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新課改下教師應關(guān)注學(xué)生的差異性
畢業(yè)論文
新課改下教師應關(guān)注學(xué)生的差異性
程淑華 劉明哲
摘 要：在新的課程改革下，為求得每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們教師應關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立1種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都有終身學(xué)習的愿望。
關(guān)鍵詞：新課程改革 教師 學(xué)生 差異性
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2007)05-00064-01
新課程改革下的教師觀(guān)念無(wú)論怎樣高談闊論，最終需要實(shí)踐的檢驗。與傳統教育相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，求得每位學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，有著(zhù)不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性。因此我們教師更應關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立1種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，充滿(mǎn)教師對學(xué)生的人文性關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生都有終身學(xué)習的愿望。我們要做到：
1、教師要關(guān)心“學(xué)困生”
我們都知道，無(wú)論什么樣的班級的學(xué)生素質(zhì)都有上、中、下之分。在1個(gè)基礎水平參差不齊的大班課堂上，有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)；有的學(xué)生喜靜；有的學(xué)生善于抽象思維；有的學(xué)生樂(lè )于形象思維，面對學(xué)生的諸多差異，教師如何解決實(shí)際課堂中存在的現實(shí)問(wèn)題。只需在關(guān)鍵處輕輕1導。
如：小學(xué)數學(xué)1年級“數的認識”，教師可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)演示認識11——20這些數。教師首先就可以引導學(xué)生將10根鉛筆捆在1起，形成1個(gè)新的計數單位“10位”，在此基礎上每加1根鉛筆形成11、12以此類(lèi)推。很多學(xué)生都能跟上教師的思維，然而，還有個(gè)別思路慢的學(xué)生往往跟不上，不能及時(shí)的把10根鉛筆捆在1起，這樣就會(huì )影響到他對11——20數的認識，教師只需在這個(gè)關(guān)鍵處輕輕1導，點(diǎn)撥1下學(xué)困生，其實(shí)并不費時(shí)間就可以幫助學(xué)生突破學(xué)習上遇到的難關(guān)。
我們在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的方式和方法是很多的。不是只通過(guò)個(gè)別教學(xué)才完成的。有時(shí)，教師1個(gè)眼神、打1個(gè)手勢、走近提醒1句等都會(huì )起到恰到好處的作用，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習上出現的1些難關(guān)。
2、教師要賞識“暫差生”
對于暫差的學(xué)生，我們要多與其溝通，暫差生是由多種因素形成的�；蛟S從小貪玩、不用心；或許沒(méi)有掌握方法，造成知識上的脫節，1時(shí)銜接不上。差生不是永遠都差的，而且他們也不是每1方面都差，他們身上也有閃光之處，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用愛(ài)去篩選，將其發(fā)揚光大。要多與他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實(shí)暫差生的內心是孤寂痛苦的，我們要信任、親近他們，喚起自尊、自信、自愛(ài)的信心，他們就會(huì )慢慢地
3、教師要寬容“頑皮生”
學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，由于單純稚氣，在課堂或課下難免有些學(xué)生頑皮搗亂，做些可笑、可氣、可怒的事情。此時(shí)，我們教師千萬(wàn)不能火冒3丈，1定要控制自己的情緒，千萬(wàn)不要忘記寬容，1定要冷靜地思考，在態(tài)度上要給寬容的時(shí)間和空間，尋找恰到好處的解決辦法。
如：有這樣1個(gè)學(xué)生非常頑皮，學(xué)生們曾給他起了1個(gè)外號叫“霸王”。在班上，他把前排女生的長(cháng)辮子拴在椅子上，當這個(gè)女孩站起來(lái)時(shí)就會(huì )弄疼腦袋；上課前，他把脫布桿頂在門(mén)上，氣得老師哭笑不得……班主任開(kāi)始與他進(jìn)行交流，學(xué)校林蔭路上留下他們無(wú)數次身影，放學(xué)后在教室里，班主任多次對他進(jìn)行苦口婆心的勸導：“聰明的你可惜沒(méi)用在學(xué)習上……”后來(lái)他真的變了，考入了理想的學(xué)校。
作為教師，要有1顆寬容和原諒學(xué)生的心，要用正確的教育方法，給學(xué)生鼓勵與信任，就像1朵永不凋謝的玫瑰。
4、教師要引導學(xué)生弘揚個(gè)性
教育的終級目標是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統教育是以學(xué)生掌握知識的多少來(lái)評價(jià)學(xué)生，這存在著(zhù)弊端。新課程倡導張揚學(xué)生的個(gè)性。人生觀(guān)始終是行動(dòng)的指揮者，有什么樣的教育理念就會(huì )有什么樣的教育行為，相應的會(huì )產(chǎn)生什么樣的教育結果。學(xué)生的行為習慣、思想意識、道德品質(zhì)是可塑的，關(guān)鍵看我們教師如何去發(fā)現、去雕琢。每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性，我們要重視學(xué)生的個(gè)性。揚其長(cháng)，避其短，對學(xué)生有價(jià)值的取向要高度重視，使每個(gè)具有個(gè)性色彩的學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
5、教師要原諒“過(guò)失生”
人的1生中不可能不犯錯誤，不可能沒(méi)有過(guò)失，犯了錯誤、有了過(guò)失并不可怕，可怕的是不敢面對現實(shí)。特別是正在成長(cháng)的學(xué)生，如果有了過(guò)失，我們切忌用冷言冷語(yǔ)刺激、挖苦他們，使其自尊心受到傷害，自尊心上的傷痕就算有再好的良方也難以治愈。因此，我們要真心、真意地幫助學(xué)生，改正過(guò)失，幫助學(xué)生分析原因走向成功。
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