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論文探索信息教育技術(shù)在語(yǔ)文新課程改革中的應用
論文摘要:
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)的普及與應用，將如何適應新的課程改革？又將如何推進(jìn)現代中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？通過(guò)多年的實(shí)踐、探索與總結，我認識到現代教育技術(shù)具有優(yōu)化教學(xué)的多種特性，在改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面對中小學(xué)語(yǔ)文課程改革有非常大的幫助。合理利用信息技術(shù)，在創(chuàng )情激趣，再現形象，培養學(xué)生形象思維；為教學(xué)提供學(xué)習“媒介”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；指導觀(guān)察方法，培養寫(xiě)作能力等方面都可以有效推進(jìn)現代語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 新課程 教育改革 語(yǔ)文教學(xué)
正文:
信息教育技術(shù)的出現使現代教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的又一次革命。作為一名多年工作在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我常常思考：如何讓信息技術(shù)在語(yǔ)文新課程改革中發(fā)揮它的作用？通過(guò)多年的實(shí)踐、探索，我總結了幾點(diǎn)關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革的關(guān)系：
一、教育技術(shù)的內涵
當我們步入21世紀時(shí)，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻的改變著(zhù)我們的生活、工作和學(xué)習方式；同時(shí)以建構主義學(xué)習理論和認知主義學(xué)習理論為代表的現代學(xué)習理論的蓬勃發(fā)展和廣泛傳播，以及新課程標準的實(shí)施，使我國基礎教育面臨著(zhù)難得的發(fā)展機遇，也面臨著(zhù)嚴峻挑戰。如何運用現代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就成了我們探討和研究的一個(gè)重要課題。
教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個(gè)詞的定義開(kāi)始討論的，然后在歸結教育技術(shù)定義時(shí)又引用各個(gè)專(zhuān)家的不同說(shuō)法。在這里我引用一個(gè)最為簡(jiǎn)潔、明確，最具代表性的說(shuō)法：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習，對有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評論的理論與實(shí)踐�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，現代教育技術(shù)主要指現代教育媒體和現代教育理論在教育中的運用。
二、教育技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革的關(guān)系
先來(lái)談?wù)勑抡n程改革：新一輪基礎教育課程改革，是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的變革，決不是換一套教科書(shū)，也不是課程內容的調整。整個(gè)改革涉及到培養目標的變化，課程結構的改革，國家課程標準的的制定，課程實(shí)施與教學(xué)改革，教材改革，課程資源的開(kāi)發(fā)，評價(jià)體系的建立等等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎教育的全面改革。在《語(yǔ)文課程標準》中就指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！薄皯貙捳Z(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用……” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館……” 。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)現代教育技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革的關(guān)系：現代教育技術(shù)手段具有信息呈現多煤化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，有利于改變傳統的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一信息呈現和流通形式。創(chuàng )設教學(xué)情境，培養學(xué)生學(xué)習興趣，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)；實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育改革。主要教學(xué)模式有：課堂模擬演示，在線(xiàn)個(gè)別輔導，自主探索，網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習等。
教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以強化實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這也就是進(jìn)行多媒體教學(xué)應用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教育改革的創(chuàng )新點(diǎn)和突破口。新課程改革中要求實(shí)踐教學(xué)模式由“刺激——反應型”向“雙向互動(dòng)型”的轉變。要實(shí)現這一轉變就要求教師真正的尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實(shí)驗等過(guò)程。
從新課程改革中教師角色轉換這一問(wèn)題上來(lái)就看，在新課程改革的目標已經(jīng)確定的情況下，課程改革實(shí)施的效果如何，關(guān)鍵在于教師水平的高低。原由中就包括：“教師需要理解和專(zhuān)門(mén)掌握現代教育技術(shù)，并能運用到教育教學(xué)中，教師要善于設計教學(xué)，善于在洶涌而來(lái)的信息面前指導學(xué)生學(xué)會(huì )處理信息�！敝挥薪處熗耆卣莆詹⑹炀毜剡\用教育技術(shù)才能達到《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎教育培養目標。
