- 相關(guān)推薦
試論高校教學(xué)管理中關(guān)于學(xué)生評教的現狀分析
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生評教 教學(xué)質(zhì)量
論文摘 要：學(xué)生評教在高校教學(xué)質(zhì)量體系中占有重要的地位，是保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要措施。學(xué)生評教作為高校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的必要環(huán)節，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。高校應該揚長(cháng)避短，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評教的積極作用，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是利用評價(jià)的理論和技術(shù)，對教學(xué)過(guò)程及其結果是否達到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)必須科學(xué)制定評價(jià)的基本原則，合理制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系，才能更好地發(fā)揮其對教師課程教學(xué)質(zhì)量的引導、監控和促進(jìn)作用。
教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線(xiàn)，學(xué)生評教則是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的必要環(huán)節，是教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段。但是，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入和的大眾化，高等院校的學(xué)生評教機制也開(kāi)始面臨新的問(wèn)題和挑戰。
網(wǎng)上評教工作得到了大多生的積極支持，對提高教學(xué)質(zhì)量有較積極的作用。但評教結果不能完全反映學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的看法，制定符合學(xué)生認知水平的評價(jià)指標體系顯得尤為重要。
1 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的含義和內容
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教育評價(jià)的重要內容，為了發(fā)揮其在教育教學(xué)中的正確導向功能，必須對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
1)教學(xué)質(zhì)量的內涵教學(xué)質(zhì)量不僅只是學(xué)生考分的高低，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學(xué)內容的精選組織，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)手段的運用及與學(xué)生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的素質(zhì)、工作態(tài)度、情感的影響，還取決于教學(xué)對象、教學(xué)、教學(xué)條件等多種因素的制約。
2)評價(jià)含義教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，就是利用教育評價(jià)的理論和技術(shù)對教學(xué)過(guò)程及其結果是否達到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高和對被評價(jià)對象做出某種資格證明。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可以簡(jiǎn)稱(chēng)為教學(xué)評價(jià)，是教學(xué)工作的一個(gè)基本環(huán)節。
3)評價(jià)目的教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得學(xué)生學(xué)習情況的反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量，并針對學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，從而有助于改進(jìn)自己的學(xué)習方法，并從成功的學(xué)習中獲得激勵。
4)評價(jià)作用教學(xué)質(zhì)量評價(jià)具有多重的功能，但以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高為其首要功能。教學(xué)評價(jià)具有導向、鑒定和監督作用，同時(shí)還具有調節、診斷和激勵作用。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要而又積極的作用，已成為系統教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節和有機組成部分。
2 學(xué)生參與評教對提高教學(xué)質(zhì)量的積極影響
學(xué)生參與評教，評價(jià)結果反饋及時(shí)，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生評教是現代教育思想和教育觀(guān)念的體現，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)生評教不僅有利于學(xué)校及時(shí)獲得最真實(shí)的反饋信息，調整各方面的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養學(xué)生觀(guān)察、分析、辨別問(wèn)題的能力和責任感，因此合理的開(kāi)展學(xué)生評教工作具有重要的意義。
