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計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的現狀分析
《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程。在教學(xué)中，需要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養動(dòng)手能力。然而，當前的教學(xué)普遍存在一定的問(wèn)題，使得教學(xué)效果往往不如預期樂(lè )觀(guān)。學(xué)生所學(xué)知識很難滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，技能也無(wú)法達到崗位所要求的程度，導致學(xué)生所學(xué)不能為實(shí)踐使用服務(wù)，也就是理論與實(shí)踐相脫節了。導致這些現象的出現有多方面的因素。
第一，作為高職的學(xué)生，普遍存在一定的不足，例如基礎底子薄、悟性不夠、注意力不夠集中、毅力不夠持久、被動(dòng)式學(xué)習等，這些都是目前大部分高職學(xué)生的共性。當然，他們也有一定的優(yōu)勢，比如好奇心強、喜歡動(dòng)手、思維活躍等。因此，我們在講授專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候更應該結合學(xué)生的特點(diǎn)，將課程的具體內容進(jìn)行相關(guān)的裁剪、加工，并有序的遵循相關(guān)的教學(xué)規律，將課程內容進(jìn)行項目化的重組，將內容與實(shí)際工作崗位、實(shí)際生活貼近，這樣就能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達到良好的互動(dòng)教學(xué)效果。
其次，在課堂的教學(xué)中往往也存在一些不足的地方，比如教師缺乏對教學(xué)規律的認識，沒(méi)有遵循教學(xué)規律去組織教學(xué)，同時(shí)也沒(méi)有去依據專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)去組織課堂教學(xué)，而且，目前的教材也偏重理論的講解，與實(shí)際工作崗位的要求脫節，導致學(xué)生學(xué)習興趣大打折扣。
當前高職的教學(xué)模式大部分還是沿用傳統的模式，往往側重于理論的教學(xué)而疏于實(shí)踐的鍛煉，這種方式明顯不能適應目前社會(huì )對職業(yè)人才的需求狀況。作為高職學(xué)生，理論知識夠用即可，無(wú)須涉及太深，但應該在實(shí)踐操作技能上加深，培養出合格的技術(shù)工人，使得學(xué)生能夠一畢業(yè)就能夠勝任企業(yè)的工作崗位，能夠為企業(yè)帶來(lái)真正的社會(huì )效益。因此，要打破這種傳統的教學(xué)理論教學(xué)，更注重實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)項目進(jìn)入實(shí)際的課堂教學(xué)，學(xué)生和企業(yè)的零對接。因此，該項目進(jìn)入高職計算機教學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)目標實(shí)現的最佳途徑之一，關(guān)鍵是要解決醫療計算機科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)。
項目教學(xué)方法，教師將通過(guò)教導學(xué)生實(shí)現一個(gè)完整的項目。教師組織學(xué)生參與項目的設計，實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。它的特點(diǎn)是，以學(xué)生為中心，自我學(xué)習，學(xué)生參與的教學(xué)信息收集，規劃，決策，實(shí)施計劃，反饋控制，評估結果的全過(guò)程，強調綜合能力的培養學(xué)生，教師是學(xué)習過(guò)程中，顧問(wèn)和合作伙伴的組織者。
“項目教學(xué)法”讓學(xué)生在一定程度上，可根據需要選擇一個(gè)特定的學(xué)習目標，選擇學(xué)習進(jìn)度，學(xué)習資源和方法，并評估學(xué)生體驗完整工作過(guò)程的學(xué)習機會(huì )，他們的學(xué)習成果，經(jīng)驗，在整個(gè)過(guò)程中的質(zhì)量控制測試和評估計劃的實(shí)施工作計劃，確定任務(wù)的設定和反饋，可以大大提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高學(xué)生適應實(shí)際工作環(huán)境，解決整合問(wèn)題的能力。
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