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淺談大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革與外語(yǔ)人才培養的思考
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 人才 培養 教學(xué)模式
【論文摘要】隨著(zhù)我國加入WTO，隨著(zhù)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化的到來(lái)，我國的經(jīng)濟發(fā)展和對外交流對外語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，而我國大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)遠遠滿(mǎn)足不了對外語(yǔ)人才的需求。大學(xué)外語(yǔ)從教學(xué)大綱、教學(xué)模式，到教學(xué)評估體系都有諸多不適。為培養高水平的外語(yǔ)人才，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革勢在必行。
隨著(zhù)我國加入WTO， 隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)一體化時(shí)代的到來(lái)，目前，我國正面臨著(zhù)一個(gè)交往日益頻繁同時(shí)競爭也日趨激烈的國際。全球化是一個(gè)不可逆轉的進(jìn)程，它影響到當今世界所有國家的生存與發(fā)展。中國作為國際大家庭的一員，作為一個(gè)已進(jìn)入初等發(fā)達國家行列的大國，我們理所當然要參與這一進(jìn)程。然而要參與、要交往就離不開(kāi)這一交際工具。勿庸置疑的是外語(yǔ)，特別是已成為地球村的通用語(yǔ)。但是多年來(lái)我國培養的外語(yǔ)人才往往是應試能力強，口頭交際能力弱。雖然很多大學(xué)畢業(yè)生拿到了大學(xué)外語(yǔ)四、六級的合格證書(shū)，而在實(shí)際工作中，遇到開(kāi)口講外語(yǔ)就勉為其難了。人們已經(jīng)認識到，外語(yǔ)水平已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要條件，甚至是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的一部分。正因為如此，我國高等部門(mén)于2003年在教育部部長(cháng)專(zhuān)題會(huì )議討論通過(guò)了啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體方案和基本思路，作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”
重要內容之一大學(xué)本科外語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始進(jìn)入實(shí)施階段。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革事關(guān)如何培養高素質(zhì)創(chuàng )新性專(zhuān)門(mén)人才和拔尖人才，提高我國綜合國力和國際競爭力的大局，同時(shí)也是人才培養和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統教學(xué)模式、取得重大突破的領(lǐng)域。
1大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現狀
不可否認的是我國大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成績(jì)是主要的。多年來(lái)，我國大學(xué)生的外語(yǔ)水平是不斷提高的，也培養了很多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。在肯定我們多年來(lái)取得的成績(jì)同時(shí)，也要看到我們在外語(yǔ)教學(xué)上和培養外語(yǔ)人才上的不足。特別是在目前的國際大環(huán)境下，對外語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，我們的觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評估體系等已遠遠滿(mǎn)足不了培養高水平的外語(yǔ)人才。
1.1 隨著(zhù)我國高等教育擴招，在校大學(xué)生數量迅速增加，外語(yǔ)教師嚴重短缺，學(xué)生多教師少的矛盾日益突出。據全國公共委員會(huì )的，目前英語(yǔ)教師和學(xué)生之比已達到1：130左右。面對這樣的比例，用傳統的教學(xué)方法需要多少外語(yǔ)教師來(lái)完成這樣重的教學(xué)任務(wù)？用什么樣的教學(xué)手段來(lái)保證大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？這是我們必須面對和思考的問(wèn)題。
1.2 以前的教學(xué)大綱規定，我國大學(xué)生的公共外語(yǔ)培養目標是以閱讀理解為主的。1986年的文理科大綱的表述是：培養學(xué)生具有較強的閱讀能力、一定的聽(tīng)的能力（理工科大綱為：一定的聽(tīng)和譯的能力）、初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力、使學(xué)生能以外語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎。1999年修訂后的大綱改為：培養學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們能用外語(yǔ)交流信息。而實(shí)際情況是學(xué)生在二年大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習中，由于大綱的要求及四、六級考試的指揮棒，使得很多學(xué)生只掌握了部分單詞，具有一定的閱讀能力，掌握了一些語(yǔ)法知識，而口頭交流就非常困難。雖然我們的教學(xué)大綱這些年有變化，但變化不大。與當前社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展對外語(yǔ)人才的要求相差甚遠。
