淺談浸入式教學(xué)方法與高級英語(yǔ)教學(xué)

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］浸入式教學(xué)法　高級教學(xué)　教學(xué)改革

　�。壅撐恼�要］“浸入式”教學(xué)法作為一種第二習得教學(xué)方法在國言教學(xué)領(lǐng)域得到了深入的研究并得以推廣和普及。本文通過(guò)對加拿大語(yǔ)言浸入式教學(xué)法的介紹，結合目前高校教學(xué)的困難，對浸入式教學(xué)模式在中國高校中的發(fā)展進(jìn)行討論。在我國，一些高校已經(jīng)將該方法應用于一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)當中，并取得了一定的成效。所以“浸入式”教學(xué)法完全可以作為一種新的教學(xué)模式被應用于高級英語(yǔ)教學(xué)的改革當中。
　　
　　一、“浸入式”教學(xué)法及其原則
　　“浸入式”教學(xué)法(Immersion)是加拿大法語(yǔ)區首先開(kāi)創(chuàng )的一種全新的第二語(yǔ)言教學(xué)模式。語(yǔ)言作為一種交流的工具，不僅在教學(xué)課堂中使用，而且在平時(shí)活動(dòng)中也要得到很好的應用。而浸入式教學(xué)法實(shí)現了向自覺(jué)自主學(xué)習的轉變，使得學(xué)生能在更為地道的目的語(yǔ)的中學(xué)習。同時(shí)在運用浸入式教學(xué)法過(guò)程中要注意以下兩個(gè)原則：
　�。ㄒ唬┤�英語(yǔ)教學(xué)原則
　　由于母語(yǔ)的正負遷移的作用，大多生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候總會(huì )將自己的語(yǔ)言習慣、意義、方法及形式應用到英語(yǔ)學(xué)習當中，對英語(yǔ)的學(xué)習造成了一定的困難。全英語(yǔ)浸泡式教學(xué)給學(xué)生提供了更為豐富的目的語(yǔ)輸入頻率和機會(huì )。而目的語(yǔ)的輸入是把第二語(yǔ)言盡可能地轉化為內在輸出的過(guò)程，這一轉化的完成標志著(zhù)學(xué)生習得第二語(yǔ)言的過(guò)程。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當始終以英語(yǔ)作為載體進(jìn)行教學(xué)。教師應為學(xué)生提供全英語(yǔ)氛圍，其中涉及一些常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)等等，讓學(xué)生能夠養成一定用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，久而久之，英語(yǔ)就會(huì )和母語(yǔ)一樣運用自如。
　�。ǘ�）互動(dòng)原則
　　正如俄國學(xué)家維果茨基(L.S.Vygotsky)所說(shuō)，人的學(xué)習需要一個(gè)特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中人成長(cháng)為其中一員。實(shí)踐證明，教師參與學(xué)生活動(dòng)，能更有力地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，效果要比學(xué)生自己組織活動(dòng)而老師只作為一個(gè)旁觀(guān)者或者要好的多。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，老師講解和學(xué)生提問(wèn)交叉進(jìn)行。除了教師的參與性，還應當注意教師此過(guò)程中的鼓勵作用，經(jīng)常鼓勵學(xué)生能極大地克服學(xué)生的羞怯心理和緊張情緒，完全轉變教學(xué)模式，創(chuàng )造以學(xué)生為中心的自主學(xué)習環(huán)境。那么學(xué)生們就會(huì )成為課堂的主角，而教師的作用是為學(xué)生提供支持和，并在學(xué)習中構建屬于自己的知識結構。這樣的教學(xué)模式在中國到底適不適用呢？進(jìn)一步講，這種模式可不可以應用于高年級的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習中呢？本文就這一問(wèn)題做出探討。
　　二、高級英語(yǔ)教學(xué)現狀
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　　高級英語(yǔ)的特色在于題材經(jīng)典，用詞地道，背景充實(shí)。但目前本教材存在的問(wèn)題是所選擇的版本仍然是老版的（張漢熙，1995年出版，迄今已經(jīng)重復印刷了30多次），并無(wú)與時(shí)俱進(jìn)的東西，這就讓學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣與動(dòng)力，不能真正體會(huì )高級英語(yǔ)中的奧妙�？墒�，目前又很難找到和國內學(xué)生水平相匹配的教材。
　�。ǘ�）受語(yǔ)境環(huán)境制約
