留守兒童存在的心理問(wèn)題與應對方案論文

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　　摘要：

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人從偏遠地區走向大城市打工，伴隨著(zhù)他們的離開(kāi)，農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童正處于人生成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但是他們無(wú)法享受到父母在生活上的引導和幫助，缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護，這樣容易使他們產(chǎn)生心理問(wèn)題，對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

　　關(guān)鍵詞：

　　留守兒童；心理問(wèn)題；對策分析；

　　引言：

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量偏遠地區的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，這其中有很多人都是夫妻結伴一同在外打工，而且他們沒(méi)有能力將子女也帶到身邊扶養，留守兒童便由此產(chǎn)生。

　　根據權威調查，我國“留守兒童”數量已經(jīng)超過(guò)了6100萬(wàn)人，這已經(jīng)成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題，由于留守兒童父母的離開(kāi)，他們的監護權會(huì )轉交給親人，大多數的留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，還有一部分則被托付給其他親戚照看。父母監護教育角色的缺失，使留守兒童的心理問(wèn)題開(kāi)始出現，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成了不良影響。

　　一、留守兒童存在的心理問(wèn)題

　　留守兒童長(cháng)期生活于特殊環(huán)境下，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和呵護，久而久之產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，這對留守兒童的成長(cháng)是非常不利的，常見(jiàn)的有以下幾種。

　�。ㄒ唬┳晕曳忾]，性格孤僻

　　由于父母外出務(wù)工，回來(lái)的時(shí)間少之又少，留守兒童便無(wú)法享受到父母的關(guān)愛(ài)和呵護，家庭環(huán)境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，加上缺乏心理引導，從而使留守兒童開(kāi)始自我封閉，不愿與人交流，久而久之，形成了孤僻、封閉的心理問(wèn)題。

　�。ǘ�）自卑，厭學(xué)

　　對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的人生需要在父母的鼓勵與支持下，才能形成積極向上的自信心，可是留守兒童缺乏這方面的精神培養，容易導致留守兒童形成自卑心理。在學(xué)校他們也是弱勢群體，在巨大的落差和自卑心理作祟下，他們開(kāi)始對學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒，導致成績(jì)一落千丈。留守兒童的父母不能對他們進(jìn)行及時(shí)的思想和價(jià)值觀(guān)的引導，久而久之，容易產(chǎn)生偏激的心理問(wèn)題。

　　二、留守兒童心理問(wèn)題的成因分析

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　　大多數留守兒童是由祖父母照顧，但是父母常年不在家給他們的心里造成了極大的落差，導致他們缺乏安全感，祖父母的年紀也大了，無(wú)法在照顧留守兒童上做到面面俱到，老人的舊思想觀(guān)念也導致他們無(wú)法與孩子溝通交流，長(cháng)期沒(méi)有心靈上的溝通，使留守兒童的心里開(kāi)始出現心理問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，在他們成長(cháng)的階段需要關(guān)注和鼓勵，留守兒童在家庭中沒(méi)有得到父母的呵護，在學(xué)校中也沒(méi)有老師關(guān)注他們，心理便會(huì )發(fā)生變化，偏遠地區的學(xué)校普遍教育資源落后，教師面對一群學(xué)生也應接不暇。留守兒童的心理脆弱敏感，對于其他孩子開(kāi)的玩笑會(huì )格外的在意，導致留守兒童自卑心理加重，變得暴躁，情緒失控。

　　三、留守兒童心理問(wèn)題的對策分析

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　　面對留守兒童出現的種種心理問(wèn)題，要想改變這種現狀就需要社會(huì )各界的共同努力，在家庭教育方面，父母盡管不能長(cháng)時(shí)間在家中停留，但是要經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，給予他們關(guān)愛(ài)，加強溝通，重新建立親子關(guān)系。對于老人照顧下的留守兒童，應該再找一些其他年輕的親戚共同監護，在孩子遇到困難時(shí)，努力幫助孩子克服困難，培養他們擁有良好的心理狀態(tài)。

　�。ǘ�）加強學(xué)校教育

　　在學(xué)校方面，對于家庭造成的缺失，學(xué)校方面應該盡量做到補充和完善。在課堂上多給予留守兒童關(guān)心，引導他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣，并讓他們充分了解知識改變命運的道理。在課下多與留守兒童溝通交流，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)培養他們與其他同學(xué)友好相處，團結互助，給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　�。ㄈ�）完善社會(huì )制度

　　一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的影響，留守兒童出現心理問(wèn)題也有一定的社會(huì )因素，要想改善留守兒童問(wèn)題，便需要加強對偏遠地區民情的關(guān)注，同時(shí)要對留守兒童及其他弱勢群體給予關(guān)懷和幫助，與群眾溝通，讓偏遠地區的環(huán)境得到改善。

　　四、結語(yǔ)

　　解決留守兒童心理問(wèn)題的任務(wù)刻不容緩，孩子是祖國的花朵，應該在社會(huì )各界關(guān)愛(ài)與呵護下茁壯成長(cháng)，無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì )的其他方面的力量都有義不容辭的責任。我們應該通過(guò)不斷地更改和完善，努力去為留守兒童營(yíng)造良好的生活環(huán)境，改善他們的心理問(wèn)題，讓他們在呵護中積極健康地成長(cháng)。

　　參考文獻

　　[1]李永鑫，駱鵬程，譚亞梅.農村留守兒童心理彈性研究[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2008(1).

　　[2]龔美琴.農村留守兒童教育研究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2009(5).

　　[3]李宏翰，袁書(shū).我國農村留守兒童問(wèn)題研究的基本情況、主要不足和若干建議[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2014(1).

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