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高職教育軟件工程專(zhuān)業(yè)綜合改革課程建設
針對目前高職院校軟件工程課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,試圖把軟件工程課程的教學(xué)與高職教育的培養目標、社會(huì )對軟件人才的需求結合起來(lái),將案例教學(xué)引入課堂,強調實(shí)踐性,從多方面探討軟件工程的教學(xué)改革問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養的定位是在熟練掌握計算機軟件編寫(xiě)的基礎上，讓學(xué)生可以利用所學(xué)計算機方面的知識，與傳統的工程領(lǐng)域相結合，培養可以進(jìn)行各個(gè)層次軟件開(kāi)發(fā)的復合型人才。為了更好地實(shí)現人才培養目標，必須加強課程與教學(xué)資源建設，不斷完善培養方案，優(yōu)化課程體系，建設開(kāi)放、立體的網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺，創(chuàng )新學(xué)生課外實(shí)踐平臺和實(shí)訓教學(xué)平臺。同時(shí)也要不斷探尋新的專(zhuān)業(yè)管理路徑，以科學(xué)管理促進(jìn)教學(xué)水平提升。
關(guān)鍵詞：高職教育;專(zhuān)業(yè)課程改革;軟件技術(shù)
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設，形成了獨具特色的“多層次、分流式”人才培養模式;在課程建設上，堅持“瞄準崗位設課程”;在教學(xué)內容上，將社會(huì )職業(yè)資格認證與專(zhuān)業(yè)教育緊密結合;在教學(xué)模式上，堅持“瞄準職業(yè)能力搞教學(xué)”，形成了獨具特色的“項目案例教學(xué)法”;在實(shí)訓基地建設上，著(zhù)力建設教學(xué)、服務(wù)、科研“三位一體”的實(shí)訓基地，有效地構建了計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合試點(diǎn)改革的基礎。2015年與武漢慧眾聚成合作開(kāi)設ACCP軟件工程師班，共同培養軟件工程師。同年軟件工程專(zhuān)業(yè)獲得安徽省質(zhì)量工程的專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目立項。軟件工程專(zhuān)業(yè)培養的定位就是在熟練掌握計算機軟件編寫(xiě)的基礎上，讓學(xué)生可以利用所學(xué)計算機方面的知識，與傳統的工程領(lǐng)域相結合，培養可以進(jìn)行各個(gè)層次軟件開(kāi)發(fā)的復合工程型人才。
一、課程與教學(xué)資源建設
在專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面，堅持課程體系和教學(xué)資源建設以市場(chǎng)為導向、學(xué)生為根本、學(xué)科知識為基礎、專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)的原則，構筑軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識體系，搭建教學(xué)平臺，完善培養方案，優(yōu)化課程體系和模塊化課程結構，推進(jìn)精品。
1.完善培養方案。依據我校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師的人才培養定位，軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案將突顯課程結構模塊化、塊內課程群組化，分模塊、分群的特色，保證培養目標的實(shí)現。專(zhuān)業(yè)基礎課模塊：主要包括面向對象程序設計、數據庫原理、軟件工程等課程，通過(guò)本模塊體現基礎的“厚”。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課模塊：主要包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式系統等課程，另外在每個(gè)課程群中增加企業(yè)課程模塊，通過(guò)聘請外教、企業(yè)專(zhuān)家承擔與市場(chǎng)或工程結合緊密的相關(guān)課程的全部或部分內容的主講工作，并加強國際交流，提高授課質(zhì)量。增加的企業(yè)課程模塊包括：Android軟件開(kāi)發(fā)、信息工程項目管理、網(wǎng)絡(luò )系統架構等課程。通過(guò)本模塊體現出“多方向”。技能拓展模塊：主要包括WAP技術(shù)及其應用、嵌入式Linux-ARM應用開(kāi)發(fā)、人工智能等課程，通過(guò)本模塊，體現出應用能力訓練。課程模塊如圖1所示：
