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淺談高職計算機應用技術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)
論文摘要：課程體系的開(kāi)發(fā)是高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)改革的核心。設計合理的、符合技術(shù)應用型人才培養規律的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)知識和能力為核心，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，適應高等職業(yè)技術(shù)教育對動(dòng)手能力培養的需要，采用多樣的課程形式和課程整合，培養滿(mǎn)足三個(gè)符合度的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：高職;計算機應用技術(shù);課程體系;結構
高職教育是為生產(chǎn)一線(xiàn)培養高等技術(shù)應用性人才的專(zhuān)門(mén)教育，因此，作為高職院校的專(zhuān)業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展趨勢，充分了解社會(huì )和企業(yè)對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀(guān)要求。同時(shí)，高職院作為培養技術(shù)應用性人才特定的育人場(chǎng)所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長(cháng)和發(fā)展，將學(xué)生培養成為社會(huì )所需要的專(zhuān)門(mén)建設人才。找準社會(huì )、企業(yè)和學(xué)生發(fā)展的要求與高職教育之間的結合點(diǎn)，是學(xué)校專(zhuān)業(yè)和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)的改革與建設必須緊跟計算機應用技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著(zhù)專(zhuān)業(yè)改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革與建設的核心。因此，專(zhuān)業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續發(fā)展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿(mǎn)足技術(shù)應用性人才的培養要求
計算機應用技術(shù)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，正確定位專(zhuān)業(yè)培養目標，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的效果。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)廣泛開(kāi)展調查研究，分析了專(zhuān)業(yè)的社會(huì )背景和行業(yè)背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養、計算機專(zhuān)業(yè)理論知識和技能，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域相應崗位就業(yè)，從事小型應用系統開(kāi)發(fā)、多媒體制作、計算機網(wǎng)絡(luò )組建與維護、一般網(wǎng)站的建設相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過(guò)職業(yè)培訓、繼續教育、自學(xué)成才等繼續學(xué)習的渠道達到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性人才。
根據本專(zhuān)業(yè)培養目標和要求，在專(zhuān)業(yè)計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。
(一)基本職業(yè)能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動(dòng)化設備及相關(guān)軟件;熟悉CAD畫(huà)圖并具有一定的CAD畫(huà)圖能力;有良好的平面設計功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術(shù)認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的AUTOCAD能力，平面設計能力。
(二)小型應用系統開(kāi)發(fā)能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語(yǔ)言、DELPHI、VB等開(kāi)發(fā)編程技術(shù)，并能在微軟平臺上編寫(xiě)中小型的應用程序。能進(jìn)行軟件編程、編代碼、設計界面，會(huì )編寫(xiě)軟件用戶(hù)手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開(kāi)發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開(kāi)發(fā)軟件的常用語(yǔ)言。
(三)多媒體設計的職業(yè)能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專(zhuān)業(yè)人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學(xué)光盤(pán)的制作能力。
(四)滿(mǎn)足網(wǎng)站工程、管理、設計、維護崗位的職業(yè)能力需求
對應的崗位職責：能進(jìn)行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進(jìn)行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設計、管理、維護工作,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )工程的綜合布線(xiàn)設計、路由器的設置，構建中、小型網(wǎng)絡(luò )的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力;掌握網(wǎng)絡(luò )系統操作能力，網(wǎng)絡(luò )系統資源管理能力，靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力;掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )設計能力，網(wǎng)絡(luò )數據庫應用程序開(kāi)發(fā)能力。此模塊可根據實(shí)際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會(huì )需求可選用“活模塊”部分的任一“專(zhuān)業(yè)模塊”進(jìn)行教學(xué)。該結構的設計，符合高職教育培養技術(shù)應用性人才目標。