　　語(yǔ)言是一種工具，是基于環(huán)境變化和交流需要的產(chǎn)物。和新加坡、印度等國不同，我國是非英語(yǔ)國家，官方語(yǔ)言只有，即便是在我國最發(fā)達的城市，課堂上也很難做到用目的語(yǔ)交流，課堂之外使用頻率更是不多。換言之，除了在高級英語(yǔ)課堂短短的45分鐘之外，不能為學(xué)生提供一個(gè)很好的英語(yǔ)環(huán)境。
　�。ㄈ�）受學(xué)生對學(xué)習內容的接受能力制約
　　即使是對高年級學(xué)生也很難為其提供全英語(yǔ)語(yǔ)境。由于受到之前學(xué)習理論的影響，還是注重語(yǔ)法講解和語(yǔ)句分析，往往學(xué)生無(wú)法讀懂一個(gè)長(cháng)句子，再談理解或交流就毫無(wú)意義了。目前的高級英語(yǔ)課堂往往是漢英交替使用，教學(xué)媒體主要是英語(yǔ)板書(shū)和PPT課件。以全英語(yǔ)授課，即“全部浸入”(total immersion) 教學(xué)方法的實(shí)現，將會(huì )有很長(cháng)的路要走。
　　三、浸入式教學(xué)對高級英語(yǔ)教學(xué)的啟示
　　高級英語(yǔ)教學(xué)模式基本經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：以教師為中心、以語(yǔ)法講解為重點(diǎn)的傳統守舊教學(xué)法階段；從本世紀80年代后開(kāi)始出現以交際法理論原則為基礎的互動(dòng)教學(xué)模式階段；根據建構主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)理論階段；以學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式以及在由上而下的閱讀理論基礎上提出的語(yǔ)篇分析教學(xué)法階段（丁小蕾，2008）。綜合高級英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析與研究，我們可以看到每種教學(xué)方法和教學(xué)理論設計都是基于不同的教學(xué)理論與教學(xué)方法。針對以上討論的高級英語(yǔ)教學(xué)中的困難，我們可以借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的成功經(jīng)驗提高對教學(xué)的認識，把高級英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得更好更扎實(shí)。
　�。ㄒ唬┍ＷC良好的師資
　　首先是擁有一支數量足夠、質(zhì)量合格的教學(xué)隊伍。應該組織教師間的相互交流和學(xué)習，適時(shí)舉辦一些研討會(huì )，及時(shí)分享教學(xué)體驗，處理課堂中普遍存在的問(wèn)題。還通過(guò)引進(jìn)教師和鼓勵有過(guò)出國經(jīng)歷并具備一定教學(xué)經(jīng)驗的人員擔任高級英語(yǔ)教學(xué)工作。最為重要的是通過(guò)自學(xué)和在浸入式教學(xué)實(shí)踐中提高英語(yǔ)授課能力。
　�。ǘ�）選擇合適的教學(xué)方法和教輔
　　高級英語(yǔ)教學(xué)需要循序漸進(jìn)，同時(shí)要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)范圍。目前不適合在一些詩(shī)歌散文課程開(kāi)展浸入式教學(xué)，應考慮一些通用性、可比性強的課文，如高級英語(yǔ)第一冊lesson 5 Inaugural Address。此外，在教材內容的選擇上應根據學(xué)生的語(yǔ)言能力選擇難度適中、語(yǔ)言規范的教輔材料，上課時(shí)再根據學(xué)生的接受程度和反饋在教學(xué)上做出調整。對于教輔材料的選擇也要有一定的規定，可以給出課文的、句型分析、解釋和課后答案等等，用于課下預習和復習，這樣可以進(jìn)一步杜絕學(xué)生懶惰的現象，進(jìn)一步提高高級英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　【參考文獻】
　　
　　[1]Swain,M.Three Functions of Output in Second Language Learning[C].In G.Cook&B.Seidlhofer(eds.),Principles & Practice in Applied Linguistics.OUP,1995,125-144.
　　[2]熊寅谷.加拿大的法語(yǔ)浸入式教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1993.3.
　　[3]丁小蕾.高級英語(yǔ)教學(xué)現狀分析及對策研究[J].遼寧學(xué)院學(xué)報,2008(4).
　　[4]楊玲.高級英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的交際能力[J].贛南院學(xué)報,2005(4).

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