2.優(yōu)化課程體系。在培養方案的基礎上，優(yōu)化課程體系。以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標，讓學(xué)生做中學(xué)(Learning by doing)和基于項目學(xué)習(Project based on learning)。工程項目為載體，使學(xué)生以主動(dòng)的、聯(lián)系的方式學(xué)習工程，通過(guò)項目設計將課程體系有機地結合起來(lái)，通過(guò)項目將知識、能力和素質(zhì)有機結合，項目按規模和范圍分為三級：一級項目為：課程設計、綜合項目設計、創(chuàng )新項目設計;二級項目為：軟件算法綜合設計、整個(gè)培養計劃是以一級項目為主線(xiàn)，二級項目為支撐，三級項目以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機應用軟件開(kāi)發(fā)等核心課程為基礎，將核心課程教育與對應的專(zhuān)業(yè)整體統一起來(lái)，強調以軟件工程項目復現方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己成立小組，從頭到尾參與到工程化的軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。在三級課程體系中，一級項目中課程注重以單元知識點(diǎn)為基礎，利用實(shí)訓鞏固知識點(diǎn)內容;二級項目在單元實(shí)訓的基礎上實(shí)現串聯(lián)，讓學(xué)生針對具體工程進(jìn)行程序設計，三級項目在二級項目基礎上，進(jìn)行項目實(shí)訓和畢業(yè)設計，對實(shí)訓和程序設計內容進(jìn)行整合，按照工程項目開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行完整的項目開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中體現了知識(Knowledge———專(zhuān)業(yè)知識)、能力(Ability———分析與問(wèn)題的能力，交流與組織協(xié)調的能力，主動(dòng)獲取知識的能力，科學(xué)高效管理項目的能力，工程實(shí)踐的能力和參與國際競爭的能力)和職業(yè)素質(zhì)(Professionalism———創(chuàng )新素質(zhì)、團隊素質(zhì)和敬業(yè)素質(zhì))的培養。
3.建設開(kāi)放、立體的網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺。由于課堂學(xué)習的時(shí)間十分有限，教師不可能在授課時(shí)間內將某項專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的所有知識點(diǎn)完全細致地講解到，應積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，可以通過(guò)多種途徑和方法給學(xué)生提供課后自主拓展學(xué)習的平臺。因此，建立開(kāi)放、立體的網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺是十分必要的。對于一級項目，我們建議學(xué)生自主拓展學(xué)習時(shí)間不低于學(xué)習總量的1/3，對于二級、三級項目，則建議學(xué)生自主拓展學(xué)習時(shí)間至少為學(xué)習總量的一半。①以網(wǎng)絡(luò )課程為核心，在網(wǎng)上開(kāi)通“軟件工程專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)學(xué)習中心”，實(shí)現校企專(zhuān)家講座、校內課堂直播及資源點(diǎn)播;②建立“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師網(wǎng)上教學(xué)論壇”，QQ群，微信群等平臺，為學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)教師及技術(shù)人員等提供一個(gè)互動(dòng)的交流平臺，讓學(xué)生遇到困難時(shí)可以隨時(shí)提問(wèn)隨時(shí)進(jìn)行探討，獲得解答;③與企業(yè)合作，圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標、課程體系、教學(xué)內容、模擬實(shí)驗實(shí)訓、教學(xué)指導、學(xué)習評價(jià)等方面來(lái)建設各種資源庫，包括精品視頻公開(kāi)課、精品課程、網(wǎng)上案例庫、素材庫、試題庫，并進(jìn)行資源整合，建設成開(kāi)放、立體的網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺，構建立體化育人環(huán)境。
4.軟件工程實(shí)訓教學(xué)平臺與北大青鳥(niǎo)、武漢慧眾聚成合作，加強軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設，建立軟件工程實(shí)訓教學(xué)平臺，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，根據角色劃分將實(shí)驗室分隔成若干個(gè)獨立的工作區間，如工作區、項目經(jīng)理區、技術(shù)總監區等;優(yōu)秀教師組建軟件工程咨詢(xún)和輔導團隊;對外開(kāi)展相關(guān)的有償的服務(wù)(典型情況如CMMI咨詢(xún)輔導);按軟件企業(yè)項目開(kāi)發(fā)摸式，進(jìn)行軟件系統開(kāi)發(fā)實(shí)訓。結合成熟軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行體驗式教學(xué)，結合軟件技術(shù)的應用和開(kāi)發(fā)進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，為學(xué)生和教師提供軟件開(kāi)發(fā)實(shí)戰平臺。
