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在計算機操作課中如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文
在自己十余年的教學(xué)中，因為學(xué)生生源的問(wèn)題，我發(fā)現課堂上學(xué)生對教師有很大的依賴(lài)性，他們上課聽(tīng)不懂，操作跟不上，整堂課的尋求老師的幫助。老師幫助的時(shí)候，巴不得老師能演示一遍，她再依樣畫(huà)葫蘆。退而求其次的是巴不得在她的電腦屏幕上指著(zhù)引導她看怎么操作。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現讓我覺(jué)得他們的自主學(xué)習能力很薄弱。特別是新課改背景下，要體現“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”， 倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，就更得讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，而不是讓教學(xué)來(lái)支配。多年的教學(xué)與嘗試，尋找符合我們學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考和不斷摸索實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。以下是我根據多年的教學(xué)淺談一下如何在計算機教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
培養自主學(xué)習能力的第一步就是讓學(xué)生會(huì )使用教師制作的幫助文件(可能是一個(gè)詳細的圖文操作步驟，可能是一段操作視頻)和能聽(tīng)得懂教師說(shuō)的計算機方面的簡(jiǎn)單術(shù)語(yǔ)。要實(shí)現這個(gè)目標通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現。
1 上好開(kāi)學(xué)第一堂課，讓學(xué)生思想上有自主學(xué)習的意識
好的開(kāi)端是成功的第一步，所以第一堂課上得是否順利，會(huì )給接下來(lái)的整個(gè)教學(xué)帶來(lái)極大的影響，其價(jià)值遠遠超過(guò)了一般意義上的四十分鐘，它是一個(gè)連環(huán)結的頭，輕輕一扯，就能拽開(kāi)一段愉快學(xué)習的日子，所以一定要精心挑選第一堂課的內容。這堂課老師除了要介紹本學(xué)期的學(xué)習內容，學(xué)期目標，教學(xué)計劃，授課習慣，講課特點(diǎn)，課堂要求，并且對學(xué)生應該達到的程度做出明確的說(shuō)明，以便同學(xué)們更好的接受和適應老師。除此之外還可以安排以下內容來(lái)為新學(xué)期做準備：如何下載一個(gè)作業(yè);學(xué)習怎么上交作業(yè);認識老師作業(yè)文件內的幫助文件;認識本學(xué)習期學(xué)習的軟件界面及術(shù)語(yǔ)。這些都是為今后教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習做充分的思想準備。下載上交作業(yè)是為了讓學(xué)生明確學(xué)習職責：她是學(xué)習的主人，需要準備好上課，下課前需上交好作業(yè)。培訓學(xué)生如何使用一個(gè)幫助文件，是希望學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)怎么去自己尋找答案;熟悉軟件界面和術(shù)語(yǔ)，這樣可以在老師上課和自己自學(xué)時(shí)能聽(tīng)(看)得懂軟件術(shù)語(yǔ)并輕松過(guò)關(guān)。第一堂的期望效果是希望學(xué)生認識到以后的學(xué)習更多的是應該靠自己，老師只是輔助引導他們學(xué)習的師長(cháng)。
2 給學(xué)生做好幫助文件
教師除了要準備好自己上課的教案素材等以外，還要制作好本堂課的操作學(xué)習指南(幫助文件)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論老師講的多順利，學(xué)生聽(tīng)得效果怎么好，總有學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì )碰到問(wèn)題。一兩個(gè)學(xué)生可以老師尚可來(lái)得及輔導，五個(gè)六個(gè)，可以考慮優(yōu)生帶后進(jìn)生，但基礎薄弱學(xué)習效率不高的班級，尖子生不多，教師無(wú)暇輔導，然后導致課堂嘈雜，打擊學(xué)生學(xué)習興趣。如果學(xué)生能在幫助文件提示下自己解決問(wèn)題，那么一部分學(xué)生就無(wú)需等待老師的幫助，通過(guò)自主學(xué)習完成操作。
