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試論多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢與不足
論文摘要：隨著(zhù)多媒體技術(shù)在初中課堂中的應用，學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂學(xué)習效率都有了很大提高。多媒體為課堂教學(xué)注入了活力，但是，它的應用還存在著(zhù)許多急待解決的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：；多媒體技術(shù)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)
一、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢
1 多媒體的多種輸出形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程標準在“教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應根據學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。多媒體輔助授課，表現力強，能把教學(xué)內容與動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、色彩等結合起來(lái)，能把枯燥的知識變得生動(dòng)形象，對話(huà)的操練、英美人士實(shí)地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)新目標教學(xué)八年級上冊Unit 9 Whatkind of movies do you like?時(shí)，把圖形轉換成，把不同類(lèi)型的電影用視頻的形式表現出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，同時(shí)也對comedy，documentary，thriller，action movie有了進(jìn)一步認識，對話(huà)任務(wù)進(jìn)行得很順利。教師根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出不同的教學(xué)課件，得當的內容，清晰的畫(huà)面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2 多媒體教學(xué)可以活化教材，使英語(yǔ)教學(xué)呈現情景化。
在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設情景，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習的意義，從而培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。是用來(lái)交流的，所以語(yǔ)言教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是使其交際化。中生學(xué)習英語(yǔ)的難點(diǎn)在于缺乏交際的語(yǔ)言。因此在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情景。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng )設逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。如在教學(xué)How do you make a banana milkshake?一課時(shí)，首先向學(xué)生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關(guān)鍵步驟以圖片形式展示出來(lái)，并讓學(xué)生針對每張圖片進(jìn)行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學(xué)生說(shuō)的句子很流利。趁熱打鐵，讓學(xué)生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語(yǔ)介紹其制作步驟。后來(lái)家長(cháng)反映良好。
利用多媒體在課堂上放映展示，就會(huì )置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境。當學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語(yǔ)的激情，就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，就會(huì )由被動(dòng)接受信息轉化為積極參與語(yǔ)言交流，這就為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺。事實(shí)證明，只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單多了。
二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應用的不足
多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用，改變了傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)生的自主性和創(chuàng )新性。但是，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)畢竟是一種新的嘗試，在開(kāi)始使用階段，還是存在許多問(wèn)題的。
1 大量使用下載課件，教師的能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有一些教師在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封不動(dòng)地用于課堂。這種“拿來(lái)主義”往往使一些教師成了放映員，播放著(zhù)同一課件，而且一播就是好幾屆學(xué)生。每個(gè)單元的課件有著(zhù)固定模式，毫無(wú)新意可言，又怎能激發(fā)興趣?實(shí)際上每位教師都應形成自身特有的、為學(xué)生所適應的教學(xué)風(fēng)格。在設計課件時(shí)教師應對自已所教的學(xué)生有充分的了解。因為學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識層次、觀(guān)察事物的角度等都會(huì )影響教學(xué)的效果。所以在設計課件過(guò)程中，教師應注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng )作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現自己的思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應根據教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學(xué)手段。
2 注重課件的華麗外表而忽視教學(xué)內容。
在設計課件時(shí)，一些教師過(guò)分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，以致于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應學(xué)習的知識。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對語(yǔ)言素材的獲取量相當有限，導致學(xué)生在時(shí)間有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓練，即使有所訓練，也很不足。因此課件的設計中畫(huà)面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目，文字不宜過(guò)多。教師所創(chuàng )設的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩，這樣的多媒體整合是沒(méi)有實(shí)際意義和學(xué)習效果的。
3 過(guò)多使用多媒體，忽視了教師的作用。
有些教師為了體現教學(xué)手段的現代化，或是為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過(guò)多地使用多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言就越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。其實(shí)，如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì )把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情景中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的l口頭交流變成冷冰冰的人機對話(huà)。我們必須清楚地認識到，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科要求師生之間、學(xué)生之間大量的交流才能培養英語(yǔ)交際能力。作為課堂上的組織者、者和幫助者，教師應借助網(wǎng)絡(luò )引導和控制學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師可以通過(guò)學(xué)生的課堂反應了解學(xué)生的學(xué)習情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調控學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，宏觀(guān)控制教學(xué)進(jìn)度。媒體應處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設施，而不能反客為主。我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有準備，調節他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。同時(shí)，在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應經(jīng)常注意學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)、準確地了解學(xué)生的情況，根據教學(xué)要求搞好教學(xué)調控，保證教學(xué)質(zhì)量。
總之，將信息技術(shù)有效地應用于教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現教育現代化和實(shí)施新課程改革的一項重要手段。運用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多彩的現實(shí)生活情景，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習語(yǔ)言的氛圍。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這不僅滿(mǎn)足了初中生好奇、好動(dòng)的心理，而且潛移默化地培養了學(xué)生的主體學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，增強了學(xué)生的學(xué)習信心。但由于信息技術(shù)在課堂中的應用還處于初始階段，在使用過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)內容，合理應用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
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