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科學(xué)教育需要科學(xué)的理念論文
《幼兒園教育指導綱要（試行）》，將科學(xué)啟蒙教育作為幼兒園教育的重要內容之一，對幼兒園科學(xué)教育的目標、內容、要求和指導要點(diǎn)等作了具體、明確的闡述。
學(xué)習《綱要》有關(guān)內容，結合自身對幼兒園科學(xué)教育研究的實(shí)踐，我們發(fā)現，《綱要》對幼兒園的科學(xué)教育提出了許多新理念、新要求，其突出表現在：
1.科學(xué)教育的目標強調萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究欲望。
《綱要》突出強調了幼兒園的科學(xué)教育應以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。這是站在人的終身學(xué)習和持續發(fā)展的高度提出的新要求。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是培養幼兒成為未來(lái)人的素質(zhì)教育。我們應當堅持通過(guò)科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)精神，成為可持續發(fā)展的具備良好科學(xué)素養的新一代人。
2.科學(xué)教育的內容強調貼近幼兒的生活經(jīng)驗。
《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的內容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見(jiàn)事物和現象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對幼兒園科學(xué)教育生活化要求的具體體現。貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得能真正理解和內化的科學(xué)知識、經(jīng)驗提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗到學(xué)習內容對自己及與自己相關(guān)的人有意義，是自己當前想要了解和知道的東西和解決的問(wèn)題，他才能積極主動(dòng)地去探究，才能發(fā)現和感覺(jué)到周?chē)澜绲纳衿�，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持永久強烈的對周?chē)钪锌茖W(xué)問(wèn)題的好奇心和求知欲。
3.科學(xué)教育的方法強調個(gè)別、小組化的操作、探究活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究，并獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的活動(dòng)過(guò)程。新的《綱要》也對幼兒的探究活動(dòng)提出了新要求，更加重視個(gè)別和小組化的操作探索，以保證每個(gè)幼兒都有充分的與材料相互作用的機會(huì )。
4.科學(xué)教育的過(guò)程強調交流與合作。
《綱要》中科學(xué)教育目標第三條指出“能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”，其內容要求第四條又指出：“要培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果”，這是對幼兒科學(xué)教育提出的新要求。學(xué)會(huì )交流與合作，不僅能夠讓幼兒對自己的探索過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)將自己的新發(fā)現與老師、同伴分享，而且對幼兒自身社會(huì )性的發(fā)展也有著(zhù)不可低估的作用。
總之，《綱要》中關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的闡述，通篇貫穿了“以?xún)和癁楸尽钡乃枷�，主張為每個(gè)幼兒提供探索活動(dòng)的機會(huì )和條件。要求教師在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)中，應善于發(fā)現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題及喜歡的活動(dòng)，納入科學(xué)教育的內容、生成科學(xué)教育活動(dòng)。同時(shí)，在幼兒活動(dòng)中，教師亦應轉變傳統的組織者、傳授者的角色，真正成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導者、合作者，支持、鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題，引導幼兒討論、探索、交流、分享，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設更加開(kāi)放、寬松的探究環(huán)境。
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