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數據庫案例教學(xué)在應用型人才培養方面的實(shí)踐與研究
摘要：本文介紹了在計算機特色專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中圍繞數據庫系統原理課程所開(kāi)展的一系列工作，分析了數據庫系統原理課程教學(xué)的狀況，并從教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討，提出了案例教學(xué)法，強調了實(shí)踐環(huán)節，合理改進(jìn)了考核方法，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力，達到了應用型人才培養的目的。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);教學(xué)改革;應用型人才培養
目前我國軟件人才不僅數量不足，而且結構失衡[1]，具體表現：在缺乏軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位的實(shí)踐能力，導致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任工作;畢業(yè)學(xué)生到軟件開(kāi)發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷適應期，說(shuō)明高校培養的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距。其根本原因是軟件人才培養模式不能適應軟件市場(chǎng)發(fā)展所致。
數據庫技術(shù)是計算機科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快且應用最廣泛的技術(shù)之一。“數據庫原理與應用”作為計算機專(zhuān)業(yè)的重要課程，涉及到理論、技術(shù)和應用三個(gè)方面[2]。由于以數據庫為核心的信息系統發(fā)展迅速，數據庫學(xué)科和應用中的新思想、新概念和新技術(shù)層出不窮，特別是一些新建地方本科院校，在本科專(zhuān)業(yè)建設初期，追隨的是研究型大學(xué)的培養模式，很快這種教學(xué)模式與地方新建本科院校學(xué)生知識結構之間的不匹配弊端越來(lái)越明顯：學(xué)生僅為考試過(guò)關(guān)而學(xué)，并不注重提高自身能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的現象。為了改變這種紙上談兵、理論脫離實(shí)際的狀況，筆者與課題組的同事在數據庫教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，使得教學(xué)效果有了極大改觀(guān)。
一、構建培養應用型人才的教學(xué)模式
1. 培養目標的改革
對學(xué)生培養目標的準確把握是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，本次教學(xué)改革以培養市場(chǎng)急需的應用型人才為基本目標，不僅培養學(xué)生一定的理論基礎，還要著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。本課程的學(xué)習還應該對學(xué)生取得計算機數據庫相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)有較大幫助，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習之后，能通過(guò)相關(guān)的職業(yè)資格認證考試，為其今后從事計算機軟件行業(yè)相關(guān)工作打下基礎。因此，為了適應應用型人才的培養，在認真考察就業(yè)市場(chǎng)的前提下，以市場(chǎng)需求為背景，適當修改了教學(xué)大綱，調整了教學(xué)內容。
2. 教學(xué)方法的改革
理論性過(guò)強、與實(shí)際應用脫節是目前大多數院校“數據庫原理與應用”課程的主要問(wèn)題。過(guò)強的理論性和概念的抽象性使學(xué)生原本較強的學(xué)習興趣逐漸下降，這對人才培養是極為不利的。然而為了保證學(xué)生的考研和專(zhuān)升本，又不能輕易改變教學(xué)內容， 所以在教學(xué)過(guò)程中筆者和課題組成員在學(xué)生比較熟悉的應用領(lǐng)域精選了有代表性的大小案例十余個(gè)，采用大小案例相互結合的方法，進(jìn)行示范教學(xué),實(shí)現邊講邊練,循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握相應的知識和技能,大大縮短教學(xué)情景與實(shí)際情境的差距。通過(guò)案例把抽象的原理、概念等具體化,學(xué)生清楚地認識到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現,增進(jìn)了學(xué)習的興趣和動(dòng)力,并有利于引導學(xué)生在理論與實(shí)際結合中理解知識,有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合應用能力。結合案例中經(jīng)常出現的問(wèn)題，課題組成員指導學(xué)生如何查閱資料，如何充分借助軟件幫助系統，從問(wèn)題的提出、方案的設計與實(shí)施，到最終問(wèn)題的解決，不僅使學(xué)生全面了解了解決問(wèn)題的全過(guò)程，還培養了學(xué)生如何解決設計中出現的難點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)和調查研究解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現了應用型人才的培養目標。
3. 考核方式的改革
在原有考核體系中期末成績(jì)占有較大比重，期末成績(jì)占至少70%，出勤率、課堂表現頂多占30%，而實(shí)驗成績(jì)和平時(shí)成績(jì)相對而言未受到足夠重視，導致學(xué)生平時(shí)散漫，臨近考試才緊急突擊的現象。因此筆者和課題組成員一起改革了考核方式，降低了期末成績(jì)所占比例，改革后的課程考核中增加了課程設計考核。
