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小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)問(wèn)題分析
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，而漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文這一重要交際工具的基礎，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習普通話(huà)的工具;對發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)具有重大的現實(shí)意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在推行素質(zhì)教育的今天，新型的師生關(guān)系，應建立在互相尊重、互相信任的基礎之上。師生之間是“你-我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通、相互激勵、共同提高。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著(zhù)也熱愛(ài)這位老師所教的課程“親其師而信其道”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感;語(yǔ)法教學(xué);問(wèn)題
情感有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)機。那么怎樣才能構建起這種新型的師生關(guān)系呢?加強師生間的“對話(huà)”就是一條有效的途徑。加強師生間“對話(huà)”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。學(xué)生讀聲調第二聲和第三聲調值時(shí)不到位，比如上聲的特點(diǎn)音高低，音長(cháng)長(cháng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(cháng)較短，讀成比較高的調子。在標記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標成了第四聲。i和u標調時(shí)總是標在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導致讀不到位、讀得不準確。還有學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區別。許多學(xué)生對部分整體認讀音節掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當作一般的音節來(lái)拼讀。在學(xué)習j、q、x與u相拼寫(xiě)時(shí)u上兩點(diǎn)的拼音規則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點(diǎn)。出現以上現象的原因有很多，我大致上總結了以下幾個(gè)方面：
一、受方言環(huán)境的影響
學(xué)生平時(shí)在家庭和社會(huì )上聽(tīng)到的都是方言。這樣的生活天長(cháng)日久，所形成的口語(yǔ)表達能力就會(huì )在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話(huà)是有難度的。
1、拼音自身的影響漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準音調，拼讀又要一定的速度，對孩子來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的。
2、教師對課堂教學(xué)的影響有的教師自身普通話(huà)就不標準，發(fā)音不到位，一定會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。如果教學(xué)時(shí)以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書(shū)講到底，這對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種煎熬，肯定會(huì )影響了他的聽(tīng)課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師還教得無(wú)奈啊。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )
漢語(yǔ)拼音學(xué)習起來(lái)確實(shí)有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結合，將抽象的字母具體形象生活化,來(lái)幫助孩子的記憶。
三、教師自編歌謠，增加學(xué)生求知的樂(lè )趣
1、根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語(yǔ)言的魅力，得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。在給音節標調時(shí)編寫(xiě)新的順口溜，見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調把點(diǎn)抹。在教學(xué)拼音標音調時(shí)還可以讓孩子學(xué)習音調操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學(xué)生全員參與，既做到了師生互動(dòng)，又加深了學(xué)生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音1、做我說(shuō)你猜的游戲�？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe;還可以老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門(mén)洞，生說(shuō)：mmm一個(gè)門(mén)洞──nnn。這樣就鞏固了知識。
2、設計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫(xiě)好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會(huì )很喜歡。
3、“搶答游戲”�？蓪⒓胰朔殖蓛山M，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準的為勝�？上葟暮�(jiǎn)單的拼音開(kāi)始，逐步加深難度。
4、拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥(niǎo)的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這樣創(chuàng )設拼音的環(huán)境，幫助拼讀。
四、和生活實(shí)際聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)習的渠道
設計拼音練習時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫(xiě)下來(lái)。不會(huì )寫(xiě)了就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，很有榮譽(yù)感。
五、用表?yè)P、鼓勵激勵孩子的學(xué)習熱情
家長(cháng)要有心理準備，陪伴孩子學(xué)習拼音，多鼓勵、堅持，保護孩子的自信心，培養他們的學(xué)習興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來(lái)能拼出的音節都會(huì )不敢讀出來(lái)。而且，拼音學(xué)習將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習之中，通過(guò)不斷地反復、鞏固、加深，自然就會(huì )熟能生巧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我對提高教育教學(xué)質(zhì)量,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課程的教育改革是非常感興趣的，也是我們教育同行值得討論的話(huà)題。我從教這么多年來(lái),沒(méi)有停止過(guò)對語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的思考,沒(méi)有停止過(guò)對新課程理論的學(xué)習,更沒(méi)有停止過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的觀(guān)察與反思�？墒歉鶕疫@么多年來(lái)教小學(xué)生的經(jīng)驗，發(fā)現小學(xué)生的拼音學(xué)習情況不盡人意，特別是學(xué)生到了高年級，甚至不會(huì )給漢字注音了，而且這種情況占到班級的百分之十�？梢�(jiàn)學(xué)生在初學(xué)拼音時(shí)就存在著(zhù)不少問(wèn)題。
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