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提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的探索

時(shí)間:2024-09-15 00:43:54 論文范文 我要投稿
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關(guān)于提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的探索

作為一名年輕的英語(yǔ)教師,為了使自己能跟上形勢發(fā)展的步伐,在試用新教材的過(guò)程中,不僅努力將交際能力的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而且對提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率也作了一些探索。要想提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率,就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規律。實(shí)驗證明:人最初感知印象的深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快。也會(huì )記得牢。根據這一原理,教師在課堂上應盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長(cháng)久記憶打下基礎。1、在教學(xué)過(guò)程中精心設計教案,想方設法以新奇、甚至反常的方式呈現新詞、新句、新語(yǔ)法……努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強刺激,深化感知印象;也有助于形成學(xué)生學(xué)習的內部誘因,引起興趣,沒(méi)有與興趣結合的東西是記不住的。板書(shū)的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節奏、情緒、語(yǔ)調、角色的變化;講解的語(yǔ)氣、手勢、動(dòng)作、表情的變化;例句的設計,情景的創(chuàng )設等都屬于此類(lèi)。所謂強刺激,不是指物理上的,而是指心理上的。板書(shū)時(shí),字體突然變得特小,或者變得特大.用彩色粉筆畫(huà)上各種記號。呈現例句時(shí),突然寫(xiě)上一個(gè)學(xué)生容易出錯的句子。有時(shí)甚至可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現詞;用線(xiàn)段、圓圈等幾何圖形或大于號、小于號等數學(xué)符號來(lái)表現詞與詞的區別。例句、情景既要體現語(yǔ)言的特定場(chǎng)合,又要貼近學(xué)生的生活。并注意與現實(shí)的社會(huì )生活相聯(lián)系。新奇又現實(shí)的情景會(huì )引起強刺激的作用,激發(fā)興奮感。 2、在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓練教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”,得出結論“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。他們認為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短,但卻在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶的基礎,有了在課堂上的瞬間記憶的基礎,長(cháng)時(shí)記憶就比較容易了。進(jìn)行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學(xué)生宣布記憶指標,比如在教學(xué)中我常要求學(xué)生在給定的時(shí)間內背出給定的內容。學(xué)生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認真地朗讀,盡量找尋到能幫助自己記住對話(huà)的特征,強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始時(shí)只有少數學(xué)生能按要求完成,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練,基本上每位學(xué)生都能達標,比如在速讀一分鐘后,能夠準確、流利、有表情地背誦出對話(huà)。實(shí)踐證明,那些學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生,瞬間記憶的效果也很好。這說(shuō)明這些學(xué)生不是沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ),而是他們平時(shí)懶散,且信心不足、韌性不夠,這個(gè)訓練不僅提高了他們的瞬間記憶能力,也增強了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信。實(shí)驗證明:進(jìn)行這種訓練,對于提高瞬間記憶能力,增加單位時(shí)間內的信息接納量,提高外語(yǔ)記憶效率是有效的。 3、化機械記憶為理解記憶 提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的另一個(gè)嘗試是:化機械記憶為理解記憶,理解了的內容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率,可以根據單詞的不同特點(diǎn),采用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記,在歸納比較中記,在奇特聯(lián)想的情境中記。如記憶單詞smother時(shí),可以利用以舊聯(lián)新的方法, smother一詞只不過(guò)是在mother一詞前面加上一個(gè)"s" 。再用奇特聯(lián)想的方法記憶:根據字母的形狀,可以把“s”想象為一條蛇,然后在大腦中想象出這樣一種情景:一條蛇纏繞在媽媽的脖子上,使媽媽喘不過(guò)氣來(lái)。當然smother一詞的意思“使窒息”也就很容易記住了。在教單詞時(shí),把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生對一個(gè)詞有全面的了解,就容易記住?蓮穆(tīng)說(shuō)入手,設計某種特定場(chǎng)合,讓學(xué)生在情景中學(xué)。教一些表示抽象概念的詞,把它們放到短語(yǔ)或句子里教,更為適宜。盡量用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料,使學(xué)生對詞義的理解具體化,還可以通過(guò)“溫故而知新”--以舊聯(lián)新,以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較,使學(xué)生正確理解,合理使用。歸納比較做得及時(shí),對辨析詞義,加深記憶痕跡,提高記憶效率很有用。在歸納比較時(shí)要注意,歸納要簡(jiǎn)明扼要,比較要切中要害,同時(shí)要注意形象性、系統性、代表性。 總之要想方設法化機械記憶為理解記憶,只有這樣,才能悟出規律,才能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )造性的重新組合和聯(lián)系,從而加深記憶痕跡,提高記憶效率。 4、根據遺忘規律安排復習 學(xué)過(guò)的知識,時(shí)間久了,不復現,就會(huì )遺忘。這是人腦活動(dòng)的一個(gè)規律性的現象,心理學(xué)家稱(chēng)之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制,如果沒(méi)有及時(shí)對所要記憶的知識加以反復強化,這種抑制就會(huì )逐步加深,最后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失?朔z忘的最主要的方法是復習。如果有效地復習?最好能根據記憶規律和遺忘規律進(jìn)行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗證明:遺忘的規律是先快后慢,剛記住的材料.最初幾小時(shí)內遺忘的速度最快,遺忘率最高,以后逐漸緩慢。如果四至七天內不復現。記憶將受到抑制,甚至完全消失。因此要結合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)制定出科學(xué)的復習法,在遺忘還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復習,要先密后疏、要形式多變,連續不斷,密集多樣的復習。只有這樣才會(huì )對大腦產(chǎn)生強烈刺激,留下深刻痕跡,從而保證長(cháng)時(shí)記憶、提高記憶效率?傊,我們要努力探索,使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習的規律,更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規律。只有這樣,外語(yǔ)教學(xué)才有科學(xué)性可言,才能提高效率,減輕學(xué)生負擔。論文出處(作者):
淺談如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

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