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機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“電工電子技術(shù)”
摘要：基于高職高專(zhuān)人才培養目標的要求，根據電工電子技術(shù)技能和能力培養的需要，構建了《電工電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化整合了實(shí)踐教學(xué)內容。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)訓條件，科學(xué)組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程以及考核方法等措施的全面改革，取得了實(shí)訓教學(xué)比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力
1 轉變思想，明確培養目標，合理設計實(shí)踐內容
2 從教學(xué)目標出發(fā)，改革教學(xué)內容
3 認真分析學(xué)情，分層次設計教學(xué)過(guò)程高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標是面向機電行業(yè)，培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的技術(shù)知識，具備相應實(shí)踐技能以及較強的實(shí)際工作能力，從事機電設備的操作、安裝、調試、維護、數控機床操作與編程、企業(yè)生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才。根據《教高2006第16號文件》
精神，高職“人才培養模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。要重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性”，“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。
以往的電工電子技術(shù)實(shí)訓教學(xué)內容局限于平時(shí)實(shí)驗加期末實(shí)習。實(shí)驗僅限于配合理論教學(xué)的驗證性實(shí)驗，基本上都是學(xué)生按照實(shí)驗指導書(shū)上的步驟在現有的實(shí)驗設備上進(jìn)行理論內容的驗證，這種方式在幫助學(xué)生理解理論知識方面能起到一定作用，但說(shuō)到實(shí)際應用則談不上。而實(shí)習內容也只是集中訓練了本門(mén)課程中必備技能的訓練，內容缺乏設計性和綜合性，更談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，不利于學(xué)生能力的培養。
經(jīng)過(guò)教學(xué)團隊的充分研討，一致認為高職實(shí)踐教學(xué)不再是理論教學(xué)的輔助，而是理論教學(xué)的延伸。更是培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要環(huán)節。我系機電教研室從2006年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)四個(gè)循環(huán)的改革與實(shí)踐，終于形成了相對合理、具有一定設計內容、符合崗位需求、利于學(xué)生能力養成、可操作性強的實(shí)踐教學(xué)內容。如表1。
在實(shí)驗項目的設計上，盡量增加實(shí)驗的設計部分。如戴維南定理實(shí)驗，在實(shí)驗指導書(shū)中只給出目標要求和備選器件，讓學(xué)生通過(guò)計算，選擇器件，設計電路，完成實(shí)驗。日光燈電路實(shí)驗，不僅訓練學(xué)生基本的日光燈電路搭建，更重要地是讓學(xué)生從中了解認識無(wú)功功率的概念、危害及其補償方法。對于無(wú)功補償，先提出目標要求，讓學(xué)生進(jìn)行設計、計算，然后到實(shí)驗室進(jìn)行驗證。
在實(shí)習內容設計上，采用5個(gè)實(shí)習項目任選其3的方法，其中電工實(shí)習內容任選其一、電子技術(shù)實(shí)習內容任選其二，有了選擇的余地一方面增加了學(xué)生的積極性，同時(shí)也較好地避免了各組之間相互抄襲。電工實(shí)習主要通過(guò)動(dòng)力配線(xiàn)、室內照明配線(xiàn)、動(dòng)力配電盤(pán)的制作等內容，培養學(xué)生電工技能；電子實(shí)習主要通過(guò)趣味性強、實(shí)用的電子產(chǎn)品（如有源音箱、可調光臺燈、五人表決器、數字鐘等）的設計、制版、組裝、調試等環(huán)節，培養學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐技能。
同時(shí)將國家職業(yè)技能考核標準融入教學(xué)內容中，在訓練方法上，讓學(xué)生親臨實(shí)踐現場(chǎng)“真刀真槍”地訓練。
