音的區別，具體做法如讓學(xué)生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在開(kāi)閉音節中的發(fā)音；在平時(shí)的課堂上滲透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的發(fā)音和一些常見(jiàn)字母組合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的發(fā)音。例如：教師可列舉一系列符合這一規律的單詞，如make,plane, these, kite, nose, use, teacher,cool,wall,day等。教師可以讓學(xué)生自己比較和探究上述單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音之間的關(guān)系，然后引導學(xué)生簡(jiǎn)單歸納，幫助學(xué)生理解、掌握和運用英語(yǔ)發(fā)音的規律。在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識不僅能幫助學(xué)生通過(guò)讀音記憶單詞，并減少學(xué)生在記憶單詞時(shí)的難度，使他們記憶單詞更牢固，而且還能讓學(xué)生見(jiàn)詞讀音，為其自主學(xué)習單詞和擴展詞匯打下良好的基礎。這樣讓學(xué)生習慣去總結、熟記和使用字母及其字母組合的發(fā)音規律。還可在課堂上還經(jīng)常說(shuō)一些因發(fā)音不準而鬧出的笑話(huà)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在笑聲中慢慢就會(huì )對枯燥無(wú)味的音標發(fā)生興趣，一旦增強了興趣、信心、又增強了成功感，音標記憶法便成功了，并為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)交際打下堅實(shí)的語(yǔ)音基礎。
二、英語(yǔ)單詞與現實(shí)生活的聯(lián)系記憶法
對于農村中學(xué)的學(xué)生，在發(fā)音困難的情況下，為了不給他們帶來(lái)較大的負擔，于是我便把現實(shí)生活的某些同音同義的事物來(lái)聯(lián)系記憶單詞，比如，教學(xué)banana時(shí)，告訴他們這樣記：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿來(lái)。又如chemistry ，車(chē)（che）上MIS(mis)竟然在試（try）做化學(xué)實(shí)驗！不同的單詞需要運用不同的教學(xué)策略，像此類(lèi)法，學(xué)生較能輕松接受，課堂上很容易就記住了。又比如在學(xué)了“l(fā)eft，right” 后，除了它們的本義，還告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)了east,west,south,north后，讓學(xué)生說(shuō) “east,west, north,south ,home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）。在學(xué)習了“player,team ”后，讓學(xué)生說(shuō)：“One player doesn’t make a team.”(字面意思是一個(gè)球員組不成一個(gè)球隊，言外之意是團隊不是靠一個(gè)人來(lái)取勝的，教育學(xué)生要有集體觀(guān)念。)在學(xué)了“before ，after” 后，擴展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后讓值日生每天匯報，加強了before ,after的重現率，增強了英語(yǔ)與現實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣性，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下了良好的基礎。
三、聲音和動(dòng)作相結合的記憶法
一節生動(dòng)的英語(yǔ)課，生詞的導入至關(guān)重要。我們英語(yǔ)教師可運用打拍子教單詞，讓學(xué)生跟著(zhù)你的節拍，這個(gè)時(shí)候他們就不會(huì )“想入非非”。什么是打拍子呢？就是結合音樂(lè )的節奏，一邊讀單詞，一邊雙手輕輕地拍。讓學(xué)生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，腦到，手到，這樣學(xué)生哪能不集中精神？例如，教學(xué)bird時(shí)，先慢說(shuō)：bird，bird，bird，小鳥(niǎo)。前兩個(gè)bird讀升調，后一個(gè)讀降調，結合打拍來(lái)讀，學(xué)生課堂或者課后運用這種方法，特來(lái)勁。教學(xué)動(dòng)作的單詞clean，open，close,laugh，cry等，和著(zhù)動(dòng)作和著(zhù)節拍，英語(yǔ)課堂的氣氛就會(huì )變得更加活躍起來(lái)了，記憶單詞也就不會(huì )那么枯燥無(wú)味了。
四、猜謎、競賽活動(dòng)記憶法
興趣是人對事物積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨，可增強記憶（賈冠杰，1996）。兒童生性好動(dòng)，如果讓他們去死記硬背詞匯表，不僅會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且效果也不會(huì )太好。因此教師應根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)和游戲，讓他們在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。如Bingo 游戲，學(xué)生將所學(xué)的單詞隨意默寫(xiě)在九格方框中，只要老師所念的單詞成一條直線(xiàn)或斜線(xiàn)，則該生起立，并說(shuō)到“Bingo finished”就是該游戲的第一個(gè)勝出者,如此反復直至最后。再如：用所學(xué)的動(dòng)詞詞匯或短語(yǔ)做反口令游戲“turn right\ turn left, sit down\stand up, put up\down your hands”或Simon says等游戲。還可以利用實(shí)物進(jìn)行猜謎游戲，把教室原有的詞匯：classroom,window,,desk,blackboard,等；學(xué)生的學(xué)習用具：book,notebook,ruler,and so on；及服裝鞋帽等顏色的單詞，通過(guò)猜謎游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在游戲中記憶，這樣不僅能有效地調節英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在游戲活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。
五、引導學(xué)生在短語(yǔ)和句型中記憶單詞
引導學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點(diǎn)，不去孤立地死記硬背單個(gè)的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、新語(yǔ)句，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語(yǔ)境中的用法，不但可以在遇到此情況時(shí)熟練地運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語(yǔ)境中，從而真正掌握單詞的用法，達到活學(xué)活用的
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