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案例教學(xué)在計算機網(wǎng)頁(yè)設計中的運用論文
教育事業(yè)在我國由來(lái)已久，且經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今已經(jīng)擁有了多種教學(xué)形式，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，不難發(fā)現，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)難以在當代教育中發(fā)揮很好的作用。近年來(lái)，案例教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中得到了很好的應用，其很好的改善了傳統教學(xué)中的弊端，但不可否認的是其在實(shí)際應用中依然會(huì )暴漏出些許問(wèn)題，若要充分改善此種情況，高職院校應從多個(gè)方面同時(shí)出發(fā)，如教師方面、課程設計方面以及考核方式方面，只有充分將各個(gè)方面完善，才能夠在最終實(shí)現案例教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。
1傳統計算機網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方式落后
如今雖然已經(jīng)完成了教育改革，但依然有許多教師處于傳統教學(xué)觀(guān)念的影響下，其在教學(xué)中往往排斥使用新型教學(xué)方式。高職教學(xué)中計算機網(wǎng)頁(yè)設計是十分重要的課程，且具有很強的專(zhuān)業(yè)性和綜合性，其該專(zhuān)業(yè)具有很好的就業(yè)空間，但若學(xué)生在就學(xué)期間無(wú)法很好的掌握該方面知識和技能，勢必會(huì )使其喪失此優(yōu)勢。我國高職院校數量眾多，雖然很多有實(shí)力的院校已經(jīng)基本實(shí)現了信息化教學(xué)，但依然有很多院校使用傳統的教學(xué)方式，傳統教學(xué)方式對于計算機網(wǎng)頁(yè)設計專(zhuān)業(yè)而言并不具優(yōu)勢，且難以使學(xué)生在短時(shí)間內掌握更多的內容，因此今后應積極改善教學(xué)方式[1]。
1.2課程設置不完善
我國教育由于已經(jīng)形成了固有的形式，即以理論知識為主，實(shí)踐知識為輔，此種教學(xué)理念雖然曾經(jīng)發(fā)揮了很好的作用，但如今社會(huì )需要的是全能型人才、創(chuàng )新型人才，此種理念顯然與社會(huì )要求相悖。而高職院校恰恰與其相反，其所追求的是為學(xué)生創(chuàng )造更多就業(yè)機會(huì )，因此其在教學(xué)中往往以實(shí)踐為主，但是此種方式雖然可以使學(xué)生計算機網(wǎng)頁(yè)設計能力得到提升，但卻不利于學(xué)生掌握理論知識，難以將理論與實(shí)踐更好的融合在一起，總而言之，大多數高職院校仍無(wú)法實(shí)現理論與實(shí)踐課程課時(shí)更好地調節。
1.3教師綜合素質(zhì)及能力有待提升
計算機網(wǎng)頁(yè)設計專(zhuān)業(yè)具有極強的專(zhuān)業(yè)性，對于任課教師的要求也很高，然而總所周知我國師資力量匱乏，能夠在該專(zhuān)業(yè)獨當一面的教師也較少，如近年來(lái)我國為了解決師資問(wèn)題，適當的降低了教師準入標準，使得很多大學(xué)生有了當老師的契機，但此種方式雖然可以增加教師的數量，但卻無(wú)法全面提升教師質(zhì)量，很多新晉教師雖然自身具有較強的專(zhuān)業(yè)技能，但并不善于教學(xué)，而有效教師雖然能夠很快掌握教學(xué)技巧，但奈何自身對計算機網(wǎng)頁(yè)設計的了解不夠深入，同樣無(wú)法很好的開(kāi)展教學(xué)。另外，很多經(jīng)驗豐富的教師其在教學(xué)時(shí)往往更喜歡自己的教學(xué)方式，因此其在教學(xué)中很少會(huì )引用新型教學(xué)方式[2]。
2案例教學(xué)在計算機網(wǎng)頁(yè)設計中的應用
2.1收集整理素材
