深刻理解課改精神，努力推進(jìn)幼兒教育論文

　　【摘 要】《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，標志著(zhù)我國幼教改革邁上了一個(gè)新的臺階。如何切實(shí)貫徹《綱要》精神，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，是每一個(gè)學(xué)前教師都應該認真思考的問(wèn)題。根據多年的工作經(jīng)驗，筆者提出了一些自己的見(jiàn)解。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 課改

　　一、轉變家長(cháng)的人才觀(guān)，使他們更加關(guān)注孩子的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養

　　多少年來(lái)，在升學(xué)率的指揮棒下，重視知識、技能等應試能力的培養已根深蒂固在我們家長(cháng)的腦海中。即使是前幾年已狠抓了素質(zhì)教育、德育教育的宣傳，但升學(xué)考試的指揮棒還在“舞”，升學(xué)率還在提，家長(cháng)們的眼光還是盯著(zhù)應試教育。當前家長(cháng)們的人才觀(guān)普遍比較狹窄，只承認當科學(xué)家、當歌唱家、當知識分子才是人才，看不到人才的多層次、多樣化。 只看到上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、考大學(xué)這一條成才之路。這樣，滋長(cháng)了家長(cháng)“智育第一”的錯誤認識，導致了家教中“惟智化”傾向的出現，忽視孩子的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養。

　　因此，新《綱要》的頒布是切實(shí)的，它倡導在使孩子獲得基礎知識與基本技能的同時(shí)，要關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、體驗、習慣等維系孩子終身持續發(fā)展的基本素質(zhì)的培養。

　　維系孩子終身持續發(fā)展的基本素質(zhì)對孩子的影響是深層次的，因而也不是一朝一夕便能“教會(huì )”“學(xué)到”“形成”的東西。我們要力爭讓家長(cháng)關(guān)注：幼兒在學(xué)習過(guò)程中為之付出了怎樣的代價(jià)，讓家長(cháng)在為自己的孩子識了幾千字、會(huì )百以上的計算、會(huì )背幾十首詩(shī)而自豪的時(shí)候，能關(guān)心一下孩子的學(xué)習熱情、學(xué)習興趣、自信心等是否受到傷害，讓終身教育的思想逐漸深入家長(cháng)心中，這是我們轉變家長(cháng)觀(guān)念的重中之重。

　　二、給予教師更多的課改主動(dòng)性

　　《綱要》的教育理念要求教師根據幼兒發(fā)展需要選擇教育內容，根據孩子的學(xué)習興趣把握教育的最佳時(shí)機，它強調的是教師的創(chuàng )造性工作。在這樣一種背景下，顯然原有的按部就班、循規蹈矩的管理方式已不能適應這一新的要求。為此，應該實(shí)行彈性管理，給予教師較大的彈性空間，讓她們有一定的時(shí)間和空間來(lái)支配自己的活動(dòng)，以促進(jìn)她們自主地發(fā)展。

　　一是自主計劃。我們應打破固定課程表、固定進(jìn)度、固定組織活動(dòng)的模式，允許教師根據教學(xué)內容、孩子的興趣需要，靈活而合理地安排活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、形式，鼓勵她們在內容選擇、方法的運用等方面探索與創(chuàng )新。特別是在捕捉來(lái)自孩子方面的信息，生成新的課程方面，我們更是予以最大的寬容與支持，以讓教師們能從眾多的嘗試中，獲得更多的經(jīng)驗與方法以及教育機智。如在一次臺風(fēng)過(guò)后，撒落在操場(chǎng)上的樹(shù)枝、樹(shù)葉激發(fā)了孩子的興趣，該班的教師關(guān)注到幼兒這一“興趣點(diǎn)”后，與配班老師及時(shí)商量，馬上調整了原來(lái)的活動(dòng)計劃，將幼兒的“興趣點(diǎn)”提升為教學(xué)的“生長(cháng)點(diǎn)”，生成了相應的數學(xué)排序、美工粘貼等一系列活動(dòng)。由于活動(dòng)來(lái)自幼兒的生活，是孩子們感興趣的，所以孩子們在活動(dòng)中十分投入。

