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智障兒童家庭教育探究論文
【摘要】:智障兒童的家庭教育是針對智力殘障兒童進(jìn)行個(gè)別化教育的有效手段。首先家長(cháng)需要更新觀(guān)念，其次要遵循智障兒童家庭教育的有效原則，最后家長(cháng)需要運用適合智障兒童家庭教育的特殊方法。
【關(guān)鍵詞】:智障兒童；家庭教育；方法
智障兒童屬于特殊兒童，由于智力缺陷，導致其感知、記憶、思維、情感等發(fā)展落后于正常兒童，個(gè)別差異性比較大。智障兒童的家庭教育正是針對智力殘障兒童進(jìn)行個(gè)別化教育的有效手段。作為班主任，經(jīng)過(guò)多年與家長(cháng)的接觸，發(fā)現許多家長(cháng)對智障兒童的認識和教育存在一些誤區，如：家長(cháng)無(wú)法面對現實(shí)，對孩子重視程度不夠及缺少家庭教育訓練的方法等，導致智障兒童錯失接受教育的機會(huì )或教育呈現不足的狀況。本文試從更新家庭教育觀(guān)念，創(chuàng )設科學(xué)適度的教育方法這一角度來(lái)探討智障兒童的家庭教育問(wèn)題。
一、更新觀(guān)念是智障兒童家庭教育的關(guān)鍵
1.要勇于面對現實(shí)。很多智障兒童的家長(cháng)害怕別人知道自己的子女是智障的事實(shí)，寧愿把孩子送到普通學(xué)校去“混”，也不愿讓孩子上培智學(xué)校；有的家長(cháng)到處求醫問(wèn)藥，希望找到其子女開(kāi)竅的秘方，花費一萬(wàn)、兩萬(wàn)、五萬(wàn)……結果毫無(wú)效果。作為智障兒童的家長(cháng)應以平和的心態(tài)對待自己的孩子，正視事實(shí)，家庭成員之間也要彼此支持與合作，并充分利用外部資源，為孩子爭取更多更好的干預時(shí)間和干預機會(huì )，使孩子得到更好的發(fā)展。
2.高度重視智障兒童。許多智障兒童的家長(cháng)認為，只有正常的孩子才有享受教育的權利，因此把所有的財力和精力投入到兄弟姐妹中聰慧的孩子身上，而在智障兒童身上投入的關(guān)愛(ài)極少；有的家長(cháng)在工作、生活中稍有不順心，把智障兒童當成了出氣筒，非打即罵，使智障孩子的身心受到極大的傷害。在家庭中，作為父母應給予智障子女更多的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)親近孩子，使之感受到家庭的溫暖，使之得到平等參與家庭生活的機會(huì )和受教育的權利。
3.充分認識早期康復對智障兒童的作用。在與家長(cháng)的接觸中，我們發(fā)現許多智障兒童的家長(cháng)在眾人面前有“低人一等”的感覺(jué)，事事不愿孩子參加，也不愿帶孩子外出；有的家長(cháng)覺(jué)得愧對孩子，對孩子極其疼愛(ài)，事事遷就，希望彌補孩子發(fā)展的障礙，這些行為都將會(huì )使智障兒童失去正常交往、學(xué)習的機會(huì )。作為家長(cháng)，應意識到要及時(shí)對智障兒童開(kāi)展早期的康復訓練活動(dòng)，按照科學(xué)的方法進(jìn)行訓練，才能最大限度地挖掘其智力、運動(dòng)、語(yǔ)言等各方面的潛能，為孩子將來(lái)能更好地適應社會(huì )生活創(chuàng )造良好條件。
二、智障兒童家庭教育應遵循的原則
1.從實(shí)際出發(fā)的原則。智障兒童的思維能力、接受能力較正常的兒童存在明顯的差距，家長(cháng)在教育中要根據兒童實(shí)際，采取不同的教育方法，如：孩子粗細動(dòng)作能力滯后，家長(cháng)可訓練孩子穿珠子、系鞋帶等；孩子語(yǔ)言能力差，家長(cháng)可和孩子一起唱兒歌、看圖說(shuō)話(huà)等，切勿要求過(guò)高，且教育內容及教育形式要能使孩子易于接受，如：講故事、做游戲、動(dòng)作模仿等，利用直觀(guān)、形象、通俗易懂的方法激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，使之體驗成功的喜悅。
2.家、校教育一致性的原則。學(xué)校和家庭是孩子生活、學(xué)習的兩個(gè)重要環(huán)境，教育效果在一定程度上取決于學(xué)校與家庭的一致性，現代教育越來(lái)越重視家長(cháng)與學(xué)校經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生情況，共同發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，共同進(jìn)行針對性的教育。
三、智障兒童家庭教育的方法
1.創(chuàng )造良好的家庭氛圍。家長(cháng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境對于智障兒童的成長(cháng)至關(guān)重要。作為父母，應給予智障孩子更多的關(guān)愛(ài)和照顧，和孩子一起參與家庭事務(wù)，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，一起外出游玩等，同時(shí)積極傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，和諧的家庭生活有助于智障兒童的成長(cháng)。
2.注重日常生活技能訓練。除學(xué)校外，家庭應是對智障兒童進(jìn)行自理能力訓練的最佳場(chǎng)所。在平時(shí)的訓練中要注重訓練計劃與兒童作息時(shí)間的有機結合，許多課程可以融合在日常作息活動(dòng)中，如：脫衣、穿衣、系鞋帶，完全可以利用早晚及午睡的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，“吃飯”可利用早、中、晚時(shí)間進(jìn)行訓練，通過(guò)家長(cháng)一對一的針對性訓練，有利于孩子腦功能的逐步康復。
3.加強社會(huì )技能訓練。作為家長(cháng)應創(chuàng )造條件，讓孩子多與外界交流，從而培養孩子適應環(huán)境的能力，如：購物、認路、乘車(chē)等，讓孩子在一個(gè)自然寬松的環(huán)境中去接觸社會(huì )、了解社會(huì )，以增加他們的經(jīng)歷。同時(shí)，可多帶孩子到大自然中去看看，鼓勵孩子觀(guān)察自然界中千變萬(wàn)化的自然現象，擴大他們的視野，調動(dòng)他們的興趣及求知欲，并與孩子多交流，使孩子的發(fā)展遲緩程度得到最佳的補償。
4.耐心教育，及時(shí)鼓勵。智障兒童由于智力缺陷，對他們的教育要比正常兒童花更多的時(shí)間，下更多的工夫。家長(cháng)應采取有助于他們獲得正確答案的方法，耐心細致、持之以恒地進(jìn)行教育，對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，應給予鼓勵表?yè)P，甚至一定的物質(zhì)獎勵，幫助其樹(shù)立自信心，體驗成功感。
5.身教重于言教。榜樣對智障兒童的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。家長(cháng)的一舉一動(dòng)，他們都看在眼里，記在心里。因此，作為家長(cháng)應有良好的日常行為習慣，為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣，如：文明舉止、良好的生活習慣等，使兒童“近朱者赤”，長(cháng)知識，明事理。
參考文獻：
[1]張秋昌,王艷.淺談智障兒童的家庭教育[J].中國電子商務(wù),2011,(04).
[2]楊曉娜.淺析家庭教育對智障兒童成長(cháng)的影響[J].讀寫(xiě)算,2015,(44).
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