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多角度探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的多角度探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：閱讀一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀不僅是對學(xué)生的分析語(yǔ)言能力的考查，更是對學(xué)生思維能力的運用，是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的素質(zhì)的重要環(huán)節。在語(yǔ)文的學(xué)習中，無(wú)論是現代文還是文言文又或者是古詩(shī)，都需要學(xué)生具備一定的閱讀能力�？梢�(jiàn)閱讀的學(xué)習是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習當中的，本文，筆者將結合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討提升中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效路徑；
中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中想要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須重視閱讀教學(xué)。閱讀體現了學(xué)生思考的方式，只有正確找到閱讀的有效途徑，才能真正幫助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力得到提升。在中職語(yǔ)文的教材當中，涵蓋了多個(gè)板塊內容，包括了古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品[1-2]。筆者認為閱讀最基本的是要學(xué)會(huì )讀文章，從各種不同的文本形式中提取有效信息，教師需要從多個(gè)角度入手來(lái)幫助理解文章，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養和人文素養。
一、立足于課堂，提升學(xué)生興趣
課堂是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。在傳統的教學(xué)模式中，教師采用板書(shū)配合講解的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的講解是沒(méi)有問(wèn)題的，但在教學(xué)手段多樣化的今天，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是枯燥乏味的。中職教師應該根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地獲得閱讀興趣。相對于現代文閱讀而言，古詩(shī)、文言文的閱讀學(xué)習對于一些學(xué)生來(lái)講是非�！邦^疼”的一個(gè)問(wèn)題。故而教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應該采取多樣化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
例如，在學(xué)習詩(shī)歌、散文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先跟著(zhù)配樂(lè )一起朗讀，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生對學(xué)習的內容有一個(gè)較為直觀(guān)的感受。學(xué)習文言文的時(shí)候，這部分知識對于學(xué)生較為晦澀難懂，教師如果采用填鴨式的教學(xué)方法可能會(huì )讓學(xué)生短期內記住相關(guān)知識，但并不能對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行拓展，畢竟學(xué)生聽(tīng)不懂老師所說(shuō)的，就更不能對文章產(chǎn)生理解。教師可以先讓學(xué)生組成小組，采用接龍的方式，將文言文的語(yǔ)言先嘗試自己翻譯，用白話(huà)文輪流復述故事情節，若有不足之處，可以讓同桌進(jìn)行補充。這樣做的目的是使每位學(xué)生都能夠參與課堂，教學(xué)的主體也更加明確，還能提升課堂氣氛，故而學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，也將會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、加強學(xué)生間互動(dòng)，組織開(kāi)放閱讀教學(xué)
在閱讀的教學(xué)中，教師應該按照課程標準所述的積極倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，加強學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成學(xué)生通過(guò)多元化的交往方式，幫助學(xué)生通過(guò)合作競爭、情感渲染、角色互換等方式，在交往過(guò)程中整合、歸納閱讀材料，從而培養學(xué)生自主閱讀的能力以及獨立思考的能力。當然，這不僅需要教師善于提問(wèn)，更需要教師幫助學(xué)生培養善于質(zhì)疑的思考事物的方式，從而在閱讀過(guò)程中能采用批判性的思維進(jìn)行閱讀理解，碰撞出創(chuàng )新的火花。例如，在學(xué)習《雷雨》這篇課文時(shí)，這篇課文是采用劇本的形式呈現的，其中的情節以及人物角色的情感都具有強烈的戲劇性，故而學(xué)生把握人物的情感會(huì )較為容易，這也能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解課文。
那么在上課開(kāi)始之初，我會(huì )讓學(xué)生自由組織小組，將課文分成幾個(gè)片段，要求學(xué)生帶有感情地進(jìn)行朗讀。由于這篇課文的時(shí)代背景距離現在時(shí)間較久，故而學(xué)生對于人物情感的把握可能不夠到位，那么教師可以先借助多媒體觀(guān)看影片，揣摩話(huà)劇的主題思想和人物性格，接著(zhù)再由學(xué)生分析文本，推選出“你認為話(huà)劇中讓你感受最深的人物”。在學(xué)生上交的投票中，有推選魯大海、魯侍萍的；也有推選繁漪和魯貴的。于是，我模仿“感動(dòng)中國十大人物”的頒獎儀式，對學(xué)生提出新要求：“你們還要在你們所推選人物的后面，寫(xiě)出推選這個(gè)人物原因，他的什么品質(zhì)讓你印象深刻�！彪m然這看上去好像和閱讀教學(xué)不太相關(guān)，可是實(shí)際上，倘若學(xué)生能根據文章對人物產(chǎn)生自己的解讀，那么學(xué)生對于認識形象以及情感的能力就得到了提升，有助于為學(xué)生閱讀更深層次的文章打下基礎。
三、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鍛煉實(shí)踐能力
在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應該將閱讀教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，樹(shù)立“以生為本”的觀(guān)念，在學(xué)生的注意力，參與意識，學(xué)習興趣等多方面多下功夫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。其次，在教材的選擇和教學(xué)內容的確定上，教師應該根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，凸顯職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的實(shí)用性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )后能夠通過(guò)一定的文學(xué)素質(zhì)而走得更遠。比如在應用文教學(xué)中可以盡量選用和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的計劃、分析、新聞報道等例文；在日常的語(yǔ)文課堂中教師在進(jìn)行口頭表述時(shí)也可以盡量描述關(guān)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的事例；在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相接近的文字材料作為閱讀理解材料等。使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和閱讀教學(xué)充分地有機結合，使學(xué)生今后走入社會(huì )有較高的文學(xué)素養和思維能力。
當然，在面對中職學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習較為輕視的情況下，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分向學(xué)生展示，語(yǔ)文不是只需要簡(jiǎn)單學(xué)習就足夠的，并不是“專(zhuān)業(yè)更為重要，而語(yǔ)文學(xué)習是可有可無(wú)”的這種錯誤觀(guān)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地走出校園，走進(jìn)社會(huì )，教師可以組織語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )生活結合起來(lái)，教師可以組織學(xué)生舉辦演講比賽、作文比賽等一系列幫助學(xué)生拓展思維能力的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習之余能夠更好地學(xué)以致用，多層次、多方法、多角度地進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓練，從而幫助學(xué)生真切地提高語(yǔ)文能力，提高綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當中，教師可以盡可能去挖掘隱藏在教學(xué)內容之中的職業(yè)元素和專(zhuān)業(yè)因子，找到專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，成為教學(xué)中的一個(gè)新的突破口，從專(zhuān)業(yè)知識這一角度進(jìn)行教學(xué)設計，將教材內容進(jìn)行重組或拓展，提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養。
四、結束語(yǔ)
總而言之，中職語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不僅要結合課堂，還要根據不同的文本形式采取不同的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷調整，根據情境制訂更合適的教學(xué)策略。身為中職語(yǔ)文教師，也應該不斷提升自身的語(yǔ)文素養與人文素養，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習效益，為社會(huì )更好地輸送人才。
五、參考文獻
[1]王微微.中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)探析[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2014(3)：51.
[2]楊燕敏.中專(zhuān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧研究[J].課程教育研究,2013(35)：85-86.
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