三、合理利用信息技術(shù)，推進(jìn)現代語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，教師應該利用現代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而以計算機為核心的信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。所以，在推進(jìn)現代語(yǔ)文教學(xué)方面，信息技術(shù)的作用是非常明顯的。
1、利用多媒體創(chuàng )情激趣，再現形象，培養學(xué)生形象思維。
盡管在常規語(yǔ)文教學(xué)中，我們能領(lǐng)略到小說(shuō)的曲折情節，散文含蓄意韻，詩(shī)歌優(yōu)美旋律以及“濃妝淡抹總相宜”的遣詞造句，但對一些抽象、難以理解的教材，多媒體的運用就能獲得更好的教學(xué)效果。例如教材中一些形象的比喻，傳統的教學(xué)只能憑借語(yǔ)言描述，而多媒體在再現形象方面獨具優(yōu)勢。在教學(xué)時(shí)根據需要依“煤”設景，可以將學(xué)生帶入聲情并茂的環(huán)境，使他們受到美的陶冶，不知不覺(jué)中得到感悟能力的培養。教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我利用多媒體，展示“婷婷的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開(kāi)著(zhù)的，”“羞澀的打著(zhù)朵兒的”荷花，一張張極大地荷葉鋪展著(zhù)，一朵連一朵的白荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)，這一幅幅畫(huà)面形象逼真，讓的神韻出神入化的感染學(xué)生，學(xué)生的情思自然會(huì )飛向文學(xué)的自由王國。在《桂林山水》《搭石》等眾多美文中，我都采用了類(lèi)似手法。
另外，在古詩(shī)文教學(xué)中，我也嘗試了用多媒體再現形象，發(fā)展學(xué)生想象力。教學(xué)《望天門(mén)山》這首詩(shī)時(shí)，我發(fā)現其中的“斷”“開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”等字對全詩(shī)有著(zhù)至關(guān)重要的意義，但又感覺(jué)“只可意會(huì )不可言傳”怎么辦呢？我又請來(lái)了多媒體幫忙。課前，先播放了天門(mén)山的視頻，課上，當學(xué)生一遍又一遍的跟著(zhù)音樂(lè )誦讀這首古詩(shī)時(shí)，他們仿佛看到了那刀砍劍劈的天門(mén)山，那奔騰咆哮的江水，那乘風(fēng)破浪的一葉孤帆，學(xué)生們陶醉在那天門(mén)山的奇山險水之中，不僅真切的感受到了作者錘煉字詞的妙處，而且豐富了想象力。由于多媒體教學(xué)系統創(chuàng )設圖文并茂、動(dòng)靜結合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現效果，從而提高了學(xué)習效率。
2、利用多媒體為教學(xué)提供學(xué)習“媒介”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”。 教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當教師，將老師難以說(shuō)清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動(dòng)、有趣地向學(xué)生展現 。一位教師在講《神奇的極光》時(shí)，學(xué)生們（甚至包括老師們在內）都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種只在高緯度才出現的現象，要他們理解并能概括極光的成因機理，其難度可想而知。于是，教師概括教材及教參的介紹，自制完成了“極光的成因機理”動(dòng)畫(huà)，向學(xué)生們展示了極光的形成過(guò)程，再讓學(xué)生對這一過(guò)程進(jìn)行概括，效果明顯，學(xué)生們都能順利地用自己的語(yǔ)言說(shuō)明這一切。
3、利用多媒體指導觀(guān)察方法，培養寫(xiě)作能力。
要想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，就要先引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。觀(guān)察是學(xué)生取得知識，認識世界的基礎。大部分學(xué)生在觀(guān)察時(shí)往往不注意應該看些什么，或者先看些什么，后看些什么。這是一個(gè)觀(guān)察方法和觀(guān)察能力的問(wèn)題。在教學(xué)中，合理地運用多媒體能較好的指導學(xué)生，授以觀(guān)察方法。我在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，先在大屏幕上顯示頤和園的全貌圖，又配以短片介紹頤和園歷史，然后一邊播放課文內容，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察頤和園的各處景觀(guān)。學(xué)生看清了課前弄不清楚的“橫檻上都有五彩的畫(huà)”，畫(huà)在哪里，什么樣的畫(huà)；弄清了“八角寶塔形”是什么形狀；也看清了“十七個(gè)橋”和橋上雕刻的“小獅子”。接著(zhù)，我又引導學(xué)生感受觀(guān)察順序和觀(guān)察角度的變化-------遠看、近看、俯視、仰望······多媒體的介入，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生把觀(guān)察對象從復雜的背景中分離出來(lái)，從聲、畫(huà)并茂的感觸中了解課文內容，而且在不知不覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察方法，為此類(lèi)作文的教學(xué)奠定了基礎。
課程改革是基礎教育領(lǐng)域深入推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，教育信息化是新世紀社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對基礎教育提出的必然要求。對于語(yǔ)文新課程改革來(lái)說(shuō)，需要更先進(jìn)的教育技術(shù)的支持，對于教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，正好趁著(zhù)這場(chǎng)教育改革將自身提高到一個(gè)全新的領(lǐng)域。教育技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革相互提高，相互促進(jìn)，我相信這樣的大環(huán)境，一定可以促使現代語(yǔ)文更快、更穩步的發(fā)展！
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