- 相關(guān)推薦
高職計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)研究
構建項目化課程是高職院校廣泛采用的一種課程建設方式，以下是小編搜集整理的一篇探究課程一體化建設的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要:通過(guò)分析項目化課程改革初期存在的問(wèn)題，提出從相關(guān)專(zhuān)業(yè)整體的角度進(jìn)行課程一體化和實(shí)驗室一體化建設，可以較好地解決課程開(kāi)發(fā)中存在的模塊交叉重疊或銜接不上的問(wèn)題。以建立完整網(wǎng)站環(huán)境為切入點(diǎn)，可以將計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)綜合考慮，通過(guò)多個(gè)可擴展的項目將其聯(lián)成一體，既完成了專(zhuān)業(yè)課程之間的融合，又加強了教師之間的協(xié)作，對于項目化課程建設的繼續推進(jìn)具有積極意義。
關(guān)鍵詞:高職;課程一體化;實(shí)驗室一體化
引言
我院從2010年開(kāi)始進(jìn)行基于工作過(guò)程的項目化課程建設，目前已立項94門(mén)課程，結項44門(mén)課程，建設的成果是顯著(zhù)的，無(wú)論是教師的教學(xué)理念還是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度都得到了根本的轉變。在項目化課程的建設中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，如系部的各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間有些課程是有聯(lián)系的，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程都是一個(gè)體系，一門(mén)課程的項目化建設應從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行課程的整體設計和單元設計，但在學(xué)校項目化課程建設的初期，這種做法很難實(shí)現，因為這需要全專(zhuān)業(yè)教師的共同參與，動(dòng)員難度很大。所以每門(mén)課程的開(kāi)發(fā)都是教師個(gè)人的行為，致使課程與課程之間聯(lián)系的不夠，存在銜接不上或重疊交叉的情況[1]。目前我院的項目化課程改革已成常態(tài)，除已立項的課程外，其他大部分課程也按照項目化的課程進(jìn)行教學(xué)，大多數教師和學(xué)生都認可項目化式的教學(xué)。因此，目前是從整個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至是系部的角度考慮解決課程改革初期存在問(wèn)題的最佳時(shí)期，部分系部已經(jīng)開(kāi)始這方面的工作。項目化課程強調理論、實(shí)踐一體，課程的實(shí)訓環(huán)境也必須從系部或專(zhuān)業(yè)的整體來(lái)考慮建立一體化實(shí)訓課程體系。以我院信息工程系為例來(lái)說(shuō)明高職計算機專(zhuān)業(yè)一體化課程體系建設。
一、課程一體化建設
在我院信息工程系的專(zhuān)業(yè)中，計算機系統維護、網(wǎng)絡(luò )系統管理、信息管理、軟件技術(shù)、圖形圖像技術(shù)等專(zhuān)業(yè)聯(lián)系非常緊密。課程的一體化建設可以將這些專(zhuān)業(yè)綜合考慮，通過(guò)多個(gè)可擴展的項目將他們聯(lián)成一體。首先，以學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校網(wǎng)站或Internet資源的整個(gè)過(guò)程為切入點(diǎn)將這些專(zhuān)業(yè)所涉及的方方面面聯(lián)系起來(lái)。上網(wǎng)的電腦涉及到單機的操作系統、辦公軟件以及辦公設備的使用等;數據的傳輸涉及到網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)(雙絞線(xiàn)、同軸電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)等)和網(wǎng)絡(luò )設備(中繼器、網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻、交換機等);網(wǎng)站的構成涉及到靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè);網(wǎng)絡(luò )數據的來(lái)源涉及到網(wǎng)絡(luò )涉及到網(wǎng)絡(luò )操作系統和各種服務(wù)器。然后，按照工作過(guò)程系統化的要求，具體分析在這一網(wǎng)絡(luò )資源訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，一名計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要做哪些工作(工作崗位->具體工作任務(wù)->典型工作任務(wù)->行動(dòng)領(lǐng)域)，需要掌握哪些技能(行動(dòng)領(lǐng)域->學(xué)習領(lǐng)域)[2]，最后得到核心課程(學(xué)習領(lǐng)域)與上網(wǎng)過(guò)程的對應關(guān)系，如圖1所示。最后，設計三個(gè)以上可擴展的項目來(lái)完成課程一體化開(kāi)發(fā)，比如由易到難設計學(xué)生成績(jì)管理、網(wǎng)上書(shū)店和產(chǎn)品銷(xiāo)售三個(gè)網(wǎng)站來(lái)構建整個(gè)課程體系。每個(gè)項目在單機、網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)站和服務(wù)器四個(gè)階段對應相應的行動(dòng)領(lǐng)域，項目包涵的技能由少到多、由易到難、逐步遞進(jìn)。
1.利用網(wǎng)站客戶(hù)端(單機)的操作要求構建相關(guān)課程
