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外訓學(xué)員《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》課程的實(shí)施論文
該文從我校外訓教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了在軍事院校外訓教學(xué)中開(kāi)設《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》的必要性，根據外訓教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，探討了實(shí)施計算機應用課程中采用的有效教學(xué)手段和獲得的良好教學(xué)效果，最后給出了該課程在未來(lái)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)思考。
隨著(zhù)我國軍事實(shí)力的不斷增強，我國積極采取靈活務(wù)實(shí)的軍事外交手段來(lái)提升國家和軍隊的國際影響力。為外國軍隊，特別是第三世界國家培養高素質(zhì)的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現實(shí)意義，為我軍軟實(shí)力的增長(cháng)發(fā)揮著(zhù)重要的作用[1-2]。
1 外訓教學(xué)的主要特點(diǎn)
外訓教學(xué)是外訓工作的重要部分，外訓教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓工作的成敗[3]。有別于內訓教學(xué)，外訓教學(xué)主要具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.1 教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，其他語(yǔ)言為輔
雖然外訓學(xué)員來(lái)自不同國家，不同人種，有著(zhù)不同的宗教信仰，但大多用英語(yǔ)交流。因此，在外
訓教學(xué)中，教員應全英語(yǔ)式教學(xué)，這就要求外訓教員要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎。此外，也存在一些外訓學(xué)員不會(huì )英語(yǔ)，用他國語(yǔ)言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內容傳授給外訓學(xué)員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓學(xué)員的差異性
來(lái)自不同國家的外訓學(xué)員在經(jīng)濟水平、文化淵源、宗教信仰、學(xué)歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學(xué)員都是各國國家經(jīng)過(guò)嚴格的篩選與考核而推薦來(lái)受訓，因此學(xué)員具有良好的理論素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力。但由于各國經(jīng)濟水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導致外訓學(xué)員呈現著(zhù)以下特點(diǎn)：基礎知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習俗及宗教信仰不同、學(xué)習目的和意義不同。
2 開(kāi)設《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》外訓課程的必要性
隨著(zhù)全球計算機的普及和計算機網(wǎng)絡(luò )、大數據、云計算的快速發(fā)展，未來(lái)的戰爭必將是以計算機網(wǎng)絡(luò )為中心的陸�？盏穆�(lián)合作戰。鑒于計算機技術(shù)在wa'r中發(fā)揮的重要地位，我校對外訓學(xué)員開(kāi)設了《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》這門(mén)課程。該課程的開(kāi)設為提高外訓學(xué)員的計算機水平、為培養高素質(zhì)、高標準的外訓學(xué)員奠定基礎。以下從兩個(gè)方面探討開(kāi)設這門(mén)課程的必要性。
2.1 計算機技術(shù)在信息化戰爭中的重要地位
現代戰爭更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰，計算機已經(jīng)成為戰場(chǎng)信息傳輸的神經(jīng)系統，在作戰體系中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。對外訓學(xué)員開(kāi)始這門(mén)課程，一方面，讓他們更系統的學(xué)習計算機各類(lèi)基礎理論知識，掌握計算機工作的基本原理;另一方面，讓他們從實(shí)際應用出發(fā)，提高對計算機的實(shí)
際操作能力，包括對常用操作系統的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò )的編程等。最終，待外訓學(xué)員回國后，可以把所學(xué)的計算機知識遷移到自己國家，并在各自國家的wa'r的信息化建設中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
2.2 外訓學(xué)員對《計算機基礎和網(wǎng)絡(luò )應用》具有濃厚的興趣
我校的外訓學(xué)員是經(jīng)過(guò)他國國家層層篩選推薦培訓的，具備良好的軍事素質(zhì)、實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力[4]。在計算機領(lǐng)域，外訓學(xué)員對計算機各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣。尤其，對計算機網(wǎng)絡(luò )編程及各類(lèi)高級程序設計語(yǔ)言具有強烈的興趣。外訓學(xué)員學(xué)習方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計算機專(zhuān)業(yè)技能，渴望能將所學(xué)計算機技能應用到日后的軍事工作中。
3 實(shí)施《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》外訓課程的有效教學(xué)手段
3.1 實(shí)施分層次教學(xué)
由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓學(xué)員的計算機基礎水平參差不齊，統一的教學(xué)模式
已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現有的外訓教學(xué)需求，所以分層次教學(xué)已成為外訓教學(xué)改革的首選。我們很早就對《計算機基礎和網(wǎng)絡(luò )應用》開(kāi)始嘗試了分層次教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。
具體措施分為：首先，在外訓學(xué)員入校后，采用下發(fā)調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，內容包括：是否學(xué)習過(guò)計算機基礎課程及其主要內容、對計算機基礎知識與操作的了解與掌握程度、對哪些計算機專(zhuān)業(yè)內容有濃厚的興趣，問(wèn)卷調查采用選擇與問(wèn)答相結合的模式進(jìn)行。
其次，通過(guò)問(wèn)卷調查，已經(jīng)掌握外訓學(xué)員的基本情況，將授課內容分為基礎課程和高級課程�；A課程主要針對基礎知識較差的外訓學(xué)員開(kāi)設，包括常用的辦公軟件和基本的計算機操作能力。高級課程主要針對基礎知識較好，計算機操作能力較強的外訓學(xué)員，開(kāi)設程序語(yǔ)言設計等課程。
