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淺談直觀(guān)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用
【論文關(guān)鍵詞】初中 直觀(guān)教學(xué) 方法運用
【論文摘要】直觀(guān)教學(xué)是初中方法中的一種，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，得到了師生的廣泛認可，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了另一種可能性。本文將就直觀(guān)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用進(jìn)行探索。
隨著(zhù)全球一體化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)國際的地位也越來(lái)越重要，英語(yǔ)也成了我國教育的必修課。然而，盡管各界和學(xué)校、教師都極為重視英語(yǔ)教學(xué)，但是“英語(yǔ)難學(xué)”的問(wèn)題卻是困擾學(xué)生的一個(gè)普遍性的問(wèn)題。許多學(xué)生都發(fā)現在英語(yǔ)學(xué)習中，很難脫離的影響，對英語(yǔ)的認識和運用存在較大的難度，以至許多學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生了厭學(xué)的。這對英語(yǔ)教育是極為不利的。因此，初中英語(yǔ)教師應該要從教學(xué)方式上進(jìn)行適當的調整，改變學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)難的問(wèn)題。而直觀(guān)教學(xué)就是一種較為實(shí)用的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好的跨越語(yǔ)言障礙，理解英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。直觀(guān)教學(xué)直觀(guān)教學(xué)是由捷克的愛(ài)國主義教育家夸美紐斯提出的，并在實(shí)際的教學(xué)中得到了和論證，如今直接法教學(xué)已經(jīng)得到了定型。一般來(lái)說(shuō)，直觀(guān)教學(xué)是利用實(shí)物、圖片、表演、形象語(yǔ)言等一系列直觀(guān)手段來(lái)組織的。其是從學(xué)生心理的角度入手，以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為英語(yǔ)概念的形成、智力的發(fā)展創(chuàng )設條件，讓非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生能夠更好的學(xué)習英語(yǔ)。
一、形象直觀(guān)教學(xué)的運用
形象直觀(guān)教學(xué)的作用就是為了更好的讓學(xué)生在形象直觀(guān)的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生迅速的掌握英語(yǔ)知識，形成長(cháng)久的記憶。而當前許多初中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)主要是不能理解和不能形成有效的記憶。因此，初中英語(yǔ)教師運用形象直觀(guān)教學(xué)，可以讓學(xué)生跨越母語(yǔ)障礙，不要從含義的思維出發(fā)，不要把每一個(gè)英語(yǔ)單詞和句子轉換為漢語(yǔ)再進(jìn)行理解，這樣的方式是進(jìn)行了思維的轉換，是間接的學(xué)習行為，會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的效率產(chǎn)生不良的影響。如在“What color is it?“這一章節的學(xué)習中，教師可以充分的利用形象直觀(guān)教學(xué)，以“color”作為切入點(diǎn)，將各種顏色與對應的英文單詞聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下，掌握和理解相應的英語(yǔ)詞匯。這樣有利于教師集中學(xué)生的專(zhuān)注力，有助于學(xué)生把握學(xué)生的學(xué)習思維，對學(xué)生進(jìn)行全程引導，強化學(xué)生學(xué)習的積極性。當然，這是初中英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方式，也是形象直觀(guān)教學(xué)的基本運用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，這樣的方法有點(diǎn)單調，也較為簡(jiǎn)單，特別是現在部分小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習，對基本的詞匯有了一定的了解，如果教師的教學(xué)方式和過(guò)程較為簡(jiǎn)單，則可能很難起到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以對形象直觀(guān)教學(xué)進(jìn)行一定的加工，實(shí)現教學(xué)過(guò)程和內容的豐富化。如教師可以利用一個(gè)鉛筆盒，以“color”的學(xué)習為基礎進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下：
Look at this,please. What is it in my hand? It’s a pencil-case .It is my pencil-case. Now ,I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .what colour is the pencil-case?通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程化的教學(xué)，可以將形象直觀(guān)教學(xué)豐富化，在讓學(xué)生對“color”有一定了解的情況下，再進(jìn)行教學(xué)拓展，如可以繼續延伸“Now,who wants to say something about his own pencil-case?”在這樣的問(wèn)題拓展下，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達，形成知識的綜合運用。
二、增加課堂活動(dòng)，組織表演直觀(guān)教學(xué)
直觀(guān)教學(xué)的一個(gè)常用形式之一，就是表演直觀(guān)教學(xué)。這種教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。這種教學(xué)方式，可以充分的調動(dòng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據需要組織課堂活動(dòng)，通過(guò)表演的形式，將所學(xué)的英語(yǔ)知識轉換為行為或者肢體語(yǔ)言，或者對話(huà)情境等。一方面是增加學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行表達的機會(huì )，促使學(xué)生在學(xué)與用之間實(shí)現完美轉換和結合，另一方面是通過(guò)這種課堂教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極的融入課堂中，成為學(xué)習的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者。這兩方面對學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高，對教師教學(xué)任務(wù)的完成都有著(zhù)積極的幫助。在學(xué)習“near-sighted“這個(gè)單詞中，教師可以自己利用表演直觀(guān)教學(xué)法：一Boys and girls can you see the words On the blackboard clearly? Ofcourse，you can．But lcan’t，see the black—boardclearly．Why?(瞇著(zhù)眼) Because I am near—sighted，and my sight Is rather weak．I am near—sighted．Ican't see faraway．Now I have to put On myglasses!(戴上眼鏡)Oh，yes．I’m so glad now(作高興狀)．I can see the blackboard learly now!d當然，更多的時(shí)候還是需要學(xué)生的參與，組織由學(xué)生表演的課堂活動(dòng)。
三、結束語(yǔ)
無(wú)論采用何種教學(xué)方式，都要以教學(xué)的效果來(lái)衡量。因此，在直觀(guān)教學(xué)方法的使用過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應該根據教學(xué)的需要進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，要根據課堂教學(xué)的效果來(lái)評價(jià)直觀(guān)教學(xué)方法的使用是否科學(xué)合理，而不是進(jìn)行教條主義式的運用。
【參考文獻】
[1]如何在英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立以人為本的思想[J].內蒙古石油化工.2006，(3)
[2]胡春洞主編:《英語(yǔ)教學(xué)法》,出版社1990年版.
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