　　二是自由安排。為了讓教師能有效地利用時(shí)間，增強素質(zhì)，提高效率，應該改變過(guò)去一統化的坐班制度，允許她們自由安排自己的時(shí)間，讓她們去做需要做的、真正想做的事情，如勘察周邊資料、網(wǎng)上查閱、圖書(shū)閱覽、學(xué)習討論、收集教學(xué)所需、記錄研究所用。這種自由，反而調動(dòng)了她們工作的積極性、主動(dòng)性。只有這樣才能使教師在工作上、學(xué)習上你追我趕、不甘落后已蔚然成風(fēng)�？梢哉f(shuō)，在提高教師素質(zhì)方面，我們?yōu)樗齻兲峁┝藦V闊的發(fā)展空間，讓她們根據自己的興趣、愛(ài)好，自由選擇自我成長(cháng)的方式、方法和內容等。

　　三、給予孩子更多的信任、更大的活動(dòng)空間及更多的可供選擇的環(huán)境

　　從現代兒童發(fā)展觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、課程觀(guān)和教育觀(guān)出發(fā)，構建一種能夠使幼兒真正成為課程主體的幼兒園，這是新世紀對幼兒教育的熱切期望，是“以?xún)和�發(fā)展為本”教育理念得到實(shí)現的重要課題，更是每一個(gè)學(xué)前教育工作者應承擔的責任。

　�。ㄒ唬└�多的信任

　　教師是幼兒園活動(dòng)的設計者、組織者。教師可將幼兒園活動(dòng)設計的部分空間留給孩子，讓孩子們在各種活動(dòng)中充分表達自己的需要、想法，教師再從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需的創(chuàng )意，從符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題中生成新的課程。以往準備教具是教師的工作，而今為了發(fā)展孩子的自主性、能動(dòng)性，可以每周發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集資料。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和孩子們一起對資料進(jìn)行整理，在整理資料過(guò)程中逐步接近知識本源。在教學(xué)過(guò)程中采用探索式教學(xué)，打破了以教師為中心的傾向，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題、懸念，采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現了對孩子的信任。這種信任建立在對孩子充分了解的基礎之上，定位在現有能力之上，力所能及之內，能激起孩子們學(xué)習探索的積極性、主動(dòng)性，使他們在學(xué)習探索活動(dòng)中充滿(mǎn)自信，調動(dòng)已有的知識潛能，尋找獲得新的知識。

　�。ǘ�）更大的活動(dòng)空間

　　課改以幼兒發(fā)展為本，特別關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會(huì )知識的孕育，倡導為幼兒學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )表達提供靈活多樣的課程及活動(dòng)空間�，F在，孩子們的學(xué)習探索活動(dòng)已從課堂拓展到了家庭、社會(huì )，滲透到生活的方方面面。孩子們在生活游戲化的教學(xué)活動(dòng)中自由自在地表現、表達，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習。從平面的、相對單調的課堂，走向立體的、豐富的、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習環(huán)境單項的或多項接觸，到與學(xué)習環(huán)境放射狀接觸，所有器官參與活動(dòng)。他們感受到的信息量大了，信息的內容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對知識探索的需要。多種途徑、多種形式的活動(dòng)，為幼兒提供了多元互動(dòng)的建構實(shí)踐機會(huì )。

　�。ㄈ�）更多的可供選擇的環(huán)境

　　課改以活動(dòng)為特征，使幼兒園的一日活動(dòng)都成了課程。教師在每個(gè)環(huán)節都可創(chuàng )設引起他們感知、探索學(xué)習的環(huán)境，幼兒可以根據自己的興趣、愛(ài)好和能力特點(diǎn)自由地選擇學(xué)習方式、學(xué)習內容�，F在孩子們的集體教學(xué)活動(dòng)，從分科式向整合型過(guò)渡。從原先單科、無(wú)可選擇內容方式的集中教學(xué)，到學(xué)科有機融合。這種方式完全按班級孩子的能力特點(diǎn)、興趣需要創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境，其所具有的私密性、個(gè)性化布置，深得孩子們的喜愛(ài)。分組活動(dòng)中教師將選擇與操作的權利完全交給了孩子，他們不僅可以根據喜好選擇活動(dòng)內容，還可以按自己的能力選擇活動(dòng)方式。在一個(gè)多向的自由選擇環(huán)境中，孩子們的自主性得到了充分發(fā)展，他們在自主選擇中漸漸認識了周?chē)�世界，認識了自己，也真正喚醒了他們內心深處探索世界的興趣。

　　參考文獻：

　　[1]嚴碧芳.幼兒教育觀(guān)念誤讀誤行現象淺析.幼兒教學(xué)研究，2008，（5）.

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