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研究簡(jiǎn)述計算機專(zhuān)業(yè)如何實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現教育“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的一個(gè)重要途徑。本文闡述了計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，從課程的設置、師資的布置、教材的選擇、教學(xué)的組織等多個(gè)方面進(jìn)行了探索，并提出了一些增強雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議。
當今全球化、國際化對我國教育的影響越來(lái)越突出，國際化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現。教育部在2001年的4號文件《有關(guān)加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，即雙語(yǔ)教學(xué);要求各高校在3年內開(kāi)設5%—10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前，以雙語(yǔ)教學(xué)為特征的高校課程改革已在全國廣泛開(kāi)展，盡管對雙語(yǔ)教學(xué)的成效和經(jīng)濟性存在種種爭議，但雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現教育“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的一個(gè)重要途徑。
1. 高校計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
西格恩和麥凱把“雙語(yǔ)教學(xué)”定義為摘要：“把兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育體系，其中的一種語(yǔ)言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語(yǔ)言。”也就是說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言只是一種媒介，并不是通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現語(yǔ)言教育的目標，而是通過(guò)學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習來(lái)達到幫助學(xué)習者把握兩種語(yǔ)言。
對于計算機專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既有普遍意義又有非凡性。
1.1計算機專(zhuān)業(yè)的知識更新速度很快，每隔幾年就有新的技術(shù)出現;而且，計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關(guān)資料都是以英語(yǔ)作為主要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)載體;絕大部分的編程軟件都是用英語(yǔ)編寫(xiě)，相應的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國際會(huì )議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語(yǔ)。為了能夠及時(shí)準確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。
1.2計算機專(zhuān)業(yè)的英文教材比較多，這為開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”創(chuàng )造了良好的基本條件，教師可以根據學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇合適的教材。
1.3計算機專(zhuān)業(yè)的很多表述、專(zhuān)業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過(guò)來(lái)的，由于翻譯人員的專(zhuān)業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準確，增加了學(xué)生學(xué)習和理解的難度。所以，計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢(xún)科技資料、閱讀科技文獻和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎。
2.雙語(yǔ)課程的設置
課程的合理設置是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要的方面。因為在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要把握專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，而且要學(xué)習和使用外語(yǔ)，這無(wú)形中會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔。假如課程沒(méi)有選擇好，那么就會(huì )挫傷教學(xué)的質(zhì)量，打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，間接地也會(huì )影響教師授課的積極性。
專(zhuān)業(yè)基礎課是一個(gè)比較好的選擇。專(zhuān)業(yè)基礎課是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習奠定必要基礎的知識類(lèi)課程，它是在基礎課學(xué)習的基礎上為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習打基礎的課程。首先，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課之前，已經(jīng)有了相關(guān)的基礎知識，那么在知識的銜接上將會(huì )比較輕易，從而教師能比較順利地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);其次，在以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )對雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎課的內容進(jìn)行更深層次的理解，強化了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
專(zhuān)業(yè)選修課也是一個(gè)不錯的選擇。專(zhuān)業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)了低年級階段的學(xué)習，形成了比較完整的基礎知識結構;同時(shí)，他們也已經(jīng)完成了一些雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習;并且，其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)四級，有些學(xué)生甚至過(guò)了六級。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠較好地適應雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，雙語(yǔ)教學(xué)可以達到較好的效果。
3.師資的布置
師資是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的新問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)水平高的教師隊伍。雙語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠靈活地運用兩種語(yǔ)言，相互交叉，既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內容，又要讓學(xué)生的外語(yǔ)能力得到鍛煉。因此對雙語(yǔ)教師的選派、培養和聘任就成為了當務(wù)之急。對雙語(yǔ)教師的挑選有以下幾個(gè)途徑[2]摘要：
3.1從國外留學(xué)多年歸來(lái)的專(zhuān)業(yè)教師中挑選。這些教師專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)水平都不錯，是雙語(yǔ)教師的最佳人選。
3.2選派外語(yǔ)較好的專(zhuān)業(yè)課教師去國內雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習，提高運用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力;還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍。
3.3聘請專(zhuān)業(yè)外籍教師。在專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，外籍教師的參加起著(zhù)不同平常的功能。因為他們使用不同的教學(xué)方法，從不同的角度介紹專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生擴大專(zhuān)業(yè)知識面和提高英語(yǔ)水平都很有必要，但是在擬聘外教時(shí)要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較好的語(yǔ)言表達能力的教師。