1.3 目前大學(xué)外語(yǔ)大多數課堂教學(xué)模式是黑板、粉筆、書(shū)、老師加課堂的方式，有的也用一點(diǎn)多媒體技術(shù)，但變化不大。課堂上主要是老師講講語(yǔ)法、單詞的用法，課文和筆頭練習,至于聽(tīng)和說(shuō)根本談不上。我國外語(yǔ)的這種教學(xué)模式已經(jīng)持續相當長(cháng)的時(shí)間，基本上沒(méi)有什么變化。導致的后果首先是教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。其次是導致學(xué)生學(xué)習興趣下降，積極性不高。最終是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后外語(yǔ)綜合能力，特別是口頭表達能力薄弱。外語(yǔ)能力遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)際的需求。
還有就是師資水平問(wèn)題�，F在很多大學(xué)外語(yǔ)教師的工作量繁重，普遍超負荷工作。這勢必影響到外語(yǔ)教師的自身素質(zhì)的提高。他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)修、提高；沒(méi)有時(shí)間去搞科研。另外，我國很多地方高校外語(yǔ)教師的門(mén)檻很低，只要外語(yǔ)本科學(xué)歷就可以做老師，這必然會(huì )影響培養外語(yǔ)人才的質(zhì)量。
2大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的思考
2．1 師資的數量與質(zhì)量
在新一輪大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中，保障外語(yǔ)教師的數量和質(zhì)量是首要的，因為無(wú)論多么好的教學(xué)計劃都必須由教師去完成。應加強高校外語(yǔ)教師的師資隊伍建設，一方面國家應有計劃培養一批高素質(zhì)的教師來(lái)滿(mǎn)足目前高校外語(yǔ)教師奇缺的局面，另一方面應對現有的外語(yǔ)教師隊伍加強建設，讓他們去高水平的學(xué)�；驀舛唐谶M(jìn)修學(xué)習。因為外語(yǔ)人才的培養主要靠外語(yǔ)教師，只有外語(yǔ)教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的外語(yǔ)水平才會(huì )高。
2．2 教學(xué)大綱
本次《課程要求》確定我國當前大學(xué)教學(xué)的目標是：培養學(xué)生外語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和交往中能用外語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合素質(zhì)，以適應我國發(fā)展和國際交流的需要。我國大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)目標，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和需求而不斷調整，不斷的完善。根據不同時(shí)期的要求，由80年代的較強閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力，到90年代的較強的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，到本次的提出的發(fā)展外語(yǔ)的綜合應用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。
強調聽(tīng)說(shuō)，主要因為目前學(xué)生的口頭交際能力過(guò)于薄弱，不能滿(mǎn)足實(shí)際的社會(huì )需求，更無(wú)法應對國際競爭的形勢。因此，在新的《課程要求》中要求我們在教學(xué)的安排上給予更多關(guān)注。我生之所以外語(yǔ)實(shí)用能力弱，主要是平時(shí)聽(tīng)的太少，說(shuō)的太少，所以我們要為學(xué)生創(chuàng )造條件加強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的訓練。
2． 3 教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革是個(gè)核心問(wèn)題。教學(xué)模式的改革應使外語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習的方向發(fā)展；應體現外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則。