在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應善于收集和整理相應素材，在收集素材時(shí)應充分從學(xué)生的角度出發(fā)，意識到那些素材能夠在當代學(xué)生計算機網(wǎng)頁(yè)設計方面引起其興趣，但同時(shí)也要考慮到素材與計算機網(wǎng)頁(yè)設計的相關(guān)性。因此教師最終選擇的素材可以是網(wǎng)頁(yè)設計相關(guān)的視頻、文字和圖片等，通過(guò)視頻學(xué)生可以更加直觀(guān)的看到網(wǎng)頁(yè)設計帶來(lái)的視覺(jué)效果，能夠充分引起學(xué)生學(xué)習的欲望，而適當的文字可以給學(xué)生提供揣摩的時(shí)間，便于其深入理解[3]。2.2選擇教學(xué)案例教學(xué)案例的選擇尤為重要，教師可以選擇目前對于學(xué)生而言較為重要的部分，如可以要求學(xué)生設計個(gè)人求職網(wǎng)站，此種網(wǎng)站設計具有一定的針對性，并且與學(xué)生本身發(fā)展息息相關(guān)。在確定教學(xué)案例后，教師則應針對該方面進(jìn)行更有針對性的講解，使學(xué)生能夠對該方面有更加深入的了解，并且要求學(xué)生自己主動(dòng)尋找素材來(lái)豐富自己的設計，此種方式不僅能夠使學(xué)生充分將自己的想法展現出來(lái)，也能夠使學(xué)生更加了解網(wǎng)頁(yè)設計方面的內容[4]。
2.3討論分析案例
對案例進(jìn)行討論分析是案例教學(xué)法中的重中之重，此環(huán)節并不是要求學(xué)生掌握多么純熟的設計技巧，而是能夠在相互的交流中促進(jìn)彼此進(jìn)步。同樣以個(gè)人求職網(wǎng)站為例，教師可以講學(xué)生集中起來(lái)共同討論，學(xué)生均是各個(gè)不同的個(gè)體，不同個(gè)體看待事物的角度不同，所思所想更加不一樣，將所有學(xué)生聚集在一起能夠使學(xué)生獲得更多設計靈感，也能夠充分認識到自身設計中的不足[5]。
2.4對案例進(jìn)行總結并實(shí)現自我提升
案例教學(xué)法的最后應對案例進(jìn)行總結，其中包括學(xué)生各自的想法抒發(fā)，教師對各個(gè)學(xué)生想法的評價(jià)等，同時(shí)教師應針對學(xué)生在討論時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行明確的解答，也要給予學(xué)生新的問(wèn)題，使其能夠促進(jìn)自己不斷開(kāi)動(dòng)思維，如此一來(lái)在課堂上機時(shí)，學(xué)生即可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行設計。案例總結具有十分重要的意義，無(wú)論對于學(xué)生而言或是教師而言均是。
3結語(yǔ)
綜上所述，研究關(guān)于案例教學(xué)在計算機網(wǎng)頁(yè)設計中的應用方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國高職教學(xué)的全面發(fā)展，也與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習、各方面能力的提升息息相關(guān)。如今社會(huì )各界對人才的要求越來(lái)越高，我國也在為實(shí)現全民教育、提升教學(xué)質(zhì)量而不斷努力，針對案例教學(xué)法我國教育界也在不斷對其完善，將其應用于計算機網(wǎng)頁(yè)設計中后其雖然使得教學(xué)效果有了較大的提升，但時(shí)代在進(jìn)步，教育事業(yè)更不能停滯不前，若案例教學(xué)法不及時(shí)進(jìn)行豐富，也會(huì )逐步淪為傳統教學(xué)法，因此今后高職院校更應加強對此方面的研究。
引用：
[1]郭鋰,葉惠文.基于“雙層項目驅動(dòng)教學(xué)模式”的計算機基礎課程立體教材開(kāi)發(fā)與應用——以《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,(11)02:83-85.
[2]譚琦.案例教學(xué)在計算機網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中的運用[J].信息與電腦(理論版),2012,(02)08:195-196.
[3]郭鋰,葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學(xué)改革”試點(diǎn)課程中的構建與應用——以“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程為例[J].中國電化教育,2012,(10)12:111-114+135.
[4]陳春艷.項目驅動(dòng)教學(xué)在計算機設計類(lèi)課程中的應用與思考——以《網(wǎng)頁(yè)設計》為例[J].電腦知識與技術(shù),2015,(02)27:80-82.
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