- 相關(guān)推薦
探析非計算機專(zhuān)業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程理論教學(xué)探索
論文關(guān)鍵詞非專(zhuān)業(yè) 計算機網(wǎng)路 教學(xué)探索
論文摘要針對非計算機專(zhuān)業(yè)的《》課程的理論教學(xué)問(wèn)題，根據團隊講授該課程的體會(huì )，對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等多方面進(jìn)行了探索，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應用所學(xué)知識的能力。
隨著(zhù)和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )成為當今世界發(fā)展迅速，且成為普及程度最高的技術(shù)之一。而《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程是一門(mén)融計算機技術(shù)和技術(shù)為一體的綜合性交叉課程，所涉及的概念不僅有計算機技術(shù)方面的，而且還包含通信技術(shù)方面，其理論復雜。計算機網(wǎng)絡(luò )又是一門(mén)實(shí)用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展使得新的技術(shù)和標準不斷問(wèn)世，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能反映出最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在這種形勢下，《計算機網(wǎng)絡(luò )》不再僅是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程。目前，在很多高校里，《計算機網(wǎng)絡(luò )》已成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程。在新的形勢下，如何準確定位《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程的教學(xué)目標并擬定相應的教學(xué)模式，使《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程真正起到普及網(wǎng)絡(luò )知識、培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )操作能力、提升學(xué)生信息化應用水平的作用，成為高校亟待解決的問(wèn)題。本文以培養應用型人才為目標，對非計算機專(zhuān)業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò )》理論課程的內容設置、教學(xué)方法（手段）及考核體系等進(jìn)行探索。通過(guò)理論課程教學(xué)探索， 可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 鍛煉學(xué)生的思維能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)內容設置
《計算機網(wǎng)絡(luò )》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程， 對理論和實(shí)踐聯(lián)系的要求很高，但是該課程學(xué)時(shí)少、內容多、重點(diǎn)和難點(diǎn)多， 學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有學(xué)習《計算機網(wǎng)絡(luò )》的先導課程，理論基礎知識薄弱，但非計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設這門(mén)課程的目的是為了了解掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本知識，在今后的學(xué)習和生活中會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )，在必要時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )維護等。同時(shí)使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò )的最新發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，為后續課程學(xué)習打下基礎。根據教學(xué)大綱，《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程的教學(xué)內容可分為：第一部分，計算機網(wǎng)絡(luò )基本概念；第二部分，計算機網(wǎng)絡(luò )層基本知識；第三部分，數據鏈路層次；第四部分，網(wǎng)絡(luò )層；第五部分，層；第六部分，應用層；第七部分，計算機網(wǎng)絡(luò )安全。各非計算機專(zhuān)業(yè)可結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內容的補充和調整。整個(gè)課程的學(xué)習重點(diǎn)放在基本的概念和方法的掌握與理解上，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)內容體系確定后，采用什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段是非常重要的。采用有效的教學(xué)方法并結合先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅有利于培養學(xué)生獲取知識的能動(dòng)性，而且有利于培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，實(shí)現以教為中心到以學(xué)為中心的轉變，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，從而獲得好的教學(xué)效果。