我們的學(xué)生可以說(shuō)是很喜歡計算機課，但是他們喜歡計算機課的原因絕大部分原因不是因為喜歡這門(mén)課本身，而是計算機上帶給他們的網(wǎng)絡(luò )及游戲。他們好些是游戲中的高手，卻是學(xué)習中的矮子。他們無(wú)法提起對課堂學(xué)習的興趣，因為他們不知道做什么，老師講的操作轉眼就忘，又無(wú)法及時(shí)得到指導，于是抵觸學(xué)習，而且這也成了他們玩游戲的借口。如何減少這種現象呢，至少不能讓這成為游戲的借口!這些幫助文件可以提供給他們操作提示，讓自己摸索操作過(guò)程。等學(xué)生習慣并會(huì )熟練使用幫助文件之后，我們的學(xué)生就可以不用非等老師的課堂指導，那些操作基礎弱的學(xué)生也可以有事做了，那么也就沒(méi)有理由可以去玩游戲了。 久而久之，等學(xué)生會(huì )自覺(jué)使用幫助文件的時(shí)候，他們會(huì )覺(jué)得計算機課上有事可做，會(huì )覺(jué)得自己能完成一些操作，從而會(huì )有良好的學(xué)習成就感，提起對學(xué)習的興趣。幫助文件是指導學(xué)生如何按照這些操作去完成即成的目的，如果他們在課堂上會(huì )使用幫助文件，他們就會(huì )發(fā)現通過(guò)計算機操作課上的習得的自主學(xué)習能力，完全有能力去學(xué)習新的軟件，因為網(wǎng)絡(luò )上的軟件教程也是跟這些幫助文件類(lèi)似。
3 強化學(xué)生使用幫助文件自主學(xué)習的意識
給學(xué)生幫助文件，但不見(jiàn)得學(xué)生就會(huì )去用。在教師指導學(xué)生操作的時(shí)候最好配合著(zhù)幫助文件講解，使她能明白老師的指導其實(shí)就在幫助文件里面，慢慢的學(xué)生就會(huì )在等待老師指導的時(shí)候選擇另一種解決問(wèn)題的辦法——使用幫助文件。如果老師的指導比幫助文件簡(jiǎn)便，那么學(xué)生在選擇幫助文件和教師輔導之間，她會(huì )選擇尋求教師輔導。對于操作能力極弱的同學(xué)，得花較多的時(shí)間去強化他們使用幫助文件的意識，減少他們對教師的依賴(lài)性，鍛煉他們自主學(xué)習的能力。在強化意識的過(guò)程中，有時(shí)候甚至要細到教師一對一的強化，我們的學(xué)生基礎薄弱，需要我們這樣去做。如果大部分學(xué)生都會(huì )用幫助文件，這時(shí)候再去指導個(gè)別后進(jìn)生就可以游刃有余了。而這個(gè)強化的過(guò)程往往不是一個(gè)短期可以達成的目標，操作能力接受能力都強的學(xué)生可以馬上進(jìn)入狀態(tài)適應老師的教法，但是操作能力弱或者學(xué)習意識差的學(xué)生需要教師的耐心和不斷的強化，總有人會(huì )在你的努力之后能達成我們的預期目標——“授人以漁”。
4 課堂中要使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)
幫助文件可能是一段視頻，也有可能是詳細的操作步驟提示，那么這個(gè)操作步驟中少不了一些專(zhuān)業(yè)用詞，學(xué)生要能看懂，就必須知道這些專(zhuān)業(yè)用詞。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一邊講述操作步驟，一邊操作演示，學(xué)生自我感覺(jué)良好。而在實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )找不到操作命令，此時(shí)教師在一邊用語(yǔ)言提示，學(xué)生還是無(wú)法找到操作命令所在。記得有一次word教學(xué)中，講到格式刷的使用，在課堂學(xué)生操作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，格式刷在哪里?”“開(kāi)始選項卡的剪貼板功能模塊中，刷子形狀!”結果那個(gè)學(xué)生整個(gè)屏幕面去找，最后還是因為形狀像刷子才找到它。其實(shí)作為計算機操作課來(lái)說(shuō)，計算機中的那些概念、專(zhuān)有名詞和操作方法是我們必須準確掌握的。如果我們上課強調學(xué)生要用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，老師也都用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，那么在幾次課的反復強調和實(shí)用之后，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)之中記住了老師口中的這些專(zhuān)業(yè)用詞，那么在再次從老師口中聽(tīng)到這個(gè)專(zhuān)業(yè)用詞的時(shí)候，就不會(huì )陌生，也不會(huì )找不到它在哪里了。
5 結束語(yǔ)
學(xué)生不會(huì )操作，當你在一邊指導操作，而他又不知你所云，你是選擇做他以后一次次操作的替代者，還是慢慢等待他自己動(dòng)手完成，繼而以后獨立完成此類(lèi)操作;是短時(shí)間簡(jiǎn)便的替代，還是長(cháng)時(shí)間但也許一勞永逸的等待;為了孩子們能獨立自主的學(xué)習，不要再做他們的習慣性依賴(lài)。授人以魚(yú)不如授人以漁，他們以后的生活需要學(xué)習更多的東西，我們不能僅僅教他們怎么使用這些軟件，還要教會(huì )他們怎么去掌握學(xué)習軟件的方法。
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