關(guān)于美術(shù)活動(dòng)科學(xué)教育論文

　　一、在相互滲透中確保美術(shù)活動(dòng)的主導地位

　　我們班的孩子最喜歡畫(huà)畫(huà)。一直以來(lái)，我也都把美術(shù)活動(dòng)作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當孩子們學(xué)會(huì )一首兒歌、歌曲或故事，總會(huì )忘不了再以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)；當孩子們看到雷陣雨過(guò)后的彩虹時(shí)，也會(huì )以繪畫(huà)的方式表現出對大自然的美麗景色的熱愛(ài)；當孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時(shí)，他們又會(huì )以繪畫(huà)的方式，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程。畫(huà)面雖然稚拙，卻充滿(mǎn)了童趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時(shí)間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋?xiě)眩宏?yáng)陽(yáng)有一天早上，在家哭著(zhù)賴(lài)著(zhù)不肯進(jìn)來(lái)，他媽媽好說(shuō)歹說(shuō)把他送了進(jìn)來(lái)�？梢月�(tīng)說(shuō)今天要畫(huà)畫(huà)，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說(shuō)：我不會(huì )畫(huà)畫(huà)，也不想畫(huà)畫(huà)。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現都不錯，經(jīng)常得到老師的夸獎�？伤�又為什么對繪畫(huà)如此反應呢？為了緩和陽(yáng)陽(yáng)的波動(dòng)情緒，我及時(shí)與他的家長(cháng)溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫(huà)教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)境出了問(wèn)題？是平日里我疏忽了對他的關(guān)心？還是……可事實(shí)上，我不能說(shuō)我沒(méi)有一點(diǎn)責任。相當一段時(shí)間內，我在想，在思考，是不是孩子對繪畫(huà)本身就沒(méi)興趣。為此，我對美術(shù)活動(dòng)的目標稍作變動(dòng)，要求也放低了。從培養孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導為手段，對陽(yáng)陽(yáng)在技能上從不做過(guò)多的要求和限制。慢慢地，陽(yáng)陽(yáng)也開(kāi)始拿起筆來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)了。雖然他的畫(huà)沒(méi)有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫(huà)畫(huà)了。有時(shí)候還會(huì )自己構思，畫(huà)出與眾不同的作品�？吹竭@一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來(lái)欣賞。對于這些作品，孩子們特別喜愛(ài)。從此，陽(yáng)陽(yáng)喜歡畫(huà)畫(huà)，熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)了。美術(shù)活動(dòng)中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應確保美術(shù)活動(dòng)的主導地位。

　　二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育互相滲透，實(shí)現共同教育價(jià)值

　　1.在美術(shù)活動(dòng)中善于用隱含的方式感受、表現科學(xué)在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，天天在涂色時(shí)很沮喪地來(lái)找我說(shuō)，他畫(huà)了太陽(yáng)，可是他黃色的蠟筆不見(jiàn)了，不能給太陽(yáng)涂上漂亮的顏色了�？粗�(zhù)他氣鼓鼓地嘟著(zhù)嘴，我請他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師老師，我的太陽(yáng)變成黃色了，好神奇呀�！蔽椅⑿χ�(zhù)對他說(shuō)，等你把畫(huà)畫(huà)完了之后老師再來(lái)告訴你這個(gè)小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽(tīng)得津津有味，邊聽(tīng)還邊嘗試，很快就掌握了它的規律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機結合，相互滲透。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內容《幼兒園教育指導綱要》所說(shuō)：“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性�！痹诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀(guān)世界的信息。通過(guò)繪畫(huà)又深化了幼兒的知識，傳遞了自己對客觀(guān)世界的認識、感受和觀(guān)察的結果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動(dòng)和科學(xué)教育結合起來(lái)，能把枯燥、深奧的科學(xué)知識變成具體、生動(dòng)、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng )作，從而使幼兒對科學(xué)的興趣得以增強。如在《有趣的葉子》主題活動(dòng)中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認識各種各樣的樹(shù)葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據葉子形狀大小的不同，創(chuàng )造性地、想象性地設計出自己喜歡的動(dòng)物、人物、景物、自然特征等等。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們了解了各種樹(shù)葉形狀的不同和落葉現象，深化了對樹(shù)葉的認識�？傊�，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點(diǎn),在提高了幼兒視覺(jué)藝術(shù)的同時(shí)，又促進(jìn)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)的表現、創(chuàng )造、觀(guān)察、知識、能力等。

　　作者：吳青 單位：昆山高新區振華實(shí)驗幼兒園

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