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試論中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革的研究
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論文摘要：從課程的教學(xué)形式、實(shí)踐操作訓練、評價(jià)方式轉變等方面，探討了如何在計算機應用基礎課程教學(xué)中進(jìn)行改革，最終提高學(xué)生的崗位適應能力的綜合素質(zhì)，達到職業(yè)教育的真正目的。
計算機行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)。隨著(zhù)計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷推陳出新，使得計算機在各種行業(yè)及家庭的應用更加普及。隨著(zhù)計算機應用的推廣與普及，一般的應用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計算機應用基礎課程是目前中職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)公共基礎課程，它既能培養學(xué)生操作計算機的技能，又能培養學(xué)生的計算機素質(zhì)，不僅符合計算機技術(shù)發(fā)展規律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。本文就計算機應用基礎課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。
一、教學(xué)形式
(一)傳統的教學(xué)形式
以前受教學(xué)條件的限制，計算機應用基礎課程的教學(xué)多數采取“板書(shū)＋講解＋適當的上機練習”的授課方法，這種傳統的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化，沒(méi)有直觀(guān)的演示。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師習慣于“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學(xué)生的反應關(guān)注得較少。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能及時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行練習操作，在上課時(shí)難免有畫(huà)餅充饑的感覺(jué)，從而導致聽(tīng)課時(shí)對老師所講內容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，教學(xué)效果難免不佳。
(二)現代的教學(xué)形式
當前，計算機課程教學(xué)基本上普及了現代化教學(xué)手段。計算機各種軟件，多數以Windows操作系統作為系統支持，這種可視窗的操作系統具有強大的人機對話(huà)功能，使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀(guān)、便捷。這些軟件的應用與操作，使用傳統的黑板上課是無(wú)法向學(xué)生講解明白的，需要使用演示設備向學(xué)生講解。換言之，就是現在計算機已經(jīng)發(fā)展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。實(shí)踐教學(xué)證明，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，由于有了同步的演示，學(xué)生可以對老師講授的知識當堂進(jìn)行操作練習，在師生的互動(dòng)中既增強了學(xué)習的興趣，又把理論知識與實(shí)踐有機結合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。
(三)改革思路
計算機課程的教學(xué)一方面應加強多媒體教室的建設，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)；另一方面應改變傳統的教學(xué)方式，研究一種嶄新的計算機教學(xué)方法，將教學(xué)的主體從教師轉變學(xué)生，從而達到學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)目的。目前，建構具有中職學(xué)校特點(diǎn)的“創(chuàng )設問(wèn)題情境一師生互動(dòng)設計問(wèn)題一師生互動(dòng)探究問(wèn)題”三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂實(shí)效。具體步驟如下：(1)運用“現實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題”、“藝術(shù)作品”和“文字材料、圖表數據、圖片”等創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識。(2)在師生的交流互動(dòng)中發(fā)現、設計問(wèn)題。問(wèn)題可以來(lái)自教師自主發(fā)現、設計，也可以來(lái)自學(xué)生互動(dòng)，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現、設計問(wèn)題。(3)通過(guò)師生互動(dòng)探究問(wèn)題。把問(wèn)題作為主線(xiàn)，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、教學(xué)方式
如何在教學(xué)過(guò)程中采取恰當的教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢?這就要求我們從中職學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)、認知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點(diǎn)、課程知識結構特點(diǎn)，做到內容上量體裁衣，因材施教；語(yǔ)言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說(shuō)教。只有這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習計算習機基礎課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng )造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動(dòng)力，引導學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達到最佳的學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。
(一)選用合適的教材
一方面，應選擇合適的教材。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發(fā)展起來(lái)的，市面上適合中職學(xué)校的教材很少，選擇余地不大。中職學(xué)校以前曾選用過(guò)專(zhuān)科院校的教材，但由于兩者在培養目標上存在著(zhù)差別，前者培養目標是突出實(shí)踐和技能訓練，后者多偏重于理論知識研究。中職學(xué)生在學(xué)習中感到理論性強，壓力大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正因為如此，計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學(xué)校編寫(xiě)的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學(xué)生的學(xué)習效果顯得尤為重要。另一方面，應積極開(kāi)發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學(xué)思想，遵循實(shí)用、夠用的原則，根據教學(xué)需要積極開(kāi)發(fā)實(shí)用的校本教材。