3 學(xué)生評教的局限性
在實(shí)際的評教過(guò)程中，學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的感知和評判，受到自身及外界多方面因素的影響，使得評教結果偏離實(shí)際，可信度降低。所以學(xué)生評教結果只能做決策的參考，而不能是唯一的依據。影響學(xué)生評教的因素很多，有客觀(guān)原因，也有主觀(guān)原因，主要表現在以下幾個(gè)方面。
3.1學(xué)生自身因素的影響
(1)學(xué)生對評教意義認識的不足。(2)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、個(gè)人情感和學(xué)習基礎會(huì )影響教師的評價(jià)等級。(3)學(xué)生評教受知識水平的限制。
3.2 課程性質(zhì)的影響
學(xué)生對不同性質(zhì)課程的評價(jià)也缺乏可比性。抽象性很強的理論學(xué)科通常比應用性較強的經(jīng)驗學(xué)科教學(xué)難度更大，但收效往往不夠明顯。
3.3 教師自身因素的影響
據，教師的年齡、性別、職稱(chēng)、性格特點(diǎn)和交際能力等非教學(xué)因素都會(huì )影響學(xué)生的評價(jià)。職稱(chēng)高的教師，容易得到學(xué)生的尊重和推崇，評價(jià)較好，而對職稱(chēng)低但教學(xué)能力強的教師評價(jià)較低；溝通能力強、親和能力強、注重娛樂(lè )的教師，更容易得到學(xué)生的認可；另外，學(xué)生評教過(guò)程中“以貌取人”現象仍很普遍，年輕漂亮、性格活潑的教師相對一般教師所獲得評價(jià)較高。
3.4 學(xué)生評教體系的不完善
評價(jià)指標的設計應具有時(shí)代性、針對性和科學(xué)性，不能用同一個(gè)標準去評測所有專(zhuān)業(yè)、所有年級的教師。違背了科學(xué)評教的原則，就會(huì )導致評教的偏差。
4 對大學(xué)生評教的幾點(diǎn)建議
4.1 科學(xué)合理的設計評價(jià)指標體系
學(xué)生評教指標的科學(xué)性、合理性和可操作性會(huì )直接影響評價(jià)結果的真實(shí)性和可信度。
教學(xué)評價(jià)應當有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，應當根據不同內容，采取適當的評價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用。
4.2 認真做好評教的宣傳工作
評教之前，相關(guān)教務(wù)管理部門(mén)應積極在學(xué)生中開(kāi)展評教的宣傳工作，使學(xué)生正確認識評教的意義，進(jìn)一步端正評教的態(tài)度，理解評教指標體系的內涵，掌握合理評教的方法，為學(xué)生客觀(guān)、公正地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)奠定基礎。
4.3 多次評教和多渠道評教相結合
評教時(shí)間不同，可能會(huì )帶來(lái)評價(jià)結果的不同，例如考前評教，學(xué)生容易產(chǎn)生“恐慌”，擔心給老師評價(jià)不高會(huì )影響自己的考試成績(jì)；若采取考后評教，又會(huì )使部分學(xué)生易產(chǎn)生“報復”心理，因考試成績(jì)不理想將對老師的不滿(mǎn)情緒帶到評教中去。建議采取期中評教、期末評教、不定時(shí)評教相結合的方式，盡量避免“一錘定音”帶來(lái)的不良結果。另外，應將網(wǎng)上評教、問(wèn)卷評教、座談評教等多種評教方式相結合，彌補單一評教方式的不足。
4.4 評教信息應及時(shí)反饋
評教工作結束后，相關(guān)部門(mén)應該及時(shí)將評價(jià)結果反饋給各位教師，教師可以通過(guò)這些信息及時(shí)了解自己各方面的表現，找準自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，盡快調整自己的工作重心和工作方向，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。
學(xué)生評教是高校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的必要環(huán)節，目的在于全面、客觀(guān)、真實(shí)地評價(jià)教師的教學(xué)工作，并以此形成激勵機制，使學(xué)校的教學(xué)工作形成良性循環(huán)，最終提高教師隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須揚長(cháng)避短，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評教的積極作用，真正做到以評促教、以評促改、評教結合、教學(xué)相長(cháng)，更好地發(fā)揮其對教師課程教學(xué)質(zhì)量的引導、監控和促進(jìn)作用。
參考文獻
[1] 何紅.學(xué)生網(wǎng)上在線(xiàn)評教的探索與實(shí)踐,商場(chǎng)現代化,2005/18.
[2] 薛風(fēng)英,任永奎.學(xué)生網(wǎng)上評教的研究與實(shí)踐,東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2005/4.
【試論高校教學(xué)管理中學(xué)生評教的現狀分析】相關(guān)文章：
試論基于創(chuàng )新人才培養的高校教學(xué)管理研究03-20
試論高校青年教師教學(xué)能力研究的歷史、現狀與趨勢03-18
試論高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德教育缺失及對策分析03-18
試論高校多媒體教學(xué)03-01
試論獨立學(xué)院高等數學(xué)教學(xué)現狀分析及課堂教學(xué)模式探索03-18
試論體育課中學(xué)生心理障礙的分析03-18
公司治理現狀分析12-08