課程設計考核中表現考核占20%，根據學(xué)生在課程設計過(guò)程中的態(tài)度、出勤及紀律等給出分數;項目案例完成情況占40%，根據選題和完成情況，以及在系統演示時(shí)，針對設計隨機問(wèn)題的回答情況給出分數;設計報告的考核占40%，根據報告中E-R模型設計規范、合理性，關(guān)系模式的設計是否滿(mǎn)足第三范式，數據庫的設計是否考慮安全性和完整性的要求，具體實(shí)現的情況說(shuō)明給出適當的分數，并針對設計報告進(jìn)行學(xué)生交流�？己朔绞皆诘谝惶谜n就介紹給了學(xué)生，使學(xué)生充分重視綜合素質(zhì)的訓練，徹底打消僥幸和依賴(lài)心理[3]。實(shí)踐證明，這種考核辦法對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高其學(xué)習興趣，客觀(guān)、公正地評價(jià)該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果都起到了很好的促進(jìn)作用。
通過(guò)以上措施改變了學(xué)生“為考而學(xué)”的現象，提高學(xué)生的學(xué)習自主性，引起學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節的高度重視。
二、案例教學(xué)的效果
1. 案例教學(xué)的應用，提升了學(xué)生的能力和質(zhì)量。
作為一所新建地方本科院校，在應用型人才培養方面的經(jīng)驗嚴重不足，過(guò)去在教學(xué)方面主要借鑒的是國內一流研究型大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，但這種教學(xué)模式與學(xué)生知識結構之間不匹配的弊端越來(lái)越明顯。案例教學(xué)的應用，大大改變了學(xué)生僅為考試過(guò)關(guān)而學(xué)的現象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;培養了學(xué)生較強的責任感、職場(chǎng)溝通、團隊合作能力、語(yǔ)言表達、適應能力和創(chuàng )新精神，夯實(shí)了的專(zhuān)業(yè)技術(shù);較好地掌握了計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基礎知識，熟練掌握了軟件市場(chǎng)上流行的主流技術(shù)，豐富了項目實(shí)訓經(jīng)驗，熟悉了行業(yè)規范，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了加強，適應了IT行業(yè)技術(shù)的需求。2008年，《案例教學(xué)在數據庫教學(xué)改革中的應用》獲濱州學(xué)院校級教學(xué)研究項目。2009年，我校計算機數據庫系統原理課程被評為濱州學(xué)院重點(diǎn)課程。在山東省齊魯軟件設計大賽中，我校學(xué)生連續3屆獲得優(yōu)異成績(jì)。
2. 案例教學(xué)的應用，訓練和培養了雙師型隊伍的有效機制。
雙師型教師隊伍和實(shí)訓基地建設是專(zhuān)業(yè)建設的瓶頸和關(guān)鍵。案例教學(xué)法的應用迫使教師熟悉行業(yè)規范，掌握軟件市場(chǎng)上流行的主流技術(shù)，加強與軟件企業(yè)的聯(lián)系，保證了雙師型隊伍建設的可持續發(fā)展;而且作為雙師型教師隊伍建設的補充，我校與齊魯軟件園師創(chuàng )培訓中心建立了聯(lián)合辦學(xué)項目，要求雙師型教師進(jìn)入師創(chuàng )培訓中心承接商用項目，并指導學(xué)生參加實(shí)際項目，作為雙師型教師考核指標，保證了雙師型教師的可持續地發(fā)展，有效地解決了雙師型教師后續培養的可持續。
3. 案例教學(xué)的應用，增強了以實(shí)踐能力培養為目標的應用型人才培養新模式。
融合計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規范和案例教學(xué)的新課程系，將目前軟件企業(yè)中應用最為廣泛的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)植入課程體系，有效地提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養，提高了人才培養的針對性和時(shí)效性。人才培養方案遵循“需求牽引，技術(shù)推動(dòng)”的新模式，根據軟件市場(chǎng)對軟件人才需求規格的變化，動(dòng)態(tài)調整植入的技術(shù)課程，解決課程滯后問(wèn)題，使培養的應用型軟件人才緊隨當前技術(shù)主流平臺[4]。
實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在數據庫課程設計教學(xué)中的運用，加強了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養了獨立創(chuàng )新思考、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生良好的職業(yè)規范道德、團隊分工協(xié)作等素質(zhì)，加強了學(xué)生應用數據庫技術(shù)進(jìn)行系統設計與開(kāi)發(fā)甚至科研的能力，使學(xué)生能夠獨立的、創(chuàng )造性的進(jìn)行學(xué)習;誘發(fā)了的教學(xué)內容、考核方式、教育方法的改革，使得教師遵循數據庫技術(shù)的發(fā)展規律，跟蹤最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際把新的教學(xué)方法和手段帶進(jìn)課堂，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。一系列改革的實(shí)施符合應用性教育的要求，對推進(jìn)應用性人才培養有著(zhù)非常重要的意義。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì )繼續豐富和完善課程體系，使之適應應用性教育的發(fā)展要求。
參考文獻:
[1] 報告編輯部.2004年度中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告[R],2004.
[2] 羅志高,張錦.“數據庫原理與應用”教學(xué)方法探討[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2006,(9):123-125.
[3] 王法玉,肖迎元,張穎.數據庫系統課程設計實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].計算機學(xué)報,2010,(9):150-152.
[4] 隋志純,谷巖.高校本科應用型人才的培養模式研究[J].人力源,2010,(2):98-100.
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