(二)甄選實(shí)用的教學(xué)內容
在教學(xué)內容上以實(shí)用、夠用為原則，根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調整授課內容，對日常工作和學(xué)習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)介紹，著(zhù)重講解。例如，操作系統中中文系統、常見(jiàn)的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應該重點(diǎn)介紹。對于網(wǎng)絡(luò )方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)是計算機環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡(jiǎn)單維護計算機，應該讓學(xué)生理解掌握。
(三)注重教學(xué)環(huán)節的組織實(shí)施
教師根據教學(xué)內容或教學(xué)案例制作課件，注重實(shí)例教學(xué)，以具有代表性的實(shí)例作為每個(gè)教學(xué)模塊的開(kāi)始，讓學(xué)生從“可視化”的實(shí)例教學(xué)開(kāi)始，對模塊的目標有一個(gè)整體認識，明白完成目標任務(wù)需要哪些知識。隨后，再以實(shí)例為主輻射到相關(guān)的知識、技能。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀(guān)性、目的性更強，普遍被廣大學(xué)生所接受。
(四)培養學(xué)生的自學(xué)能力
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，這就要求我們不斷地學(xué)習、不斷地更新知識。如何培養學(xué)生的自學(xué)能力?這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，充分結合中職學(xué)生的認知水平，適當安排一些易于自學(xué)的內容讓學(xué)生獨立學(xué)習，逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，自學(xué)的內容應該從簡(jiǎn)單人手，再逐步加大自學(xué)的難度，在此過(guò)程中應注意培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè )于參與。這樣做不僅能使學(xué)生在成功體驗中增強自信，而且能夠使學(xué)生逐漸養成求知探索的自學(xué)習慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，帶著(zhù)自學(xué)的習慣，就會(huì )在平常的自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去思考問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)教師的講解、答疑及自己的練習去解決問(wèn)題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學(xué)效果。
三、實(shí)踐操作
計算機課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應以實(shí)訓課為重點(diǎn)，實(shí)訓內容則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應用相貼切的實(shí)訓任務(wù)之中。在實(shí)訓過(guò)程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀(guān)性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)。在發(fā)揮老師主導作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐，引導學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中，從知識的被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，從而更直觀(guān)地掌握教學(xué)內容，將理論知識與實(shí)踐有機地結合，切實(shí)提高計算機應用基礎課程的教學(xué)質(zhì)量。
(一)采用項目教學(xué)“任務(wù)驅動(dòng)”方式
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法，，強調學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生終生受益。
(二)通過(guò)競賽來(lái)促進(jìn)技能
學(xué)校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字，編輯排版，表格數據處理、圖表制、幻燈片制作等。通過(guò)競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
四、評價(jià)方式
中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習內驅力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習評價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。對此，應改革傳統的評價(jià)方式，一種是：評價(jià)分為過(guò)程評價(jià)、筆試考核和實(shí)踐能力考核三個(gè)部分。過(guò)程評價(jià)主要考核學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時(shí)成績(jì)作為主要評價(jià)依據；筆試考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實(shí)訓作業(yè)成績(jì)作為考核依據。成績(jì)?yōu)榘俜种�，理論考試�?0％，實(shí)驗成績(jì)考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書(shū)的成績(jì)來(lái)評價(jià)計算機基礎課程的考核成績(jì)。這種評價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，拿到等級證書(shū)后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著(zhù)我們計算機基礎教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專(zhuān)業(yè)性強。作為這門(mén)前沿學(xué)校的授課教師首先就應該轉變觀(guān)念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識和能力個(gè)人結構；其次就應該結合計算機學(xué)科更新快、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，運用專(zhuān)業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓操作有機地結合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，學(xué)生的崗位適應能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
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