計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照“基本技能+專(zhuān)業(yè)技能+綜合技能”的實(shí)踐教學(xué)體系設計了實(shí)踐環(huán)節，側重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養。符合技術(shù)應用性人才的培養規律。
二、課程體系設計應以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務(wù)來(lái)構建
目前，任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式已經(jīng)深受職業(yè)類(lèi)學(xué)生的歡迎，不同的學(xué)習任務(wù)，對職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習過(guò)程應當是一個(gè)集工作與學(xué)習、智力與身心一體化的綜合發(fā)展過(guò)程，專(zhuān)業(yè)核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)而構成，應當包含“工作”的各個(gè)方面 (如工作方法、生產(chǎn)組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現，而是專(zhuān)業(yè)老師教師根據“教育性”要求來(lái)進(jìn)行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)必須具有以下四大特征：1)具有結構完整的工作過(guò)程(計劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評價(jià));2)能表現出計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作內容和形式;3)在整個(gè)行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義;4)完成任務(wù)的方式和結果有一定的開(kāi)放性。
工作任務(wù)始于企業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。在依據典型工作任務(wù)進(jìn)行課程構建時(shí)，應隨著(zhù)IT技術(shù)的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點(diǎn)，做出大膽的、實(shí)質(zhì)性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授TURBOC，即使學(xué)生學(xué)會(huì )了操作，但在現實(shí)當中幾乎無(wú)人使用。要實(shí)現任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，必須改變教師是每門(mén)課程專(zhuān)人負責制的執行者，每門(mén)課程的講授獨立進(jìn)行的現狀，要讓教師在教學(xué)過(guò)程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實(shí)際應用性;重視對學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應用，要讓大部分學(xué)生在上機實(shí)踐中通過(guò)上機操作消化前一課程單元所學(xué)的知識，而不是機械地按照書(shū)本上的程序進(jìn)行輸入操作過(guò)程，提高學(xué)生對如何編寫(xiě)程序、閱讀程序、特別是程序編寫(xiě)的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環(huán)境提供的工具的應用。學(xué)生通過(guò)經(jīng)過(guò)多種程序語(yǔ)言的學(xué)習與實(shí)踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)，我們必須根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)設計職業(yè)院校計算機應用專(zhuān)業(yè)的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實(shí)用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，增加任務(wù)驅動(dòng)、項目教學(xué)、案例教學(xué)的內容，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在職業(yè)能力的培養方面，國際和國家標準、將職業(yè)性法律法規、文檔寫(xiě)作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經(jīng)驗等內容進(jìn)入課程體系;職業(yè)素質(zhì)的教育(如市場(chǎng)觀(guān)念、開(kāi)拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實(shí)施。改變以往課程體系存在的問(wèn)題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業(yè)生的學(xué)生盡快適應IT行業(yè)工作。
三、課程體系要突出以專(zhuān)業(yè)能力為核心
開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程主要是為了培養學(xué)生的五大能力：常規的計算機應用操作能力;計算機組裝與專(zhuān)業(yè)應用軟件的操作應用能力;常用辦公自動(dòng)化設備的使用與維修維護能力;具有網(wǎng)絡(luò )組建及維護、網(wǎng)絡(luò )系統配置及網(wǎng)管能力;熟練使用一種或多種編程工具，可以開(kāi)發(fā)出小規模應用系統;熟練掌握網(wǎng)站建設的相關(guān)知識，能夠開(kāi)發(fā)和發(fā)布特定用途的網(wǎng)站的計算機應用的編程能力。
專(zhuān)業(yè)能力的培養，要貫穿于整個(gè)學(xué)習階段的始終。從入校的專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始，學(xué)生就能夠通過(guò)參觀(guān)以及專(zhuān)業(yè)老師的宣講，直接接觸專(zhuān)業(yè)的基礎知識，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)到計算機企業(yè)的參觀(guān)，對今后的工作環(huán)境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規劃;然后，在每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，將授課內容與計算機專(zhuān)業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白每門(mén)課程，甚至每一個(gè)工作任務(wù)與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。