《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程內容非常豐富， 抽象難懂的理論和概念非常多，而非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身掌握計算機相關(guān)知識的背景知識較少，從而在理解其抽象概念和原理時(shí)常常會(huì )遇到很大困難。為了強化學(xué)生對知識的理解及掌握，我們采用“實(shí)例化教學(xué)”方法，主要針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，通過(guò)適當的方式把抽象的內容具體化。因此采用“實(shí)例化教學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的“理論+實(shí)踐”模式，該模式中的實(shí)例起到一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的作用：(1) 實(shí)例將理論具體化、形象化，以幫助學(xué)生掌握與理解；(2) 實(shí)例又能夠對實(shí)踐起一個(gè)性和解釋性的作用。學(xué)生課堂實(shí)踐和課后自主學(xué)習的時(shí)候，直接參照的是已經(jīng)具體化的實(shí)例，而不是枯燥的知識點(diǎn)；另外，從認知的角度來(lái)看，“實(shí)例化教學(xué)”也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓其在學(xué)習中得到樂(lè )趣和成就感，加大學(xué)習的內驅力。同時(shí)，對于新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和方法，則采用啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)研究性學(xué)習找出解決問(wèn)題的方法。從而激勵學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生研究能力和技術(shù)創(chuàng )新應用的能力。
在教學(xué)手段方面，由于《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程內容非常豐富， 抽象難懂的理論和概念非常多，如果僅通過(guò)傳統的黑板板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，課堂內容有限，且效率較低，同時(shí)對于有些概念的解釋不形象直觀(guān)。多媒體課件具有形象直觀(guān)、信息量大等特點(diǎn)，因此采用多媒體課件能有效地提高授課效率及其效果。但多媒體課件的教學(xué)方法進(jìn)度較快，給學(xué)生留下的印象不深，同時(shí)由于內容是事先制作好的，不能根據課堂實(shí)際情況隨時(shí)調整，缺少與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。傳統板書(shū)教學(xué)由于進(jìn)度較慢，學(xué)生比較容易隨著(zhù)教師的講解進(jìn)入狀態(tài)，教師也可以根據課堂實(shí)際情況隨時(shí)調整教學(xué)內容，并且對使用課件無(wú)法講清的問(wèn)題，可以結合板書(shū)進(jìn)行進(jìn)一步的講解�；凇队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上以多媒體教學(xué)為主，傳統黑板板書(shū)為輔，同時(shí)對于課程中涉及到的復雜協(xié)議的工作原理、數據流等較為抽象的概念，采用Flash動(dòng)畫(huà)、仿真軟件進(jìn)行演示，使得學(xué)生可以更直觀(guān)解教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、考核方式的改革
為了客觀(guān)地評價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，改革考核方式十分必要。傳統的考核方式僅僅考核了學(xué)生對知識的記憶情況，而沒(méi)有考核學(xué)生對知識的掌握情況。為了更好地檢查學(xué)生學(xué)習《計算機網(wǎng)絡(luò )》理論課程的效果，將課程考試融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，最終成績(jì)采用平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)相結合的計分辦法。平時(shí)成績(jì)主要是根據學(xué)生課堂提問(wèn)題、回答問(wèn)題、作業(yè)以及專(zhuān)題學(xué)習報告等情況，由主講教師實(shí)時(shí)打分登記。對于期末考試成績(jì)好的而平時(shí)成績(jì)差的學(xué)生，不應給予好評，因為他們僅僅記住了知識而沒(méi)有掌握應用知識。通過(guò)這種考核方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為知識和應用創(chuàng )新創(chuàng )造了條件。
四、結束語(yǔ)
教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、與創(chuàng )新的過(guò)程，要實(shí)現《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程理論教學(xué)的全面深入的改革，還有待與同仁一道共同努力。
參考文獻：
[1] 朱利明，王明裴. 關(guān)于高�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )》課程改革的探討[J]. 甘肅科技，2010，26(8)：129，168-169.
[2] 李毅成. 非計算機專(zhuān)業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程教學(xué)思考[J]. 科普，2010，(5)：63-64.
[3] 王歡，李鑫. 非計算機專(zhuān)業(yè)的“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程教學(xué)改革探析[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2010，27(1)：117-119.
【探析非計算機專(zhuān)業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程理論教學(xué)探索】相關(guān)文章：
高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機課程的教學(xué)改進(jìn)策略探析08-11
農科高職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)的探析07-24
計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程的改革與探索07-31
高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革探析10-13
探析項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò )課程中的應用10-08
探析圖式理論在大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的應用10-11
基于微課的高職理論課程教學(xué)探索09-02
非計算機專(zhuān)業(yè)《計算機文化基礎》課程教學(xué)改革的探討05-29