利用網(wǎng)站客戶(hù)端即個(gè)人電腦的操作要求所涉及到的計算機硬件組裝與軟件安裝、文件及應用程序管理、文字錄入等來(lái)開(kāi)發(fā)計算機應用基礎、計算機組裝和維護以及辦公設備等課程。以計算機組裝和維護課程的開(kāi)發(fā)為例，學(xué)生要訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生成績(jì)管理網(wǎng)站首先要做好客戶(hù)端的安裝工作，包括認識計算機(知識點(diǎn):認識常用的計算機和認識計算機的硬件組成);購買(mǎi)計算機(知識點(diǎn):認識和選購CPU、主板、內存、硬盤(pán)、顯卡、顯示器以及計算機其他設備等);組裝計算機(知識點(diǎn):安裝機箱內部硬件、連接機箱內部各種線(xiàn)纜、連接外部設備以及設置BIOS和硬盤(pán)分區等);安裝操作系統和常用軟件(知識點(diǎn):安裝操作系統、驅動(dòng)程序以及常用軟件等)。其次要做好客戶(hù)端的維護工作，包括計算機系統備份與優(yōu)化(知識點(diǎn):利用Ghost備份和還原系統、注冊表的備份與還原以及優(yōu)化操作系統等);計算機的日常維護(知識點(diǎn):計算機硬件的日常維護、安全維護以及故障修復等)
2.利用網(wǎng)站對網(wǎng)絡(luò )需求構建相關(guān)課程
利用網(wǎng)站對網(wǎng)絡(luò )功能需求(涉及共享各種信息資料，發(fā)布內部及時(shí)消息、動(dòng)態(tài)查詢(xún)實(shí)時(shí)數據和檔案信息，提供銷(xiāo)售、生產(chǎn)、會(huì )計、統計等報表供相關(guān)人員查閱、分析等)、網(wǎng)絡(luò )性能需求(涉及經(jīng)濟性、實(shí)用性、穩定性、安全性、易管理性和可擴展性等)、網(wǎng)絡(luò )設備需求(涉及網(wǎng)絡(luò )設備的選型選購、連接方案的設計、網(wǎng)絡(luò )拓撲結構和網(wǎng)絡(luò )體系結構設計等)來(lái)開(kāi)發(fā)局域網(wǎng)構建與維護、網(wǎng)絡(luò )設備和網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)等課程。以網(wǎng)絡(luò )設備課程的開(kāi)發(fā)為例，根據網(wǎng)站對校園網(wǎng)絡(luò )需求和校園建筑布局，首先要做好網(wǎng)絡(luò )的規劃與設計，包括撰寫(xiě)需求調查報告，畫(huà)網(wǎng)絡(luò )具體拓撲圖，模擬安排項目實(shí)施進(jìn)程，確定項目實(shí)施人員分工以及設計設備調試方案等;其次要做好網(wǎng)絡(luò )配置與管理，包括網(wǎng)絡(luò )的硬件安裝、交換機的安裝與配置、Vlan的配置、路由器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò )的安全管理以及網(wǎng)絡(luò )的測試與故障排查等。
3.利用網(wǎng)站設計的需求構建相關(guān)課程
在網(wǎng)站建設中，利用對網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò )平臺、應用體系、數據庫體系和安全體系的規劃和建設等來(lái)開(kāi)發(fā)界面設計、ASP、JSP和軟件工程等課程。以界面設計課程的開(kāi)發(fā)為例，根據學(xué)生成績(jì)管理網(wǎng)站的頁(yè)面設計要求，課程內容包括選擇界面設計軟件、界面色彩設計、界面圖形圖像設計、界面導航系統設計、界面中的廣告設計以及界面中其他功能的設計等。
4.利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境安全的需求構建相關(guān)課程
網(wǎng)絡(luò )的安全涉及從單機、網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)站到服務(wù)器的整個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。利用維護和保障網(wǎng)絡(luò )及應用平臺的正常運行，保障系統、網(wǎng)絡(luò )、數據和數據庫安全的要求來(lái)開(kāi)發(fā)數據安全與恢復、網(wǎng)絡(luò )安全與管理等課程。以網(wǎng)絡(luò )安全與管理課程的開(kāi)發(fā)為例，根據校園網(wǎng)絡(luò )整體的網(wǎng)絡(luò )安全要求，課程內容包括個(gè)人電腦安全、網(wǎng)絡(luò )數據傳輸安全、網(wǎng)絡(luò )操作系統安全、網(wǎng)站的數據庫安全等。上述每一個(gè)項目各個(gè)模塊可以根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要刪除或增加技能點(diǎn)，比如計算機系統維護專(zhuān)業(yè)側重在服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò )設備、綜合布線(xiàn)等等模塊上，而軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)側重在網(wǎng)站的設計上，信管專(zhuān)業(yè)側重在數據庫的配置與管理上等。每個(gè)項目是一個(gè)整體，因此可以有效避免課程之間存在的銜接不上或重疊交叉等情況。一個(gè)項目的開(kāi)發(fā)涉及到的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)是全方位的，需要系部教師的共同參與、群策群力完成。項目開(kāi)發(fā)過(guò)程的本身就是一個(gè)系統化的工作過(guò)程，使參與的教師既能發(fā)揮個(gè)人長(cháng)處，體會(huì )工作過(guò)程，又通過(guò)相互的合作，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)和項目開(kāi)發(fā)能力。
二、實(shí)驗室一體化建設
我院信息工程系有計算機系統維護、網(wǎng)絡(luò )系統管理、信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、嵌入式技術(shù)及電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。有網(wǎng)絡(luò )管理與安全實(shí)驗室、平面設計實(shí)驗室和嵌入式實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)實(shí)驗室、ERP實(shí)驗室和物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)驗室。