四、為適應動(dòng)手能力培養的需要應增大實(shí)踐教學(xué)的比重
在總量約為3010學(xué)時(shí)中，包括課程教學(xué)實(shí)踐和大型實(shí)驗、實(shí)操、實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計等在內的實(shí)踐教學(xué)多達1686學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數的56%;理論授課學(xué)時(shí)數為1324學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數的44%。這些實(shí)踐教學(xué)內容的開(kāi)設，培養了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程中，針對各門(mén)課程的具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項目教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式。例如專(zhuān)業(yè)課是實(shí)踐性強的課程，教師授課時(shí)適時(shí)選擇現場(chǎng)教學(xué)，有的用實(shí)物、模型、多媒體、動(dòng)畫(huà)等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。比如《網(wǎng)絡(luò )工程》在講授綜合布線(xiàn)設計與施工時(shí)，選擇各種各樣網(wǎng)絡(luò )配件和設備拿到講臺上講解;講授多媒體設計、網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)采用多媒體教學(xué)，把各種圖形通過(guò)大屏幕展示、對色彩、圖形進(jìn)行詳細的剖析;講授計算機維修維護技術(shù)則在計算機維修維護實(shí)訓室進(jìn)行，演示、講授和實(shí)訓相結合等。又如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進(jìn)行介紹，并安排到電腦城參觀(guān)。使學(xué)生知道本業(yè)專(zhuān)是做什么的、需要什么知識、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)結束后能勝任什么工作等等，使學(xué)生進(jìn)校后有目的的安排自已的學(xué)習、工作，使生活和學(xué)習更加充實(shí)，指導學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個(gè)合理的規劃。另外，根據各門(mén)課程的教學(xué)要求還設置了各種實(shí)踐環(huán)節，如專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)訓、實(shí)操、實(shí)驗、討論、社會(huì )調查等。
六、針對專(zhuān)業(yè)培養，以科目課程改革為基礎，對課程進(jìn)行適當的整合
為了加強專(zhuān)業(yè)能力的培養，加大實(shí)踐課程的比例，在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)，合理安排理論教學(xué)課時(shí)。在新的人才培養方案中，將計算機語(yǔ)言類(lèi)課程，整合為《程序設計》和《程序設計實(shí)訓》。同時(shí)，根據計算機技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，提高應用能力方面的要求，增設了電子CAD等選學(xué)內容。
七、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與技能培訓相結合，實(shí)行“雙證”制度
學(xué)生畢業(yè)除了必須通過(guò)所學(xué)的各門(mén)課程之外，還必須獲得至少一個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級證書(shū)，例如計算機維修中級操作員證書(shū)，本專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)。如國家規定的網(wǎng)絡(luò )計算員等要求中級工以上證書(shū)。
八、產(chǎn)學(xué)結合、校企結合全面推進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)課程改革
改革人才培養模式，實(shí)施學(xué)歷教育和引進(jìn)國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進(jìn)和吸收OPPsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥(niǎo)軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經(jīng)驗的基礎上制定人才培養方案。同時(shí)，為了更好的為地方經(jīng)濟服務(wù)，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學(xué)大綱和教學(xué)標準
教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是質(zhì)量，質(zhì)量的核心有兩個(gè)方面：一是標準問(wèn)題，二是控制問(wèn)題。沒(méi)有質(zhì)量標準就談不上控制標準。關(guān)于質(zhì)量標準問(wèn)題，就共性而言，一定的教育類(lèi)型和層級應該有一定的共同標準。從個(gè)性而言，我們要制定適應高職教育，根據不同的功能要求、生源狀況和辦學(xué)方式、培養規格的課程教學(xué)大綱和教學(xué)標準。依據課程教學(xué)大綱和教學(xué)標準保證培養目標的實(shí)現。
總之，人才培養方案必須堅持德、智、體、美等全面發(fā)展的的教育方針，以滿(mǎn)足社會(huì )需求為目標，以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)來(lái)制定培養方案，通過(guò)充分調研、論證，科學(xué)合理地理順學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;加強素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育寫(xiě)入人才培養計劃，貫穿到人才培養的全過(guò)程;處理好知識能力、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，既要突出人才培養的針對性，又要關(guān)注計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的全面性。當然，專(zhuān)業(yè)改革與建設必須建立在課程改革的前提下，尤其要以課程體系改革和建設為核心，只有改革課程體系，才能取得理想的成效。
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