任何一次成功的改革都是在不斷探索和實(shí)踐中曲折前行的，經(jīng)過(guò)4年的摸索與實(shí)踐，最終將實(shí)踐教學(xué)體系分成了五個(gè)層次，即仿真演示實(shí)驗、基本驗證實(shí)驗、綜合設計實(shí)驗、技能培訓和課外創(chuàng )新實(shí)踐。各個(gè)層次有機結合，相互銜接，循序漸進(jìn)，逐步提高。
“仿真演示實(shí)驗”主要是為了解決“減少驗證性實(shí)驗， 增加綜合設計性實(shí)驗”所引起的學(xué)時(shí)緊張問(wèn)題，它將傳統的驗證性實(shí)驗，采用EDA軟件進(jìn)行計算機仿真，在課堂上加以演示；“基本驗證實(shí)驗” 是選擇典型的驗證性實(shí)驗項目，通過(guò)實(shí)驗訓練學(xué)生電工、電子儀器儀表的使用技能，熟悉常用的低壓電器、電子器件及其應用電路的基本技能；“綜合設計實(shí)驗”是培養學(xué)生根據日常生活實(shí)際問(wèn)題，設計和制作電路，實(shí)現電路功能的能力；“技能培訓”是針對具體問(wèn)題，如工種鑒定、電子競賽等，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行集中培訓，技能考核、競賽檢驗，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；“課外創(chuàng )新實(shí)踐”是以興趣小組活動(dòng)形式在課外進(jìn)行，針對各專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題以及電子設計競賽等活動(dòng)，開(kāi)展綜合訓練和創(chuàng )新設計，對部分特長(cháng)學(xué)生的應用能力進(jìn)行再提高。
這樣，全體同學(xué)經(jīng)過(guò)前三個(gè)層次的實(shí)驗獲得電工及電子技術(shù)相關(guān)的基本技能，絕大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)第四個(gè)層次的實(shí)踐獲得應用技能，還有部分有潛力的同學(xué)通過(guò)第五個(gè)層次的訓練獲得綜合設計能力，基本達到了因材施教，各得其所。
根據電工電子實(shí)踐技能與能力訓練和培養要求，我們編寫(xiě)了一系列的教學(xué)文件，制作了實(shí)踐教學(xué)資源庫。其中《電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱》對學(xué)生應具備的技能和能力進(jìn)行了定性和定量的描述；《電工電子實(shí)驗指導書(shū)及報告》對綜合設計性實(shí)驗的執行方案做了明確說(shuō)明；《儀器設備操作規程》從快速使用角度對常用儀器設備的操作規程和規范做了詳細介紹；《實(shí)驗室開(kāi)放管理辦法》對實(shí)驗室的開(kāi)放形式、開(kāi)放的內容以及教師的職責等做了詳細的規定；《實(shí)驗指導教師職責》、《實(shí)驗員崗位職責》對實(shí)驗指導教師和實(shí)驗員的責任進(jìn)一步明確；實(shí)踐教學(xué)資源庫包括：習題庫、電子課件、儀器設備知識庫、元器件知識庫等，全面對學(xué)生開(kāi)放使用。由于各種教學(xué)文件的出臺和嚴格執行，規范了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源的全面和開(kāi)放，保障了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
本著(zhù)“考試不是目的，只是手段”的思想加強實(shí)踐教學(xué)考試的改革，通過(guò)改革，引導學(xué)生正確的學(xué)習方向。
本門(mén)課程的實(shí)踐考核分3個(gè)組成部分：實(shí)驗考核、實(shí)習考核和技能考核。
各部分分別獨立考核，又都和本門(mén)課程的結業(yè)成績(jì)掛鉤，結業(yè)成績(jì)的構成為：實(shí)驗10%、實(shí)習20%，技能30%，理論40%。
這樣，將操作技能的考核成績(jì)占總成績(jì)的比例增加到60%，通過(guò)各項考核增強學(xué)生重視操作技能和操作規范的意識，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)風(fēng)。
在本門(mén)課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，共有12人3次在全國大學(xué)生電子設計競賽中獲賽區二等獎。在后續專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中，普遍能夠解決專(zhuān)業(yè)中所涉及的電工電子技術(shù)問(wèn)題，并且具備了遇到復雜問(wèn)題能夠與專(zhuān)業(yè)人員溝通的初步能力。
通過(guò)三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)體系和訓練方法是成功的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到明顯提高。
4 加強教學(xué)文件建設，規范教學(xué)過(guò)程5 綜合評價(jià)，改革考核方式6 教學(xué)效果體現。
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