目前實(shí)訓課程的安排均是根據每門(mén)課程具體的軟件或硬件要求來(lái)配置實(shí)驗環(huán)境，沒(méi)有統籌考慮課程之間的相關(guān)聯(lián)性，實(shí)驗室軟件均是單機配置，即一般都是在一臺電腦上安裝該實(shí)驗室開(kāi)設課程的所有軟件，然后克隆到其他電腦，實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò )設備如路由器和交換機等的配置一般也是一個(gè)學(xué)生一套，設備之間也沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。目前的這種實(shí)驗室環(huán)境與一體化課程體系建設完全不兼容，因此需要建設一體化的實(shí)驗室環(huán)境，即將各個(gè)獨立的實(shí)驗室設備重新組合分配，按照項目化的工作流程規劃和調整。每個(gè)實(shí)驗室可分為多個(gè)區域，每個(gè)區域建立一個(gè)完整的網(wǎng)站環(huán)境，學(xué)生分組實(shí)驗，每組學(xué)生對應一個(gè)完整的網(wǎng)站環(huán)境。一個(gè)完整網(wǎng)站的環(huán)境搭建包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò )設備、客戶(hù)端以及相關(guān)的軟件等。打印機和復印機等辦公設備可以每個(gè)實(shí)驗室配備一臺，共同使用。在一體化的實(shí)驗室環(huán)境下，可以開(kāi)展所有的項目實(shí)驗。例如，在客戶(hù)端可以開(kāi)展計算機硬件組裝、操作系統安裝和應用軟件安裝與使用等實(shí)驗;在布線(xiàn)時(shí)開(kāi)展線(xiàn)槽的施工、線(xiàn)管的施工、配線(xiàn)架線(xiàn)纜的端接、光纖熔接機的使用、Fulke測試儀的使用以及網(wǎng)絡(luò )測試分析儀的使用等實(shí)驗;在網(wǎng)絡(luò )設備配置時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )設備配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、DHCP服務(wù)配置、Vlan配置、鏈路聚合、路由協(xié)議、防火墻配置和地址轉換技術(shù)等實(shí)驗;在服務(wù)器配置時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )操作系統安裝與管理、數據庫安裝與管理以及軟件配置管理等實(shí)驗。此外平面設計的相關(guān)實(shí)驗均可在客戶(hù)端實(shí)驗，然后在服務(wù)器配置。這一實(shí)驗環(huán)境下，學(xué)生分組但不分年級在一起分段實(shí)驗，互不干擾又能互相幫助。例如，一年級進(jìn)行單機相關(guān)實(shí)驗;二年級進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )相關(guān)實(shí)驗，三年級進(jìn)行網(wǎng)站建設相關(guān)實(shí)驗，并搭建完整的網(wǎng)站環(huán)境。二年級的學(xué)生可以隨時(shí)指導一年級的學(xué)生，三年級的學(xué)習可以隨時(shí)指導一年級和二年級的學(xué)生，對高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導本身也是一個(gè)技能再鞏固的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習，臨畢業(yè)時(shí)，本專(zhuān)業(yè)的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能都學(xué)過(guò)，但是由于每門(mén)課程或模塊學(xué)完以后缺乏反復的練習，畢業(yè)后什么專(zhuān)業(yè)技能都忘了，什么都做不來(lái)[3]。因為許多技能需要不斷的反復，多次的練習才能真正的掌握。而這種分段式實(shí)驗環(huán)境有利于學(xué)生隨時(shí)復習已做過(guò)的實(shí)驗，鞏固專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)教師可以建立一個(gè)或多個(gè)項目范本供學(xué)生直觀(guān)的參考，更有利于分段式實(shí)驗方式的實(shí)施。
三、結語(yǔ)
從相關(guān)專(zhuān)業(yè)整體考慮進(jìn)行課程的一體化建設的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但在課程建設的推進(jìn)過(guò)程中會(huì )遇到很多困難，無(wú)論是課程一體化建設還是實(shí)驗室一體化都是對現有教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的挑戰，轉變的過(guò)程是痛苦的，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)和學(xué)校領(lǐng)導采取獎勵或懲罰等多種措施強力推進(jìn)。
參考文獻:
[1]戴月.高職院校網(wǎng)管專(zhuān)業(yè)課程一體化改革與建設的探討[J].吉林農業(yè)科技學(xué)院學(xué)，2011.6:90-92
[2]姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.3:1-6
[3]戴月.基于高職課程體系特質(zhì)的課程整合研究[J].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報2011.7:129-130
【高職計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)研究】相關(guān)文章：
淺談高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)Photoshop教學(xué)研究論文11-28
中職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文11-14
探析高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革03-19
試析高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革03-16
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐03-03
高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問(wèn)題分析03-27
試談高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革03-11