課堂在教學(xué)模式的改革中仍起重要作用。課堂還要講語(yǔ)法，講閱讀理解，講，講技巧。而聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題，則可以通過(guò)軟件來(lái)解決。鑒于我國高校入學(xué)人數迅速增長(cháng)和師資嚴重不足，我們應當盡可能地充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機來(lái)較好地緩解這方面的矛盾，加大教學(xué)改革的力度。新的教學(xué)模式應是將上機學(xué)習和課堂教學(xué)有機地結合，而不是誰(shuí)取代誰(shuí)的問(wèn)題，更不是機器取代教師的問(wèn)題。以現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的教學(xué)方式，有利于外語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，有利于確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。而課堂教學(xué)以及教師的輔導則具有面對面交流、富于情感、更有針對性地組織教學(xué)、更好地互動(dòng)�，F在需要把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有效地結合起來(lái)，做到優(yōu)勢互補，設計出適合自己本校特點(diǎn)的教學(xué)模式。
2． 4 教學(xué)評估體系
大學(xué)四、六級外語(yǔ)考試自1987起已有20多年的時(shí)間，它對推動(dòng)我國大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執行，提高我國大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。二十多年來(lái)為了學(xué)生對大綱規定的外語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等掌握的程度，全國大學(xué)外語(yǔ)考試委員會(huì )設計組織了學(xué)生四、六級考試。這種考試為提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和能力方面做出了很多貢獻。但是多年的實(shí)踐表明，這種考試制度凸現出很多不足的地方，雖然多年來(lái)四、六級考試委員會(huì )相繼做了不少改革，如設作文最低分、增加產(chǎn)出性題型從數量和權重、減少選擇性題型的數量和權重、取消單句語(yǔ)法題等措施。但是對學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)用能力檢測不夠，某種程度上助長(cháng)了應試的風(fēng)氣，使得很多學(xué)校老師把重點(diǎn)放在追求通過(guò)率和應付考試上，客觀(guān)上降低了對學(xué)生實(shí)用外語(yǔ)能力的要求，考試考什么，上課講什么。其余的基本就不涉及。這就違背了外語(yǔ)學(xué)習的規律。造成了學(xué)生單詞沒(méi)少學(xué)，但不會(huì )用，聽(tīng)不懂，不會(huì )說(shuō)。然而，由于社會(huì )的迅速發(fā)展和需求的變化，這種教學(xué)評估體系還是遠遠滿(mǎn)足不了社會(huì )的實(shí)際需求。教學(xué)評估體系是大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節。全面、客觀(guān)、科學(xué)、準確的評估體系對于實(shí)現教學(xué)改革目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據。
3 外語(yǔ)人才培養的思考
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢的深入發(fā)展以及我國加入WTO，將面臨一系列挑戰，其中最大的挑戰就是在日趨激烈的國際競爭背景中，如何通過(guò)提升自己的國際競爭力來(lái)直接或間接地增強我國的綜合國力和國際競爭力。而國際競爭力的提高在很大程度上取決于人才的外語(yǔ)實(shí)際水平，所以提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強人才國際競爭力，不僅是新世紀大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，也是中國高等教育面臨國際化的挑戰所必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握WTO談判規則人才的培養，高素質(zhì)人才資源的競爭力將進(jìn)一步增大。對教育最大的挑戰莫過(guò)于如何更有效地開(kāi)發(fā)和培養人的創(chuàng )新能力和綜合運用信息的能力，未來(lái)人才需具有多種能力。國內外勞動(dòng)需要的是復合型人才，是有國際交往能力和懂國際準則的人才。這些人才的培養都離不開(kāi)高水平的外語(yǔ)能力。大學(xué)是培養高水平外語(yǔ)人才的搖籃，多年來(lái)，高校在培養我國的各方面人才方面作出了突出的貢獻，特別是在外語(yǔ)人才的培養方面。但今后必須進(jìn)一步加大大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的力度，使我們的外語(yǔ)教學(xué)盡可能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，培養出我國經(jīng)濟發(fā)展所需要外語(yǔ)人才。
大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革是高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的核心部分，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)改革提高高校人才培養質(zhì)量，使高校人才培養目標國際化、人才培養質(zhì)量國際化，滿(mǎn)足中國參與經(jīng)濟全球化對高素質(zhì)國際人才的需要。
參考文獻
�。�1］ 曲雅靜加大大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革 提升人才培養國際競爭力的思考［J］長(cháng)春大學(xué)學(xué)報 2004.25
�。�2］ 羅世平也談21世紀復合型人才培養模式［J］外語(yǔ)界2000.3
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