5.學(xué)生課外創(chuàng )新實(shí)踐平臺在北大青鳥(niǎo)、武漢慧眾聚成實(shí)驗室基礎上，以學(xué)校各種學(xué)生課外軟件大賽(如藍橋杯)為牽引，通過(guò)“課外科研項目實(shí)踐”課程、設立科研助理、暑假小學(xué)期等渠道建設學(xué)生課外創(chuàng )新型實(shí)踐平臺，實(shí)現本專(zhuān)業(yè)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)團隊、早進(jìn)社會(huì )。
6.積極推動(dòng)外版教材的選用。采用校企合作的方式，共同建設系列化的實(shí)訓教材，尤其是智能手機應用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的實(shí)訓教材。
二、專(zhuān)業(yè)管理路徑
計算機系多年來(lái)致力于教學(xué)體系建設，并取得顯著(zhù)的成績(jì)。計劃在未來(lái)四年，繼續深化改革、拓展創(chuàng )新，逐步形成科學(xué)、完備的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。重點(diǎn)做好以下工作：
1.基本教學(xué)制度優(yōu)化與創(chuàng )新改革的重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和完善監查評價(jià)制度，形成規范有效的課堂教學(xué)行為監管機制;不斷完善教師指導制度，切實(shí)做到學(xué)生從入校到畢業(yè)，指導教師不間斷地指導學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規劃;建立和完善學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)負責人、專(zhuān)業(yè)課程(群)負責人制度，教學(xué)改革研究制度、實(shí)驗室開(kāi)放制度，科學(xué)研究、社會(huì )實(shí)踐方面的獎勵制度，致力于調動(dòng)學(xué)生的研究興趣，培養學(xué)生的知識運用能力與科研創(chuàng )新能力。
2.采用規范性約束與激勵結合的模式充分體現以教師為本、激勵為主的理念，注重規范性約束與激勵相結合，在教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系和評價(jià)辦法、教師業(yè)務(wù)水平考核、教學(xué)酬金分配、學(xué)生學(xué)業(yè)測定、教學(xué)管理制度等方面建立科學(xué)合理的激勵機制，為師生營(yíng)造大膽開(kāi)拓創(chuàng )新的寬松環(huán)境;從制度建設方面強化和激勵學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識自我提升，使每個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性、興趣和能力都得到尊重與發(fā)展。
3.改傳統的行政型管理為新型的學(xué)術(shù)型，實(shí)行新型的學(xué)術(shù)型體制。由熟悉本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢，熟悉對本專(zhuān)業(yè)、行業(yè)所需人才的專(zhuān)業(yè)知識結構和能力需求的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員組成教學(xué)指導委員會(huì )，制訂企業(yè)人才培養方案、課堂教學(xué)質(zhì)量和監查評價(jià)制度。
4.整合網(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)管理平臺，分析現有教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，通過(guò)廣泛的調查和需求分析，構建新的教學(xué)系統結構，完善其功能，使之更有效地服務(wù)于教學(xué)。開(kāi)發(fā)學(xué)生畢業(yè)設計選導師系統、實(shí)驗室系統等，有效促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化、規范化和網(wǎng)絡(luò )化建設，理順教學(xué)管理流程，提升教學(xué)水平。
參考文獻：
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[2] 張瑞玲，徐紅升，甘文麗，等.基于EPT-CDIO的計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報，2013(5).
[3] 徐紅升，張瑞玲，林春杰，等.基于CDIO的創(chuàng )新型工程人才培養模式研究與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015(1).
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