分層教學(xué)法中計算機教育應用探析論文

　　1分層教學(xué)法的應用

　　1.1教學(xué)對象的分層

　　教學(xué)對象的分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。對計算機課程實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應當對學(xué)生的課程學(xué)習基礎進(jìn)行一個(gè)總體的摸底，可以通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談交流等形式，摸清楚學(xué)生的基礎知識和學(xué)習能力。在學(xué)生上課后的一兩周內，完成分層。對學(xué)生的分層是基于學(xué)生學(xué)習計算機的成績(jì)、學(xué)習基礎進(jìn)行，可以把學(xué)習基礎相對較好的學(xué)生集中成一組，學(xué)習基礎相對不足的學(xué)生集中成一組，分層是動(dòng)態(tài)的，可以按照學(xué)生學(xué)習的效果和努力的程度，隨時(shí)調整分組情況。分層教學(xué)是一種激勵教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智力水平和情感因素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，引導學(xué)生有目標學(xué)習。

　　1.2教學(xué)目標的分層

　　教學(xué)目標的分層，是在教學(xué)對象分層之后進(jìn)行的。教學(xué)目標的分層式提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是達到教學(xué)對象分層教學(xué)目的而預設的目標。根據教學(xué)對象分層的結果，教學(xué)目標的分層應該具有針對性。對于計算機課程學(xué)習基礎相對較弱的分層對象，教學(xué)的目標應該是強化學(xué)生計算機的基礎知識、上機基本操作能力;而對于計算機學(xué)習基礎相對扎實(shí)的分層教學(xué)對象，教學(xué)的目標是在原有的基礎上進(jìn)一步提升，可以在上課后布置適當難度的習題，拓展該部分學(xué)生學(xué)習的內容，培養學(xué)生綜合運用知識的能力�？傊�，通過(guò)教學(xué)目標的分層，引導學(xué)生根據自身掌握知識水平的高低，進(jìn)行適當層次的學(xué)習，提高計算機運用能力。

　　1.3教學(xué)內容的分層

　　在進(jìn)行教學(xué)對象、教學(xué)目標分層之后，應該對教學(xué)的內容進(jìn)行分層。教學(xué)內容的分層，應該本著(zhù)”低起點(diǎn)、多層次、高要求”教學(xué)思想開(kāi)展教學(xué)。對于較為簡(jiǎn)單的，基礎性的教學(xué)內容，在進(jìn)行授課過(guò)程中，應當引導學(xué)生以自學(xué)為主，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本掌握基本的操作和理論知識。對于一些較為繁瑣的操作知識以及較難理解的理論知識，應該對學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，可以通過(guò)讓基礎較好的學(xué)生對上述內容進(jìn)行演示，教師在學(xué)生演示完后進(jìn)行講解補充，從學(xué)生的理解角度出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習。

　　1.4課堂輔導與課后作業(yè)的分層

　　在中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)中，教師可以按照分層學(xué)生的具體情況，有針對性地差別化地進(jìn)行課堂輔導，并布置課后作業(yè)。比如，針對學(xué)習基礎比較扎實(shí)的學(xué)生，在進(jìn)行課堂輔導時(shí)，應該少講多練，多給予學(xué)生自我思考、自我實(shí)踐的機會(huì )，引導學(xué)生多進(jìn)行一些拓展性訓練，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣，重點(diǎn)訓練學(xué)生解決問(wèn)題綜合解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步擴大學(xué)生計算機學(xué)習視野，提高動(dòng)手操作能力;對于基礎相對薄弱的學(xué)生，應當在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行輔導，側重對教材中的理論、例題和課后的習題進(jìn)行講解，提高學(xué)生基礎水平，在布置課后作業(yè)時(shí)，也應當圍繞課堂講授的基礎知識和技能兩方面進(jìn)行，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習基礎知識和應用技能，同時(shí)也通過(guò)課后的作業(yè)對課堂知識進(jìn)行復習，進(jìn)一步鞏固和提高計算機學(xué)習的基礎知識。

　　1.5學(xué)生評價(jià)的分層

　　學(xué)生評價(jià)是對中職學(xué)校計算機教學(xué)效果的評定和反饋。對學(xué)生的評價(jià)也應當建立在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下進(jìn)行，以主觀(guān)肯定，鼓勵繼續學(xué)習的評價(jià)風(fēng)格為主。同時(shí)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習的效果進(jìn)行評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，提高學(xué)習的積極性。

　　2總結

　　總之，在中職學(xué)校計算機教學(xué)課程中實(shí)行分層教學(xué)，可以針對學(xué)生個(gè)體差異情況因材施教，減輕學(xué)生學(xué)習的負擔和壓力，提高學(xué)習的積極性和學(xué)習的針對性，優(yōu)化了教學(xué)的內容和形式，可以提高學(xué)生學(xué)習計算機的效果。

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