4.教材的選擇
合適的教材[3]是影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現效果的一個(gè)很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見(jiàn)》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，非凡是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計算機專(zhuān)業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯的選擇。另外，我們也可以到一些權威、專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料，并經(jīng)過(guò)適當的取舍，編排成教材，這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內的最新發(fā)展趨向和動(dòng)態(tài)。
但是，在原版教材的選用、引進(jìn)和編撰過(guò)程中，有些新問(wèn)題我們是必須考慮的摘要：(1)學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識水平不一致。低年級的學(xué)生知識結構不全，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時(shí)也要保證知識的系統性和完整性。高年級的學(xué)生由于經(jīng)過(guò)了完整的基礎教育，并且經(jīng)過(guò)了一些雙語(yǔ)課程的學(xué)習，他們在對知識和語(yǔ)言的理解上要比低年級學(xué)生高一個(gè)層次，對他們選用的雙語(yǔ)教材，可以適當地增加些難度。(2)國外教材的教學(xué)目標和內容和國內不一致。直接引進(jìn)國外的優(yōu)秀教材是一個(gè)比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結構，各階段的教育目標也不一樣，因而在對課程的要求、內容和深度上有一定的差異，我們要根據自己的教學(xué)要求，對原版教材的內容進(jìn)行適當的取舍。
5.教學(xué)的組織
教學(xué)過(guò)程是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果好壞。這一過(guò)程具有兩面性，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗足，教學(xué)手段豐富，就會(huì )帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)的效果;學(xué)生學(xué)習積極性高，反過(guò)來(lái)也會(huì )促進(jìn)教師以更飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)過(guò)程中去。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以根據學(xué)生的學(xué)習狀況，收集學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)方法。
5.1采用多媒體教學(xué)手段。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，解釋生詞、語(yǔ)法等勢必影響教學(xué)的進(jìn)度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補這一不足。而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，這又進(jìn)一步地節省出一定的教學(xué)時(shí)間。教育部在《意見(jiàn)》中對高校使用現代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求摘要：“各高校要在加強校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數字化教學(xué)環(huán)境建設的基礎上，使用多媒體授課的課時(shí)比例應達到15%以上。”
5.2教學(xué)中突出重點(diǎn)，適時(shí)總結。多媒體教學(xué)手段的采用，在一定程度上會(huì )增加學(xué)生單位時(shí)間信息的接收量，有可能導致學(xué)生不能很好地理解和把握所學(xué)的內容。因此，教師一方面要注重教學(xué)內容的調整，在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內容并不符合教學(xué)大綱的要求，對于這部分內容，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，適時(shí)總結。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對重要和常用的專(zhuān)業(yè)詞匯要反復強化，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙;同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要注重適時(shí)地總結，幫助學(xué)生從整體上對所學(xué)知識形成熟悉，以利于他們對知識的復習和把握。
5.3教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好，但假如得不到學(xué)生的認同，那么將會(huì )大大影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習中的困難，采取針對性的方法，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語(yǔ)教學(xué)的試卷必須使用外語(yǔ)命題，但對學(xué)生的作業(yè)卻沒(méi)有這樣強制性的要求，這會(huì )導致學(xué)生學(xué)習惰性的養成，因為他們更習慣于使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行復習、討論和思索，會(huì )弱化雙語(yǔ)教學(xué)的效果。另外，試卷雖然使用外語(yǔ)命題，但我們也要把握一個(gè)原則。雙語(yǔ)教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和概念的理解和把握，而不是對他們外語(yǔ)水平和能力的考核。所以在命題時(shí)，應盡量使用清楚、標準、常用的表達方式，對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
5.5專(zhuān)題討論。計算機專(zhuān)業(yè)的知識更新比較快，采用的原版教材對一些最新的探究方向和領(lǐng)域可能只作了簡(jiǎn)單的介紹，因此在課堂上對這些內容進(jìn)行系統的講述和拓展是不太現實(shí)的。為了讓學(xué)生了解課程所涉及內容的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，我們可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些專(zhuān)題討論的形式，將學(xué)生分小組，并給每個(gè)小組分配一些專(zhuān)題，讓他們自己就相關(guān)的專(zhuān)題查找資料，并做成多媒體外文課件，在合適的時(shí)間讓他們對所進(jìn)行調研的內容給大家作報告，并組織大家對報告的內容進(jìn)行討論。這種形式的討論，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識面，彌補教材中相關(guān)內容的不足。
6.結語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，是我國高等教育面向現代化、面向未來(lái)、和世界接軌的必然的發(fā)展趨向，對我國的教育事業(yè)和教學(xué)改革具有較強的現實(shí)意義。但我們要清醒地熟悉到“雙語(yǔ)”僅僅是知識的一個(gè)載體，雙語(yǔ)教學(xué)的核心仍然是專(zhuān)業(yè)教育，我們開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的是培養學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)的知識和技能，并能通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習把握第二語(yǔ)言，形成對外交流的能力。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新的教育方式，也是一個(gè)長(cháng)期的教育目標，要實(shí)現這個(gè)長(cháng)期的教育目標，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多新問(wèn)題需要解決。
參考文獻摘要：
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[2]趙燕紅，邵定宏.計算機專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)探究[J].中國大學(xué)教育，2005，(8)摘要：25-26.
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