最后，在同一班次、同一課時(shí)開(kāi)展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的最大弊端是容易產(chǎn)生“個(gè)體歧視”的錯覺(jué)。為了避免外訓學(xué)員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒(méi)有將外訓學(xué)員分為初級班和高級班，而是在同一班次同一課時(shí)同時(shí)開(kāi)展基礎教學(xué)和高級教學(xué)。首先對外訓學(xué)員授予基礎教學(xué)，并布置基礎教學(xué)任務(wù)。對在課上可以快速熟練完成基礎教學(xué)任務(wù)的外訓學(xué)員給予高級課程的授課和指導。
有效采取分層次教學(xué)可充分地調動(dòng)了外訓學(xué)員的學(xué)習興趣和能動(dòng)性，提高了課程授課的質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗，達到了良好的預期目標。
3.2 課程內容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內容覆蓋面廣，包括計算機的各類(lèi)基礎知識。例如，office辦公軟件、操作系統、多媒體教學(xué)、數據庫、計算機程序設計基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )等理論知識，可以讓外訓學(xué)員充分掌握和理解計算機的各類(lèi)基礎知識，有利于學(xué)生自主學(xué)習、培養外訓學(xué)員的計算機基本素質(zhì)、拓寬知識面。
該課程內容具有一定的深度。對于計算機基礎知識較好的外訓學(xué)員，授予高級語(yǔ)言程序設計、Flash動(dòng)畫(huà)設計、數據庫編程和計算機網(wǎng)絡(luò )編程等內容，提高了外訓學(xué)員學(xué)習的興趣和動(dòng)力，提高了外訓學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.3 采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在授課過(guò)程中，我們采用了科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、基于“任務(wù)”驅動(dòng)的教學(xué)方法和案例教學(xué)法。對于基礎薄弱的外訓學(xué)員，主要采用案例教學(xué)法和基于“任務(wù)”驅動(dòng)的教學(xué)方法，對于具有良好的計算機基礎知識的外訓學(xué)員采取研討式和啟發(fā)式教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，我們采用理論結合實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅讓外訓學(xué)員掌握了基本的計算機理論知識，更重要的是鍛煉了外訓學(xué)員計算機的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.4 鼓勵外訓學(xué)員參加與計算機相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)
我校每年都開(kāi)舉辦計算機文化節、程序設計大賽、計算機前沿技術(shù)講座等活動(dòng)[5]。鼓勵外訓學(xué)員參加這些活動(dòng)，一方面，可充分提高外訓學(xué)員的對計算機的學(xué)習興趣和動(dòng)力，鍛煉外訓學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力;另一方面，方面外訓學(xué)員更好的對計算機的理論知識和應用技術(shù)進(jìn)行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計算機基礎和網(wǎng)絡(luò )應用》這門(mén)課程在考試方面也進(jìn)行了相應的改革，改變了傳統的單一筆試，將課堂表現、課程實(shí)驗、課后作業(yè)、期末測試納入課程最終成績(jì)，課程最終考核成績(jì)=課堂表現(10%)+課程實(shí)驗(30%)+課后作業(yè)(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓學(xué)員的綜合能力。
基于上述有效措施，《計算機基礎和網(wǎng)絡(luò )應用》課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。一些外訓學(xué)員在學(xué)校舉行的各類(lèi)計算機競賽中取得了優(yōu)異成績(jì)。
4 實(shí)施《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》外訓課程的幾點(diǎn)思考和設想
雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，不斷提高外訓學(xué)員計算機的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。為此，我們將在今后的教學(xué)中可嘗試以下教學(xué)手段。
4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，發(fā)布教學(xué)資源
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)手段，可提供給學(xué)員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)自主學(xué)習。因此，將授課內容制作成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源已是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一方面為外訓學(xué)員提供了更深、更廣的教學(xué)內容，讓外訓學(xué)員根據各自興趣，自主選擇課程內容;另一方面，借助這個(gè)平臺，可以方便外訓學(xué)員與教員之間的交流與互動(dòng)。
4.2 積極采取MOOC、翻轉課堂等教學(xué)手段
隨著(zhù)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學(xué)將發(fā)展MOOC作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰略”，加快教育教學(xué)和人才培養模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習型社會(huì )和人力資源強國建設[6]。因此，在外訓教學(xué)中開(kāi)展MOOC和翻轉課堂混合的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標，拆解課程內容，豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)教員和外訓學(xué)員之間的良好溝通，切實(shí)提升課程教學(xué)效率。 當然，將MOOC和翻轉課堂混合的教學(xué)模式必須考慮課程目標、教學(xué)內容與翻轉課堂活動(dòng)及在線(xiàn)學(xué)習行為與課堂教學(xué)行為三方面的銜接關(guān)系。
5 結束語(yǔ)
本文從外訓教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結合《計算機基礎與網(wǎng)絡(luò )應用》課程的實(shí)踐經(jīng)驗，總結了在課程實(shí)施過(guò)程采取的有效教學(xué)手段，并給出了在未來(lái)外訓教學(xué)過(guò)程中可采取的創(chuàng )新性教學(xué)手段。
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