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淺談職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)
摘 要：本文主要闡述職業(yè)學(xué)校計算機教師如何利用科學(xué)合理、有效的教學(xué)手段，挖掘學(xué)生潛能，多層次、多角度地呈現教學(xué)內容，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，總結出六個(gè)層面，分別是：一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二、合理選擇教學(xué)方法;三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法;四、培養學(xué)生動(dòng)手操作和思維能力;五、做好上機實(shí)習前、中、后的環(huán)節;六、開(kāi)展第二課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計算機教學(xué) 學(xué)習方法 素質(zhì)教育
計算機課程是一門(mén)知識性和技能性相結合的基礎性課程，職專(zhuān)生所學(xué)習的內容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來(lái)說(shuō)既是學(xué)習對象又是學(xué)習工具。在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中，往往存在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習興趣很高，但這種興趣往往是一種短暫的行為，隨著(zhù)知識的增多和深入，興趣很容易變化為枯燥和乏味，因此失去學(xué)習動(dòng)力。
作為一名職業(yè)學(xué)校計算機教師，本人針對職專(zhuān)計算機課程的特點(diǎn)，努力探索自我特色的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，下面結合自己這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一下這方面的幾點(diǎn)體會(huì )和認識。
一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
發(fā)揮計算機課堂教學(xué)的主渠道作用，需要明確課堂教學(xué)目標�？偟膩�(lái)說(shuō)應是“注重個(gè)性，生動(dòng)活潑，師生平等，講求實(shí)效。”
1.注重個(gè)性：就是承認學(xué)生的個(gè)體差異。提出注重個(gè)性，就是要求教師要充分認識到教學(xué)應根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，因人而異，因材施教。在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個(gè)性差異，并為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng )造條件，做到整體教育與個(gè)別診治相結合，從而使人才的個(gè)性自由得到充分發(fā)展，能適應多樣化現實(shí)的要求。在承認學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，也要承認教師個(gè)性的差異，每位教師要發(fā)揮自己個(gè)性的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色，使課堂教學(xué)能?chē)@實(shí)施素質(zhì)教育，形成一個(gè)既有共性又有個(gè)性的教學(xué)局面。
2.生動(dòng)活潑：課堂教學(xué)的氛圍，是由師生共同創(chuàng )造的。教師在實(shí)現課堂教學(xué)目標的過(guò)程中，要運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，有效靈活的教學(xué)方法，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。記得在講授數組元素在內存中的排列順序時(shí)，我打了這樣一個(gè)比方：數組元素在內存中排列，如同同學(xué)們現在的座次位置，是按照需要確定好的，但數組元素跟同學(xué)們相比，要“呆板”得多，個(gè)別調皮的學(xué)生喜歡串位子，數組元素可……寥寥數語(yǔ)，既調節了課堂氣氛，又含蓄地指出了存在的問(wèn)題。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，特別要注意面向全體學(xué)生，只有讓課堂上全體學(xué)生都主動(dòng)地學(xué)起來(lái)，才能形成真正生動(dòng)，活潑的局面。
3.師生平等：這是針對課堂教學(xué)中的師生關(guān)系而言的。傳統教學(xué)中，教師處于絕對的知識權威地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸的所有知識，這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標準提出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此我們每一個(gè)教師對學(xué)生既是長(cháng)者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生以陳述意見(jiàn)、質(zhì)疑問(wèn)題的時(shí)間和權利。對學(xué)生回答過(guò)程的不完整，不應指責，而是加以指導補充;對學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導;對學(xué)生的“創(chuàng )造性”答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等。從而把教學(xué)過(guò)程變成探求真理的、帶有感情色彩的師生交流過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生也要尊敬教師、尊重教師的勞動(dòng)，在接受教師啟發(fā)、引導的同時(shí)敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。此外，教師還要注意有差異的學(xué)生之間的平等。
4.講求實(shí)效：就是要講求課堂教學(xué)效率。效率不單是站在教師的角度看傳授了多少知識，而是要看學(xué)生的實(shí)際受益。由于各地、各學(xué)校的計算機水平差異較大，教師更要嚴格地從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng )設和諧課堂氛圍，合理安排教學(xué)內容，并遵循學(xué)生的認識規律處理好教與學(xué)、講與練、知識與能力的關(guān)系，在有限時(shí)間里提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
二、合理選擇教學(xué)方法
1.自學(xué)探究法。在計算機教學(xué)中，有些基本知識較凌亂，有些操作較繁雜，但這些知識往往很簡(jiǎn)單，適當地安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有充足的時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行消化、吸收、歸納，可幫助學(xué)生形成嚴謹務(wù)實(shí)的學(xué)習風(fēng)氣。比如對于學(xué)習編程，我主張“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的方式，在編程的初期，不要管學(xué)生會(huì )不會(huì )寫(xiě)程序，都讓他先去實(shí)踐，學(xué)會(huì )操作編程軟件�；蛟S有些人會(huì )說(shuō)：“沒(méi)有理論，又如何實(shí)踐呢?”不錯，假使那是你，當你在一臺計算機面前不知所措時(shí)，你就會(huì )想方設法使自己學(xué)習操作它。
2.任務(wù)驅動(dòng)法。任務(wù)驅動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習都是圍繞著(zhù)同一目標，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種方法，特別適用于計算機課程的教學(xué)，能很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和相對獨立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.協(xié)作學(xué)習法。協(xié)作學(xué)習是通過(guò)小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種策略，小組成員的協(xié)作是實(shí)現班級學(xué)習目標的有機組成部分。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中可以將其在學(xué)習過(guò)程中探索、發(fā)現的信息和學(xué)習材料與小組中的其他成員共享，這種方法有利于提高學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習法要求輔導教師具有新型教育思想和教育觀(guān)念，要以“學(xué)”為“主”，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )建協(xié)作學(xué)習環(huán)境。
4.多媒體演示法。在多媒體電子教室中，學(xué)生可以接受形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習負擔，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉化。
三、授之以漁——教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。有膽識的教育改革家把這一閃光的教育思想詮釋為不但要通過(guò)啟發(fā)、問(wèn)題等多種靈活的教學(xué)方法向學(xué)生傳授知識，而且還要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。教育要針對學(xué)生，注意發(fā)揮學(xué)生內在潛能，給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間。
在所有教學(xué)機器中，計算機是最具有反饋作用的。當我們操作計算機時(shí)，如果操作正確，計算機就會(huì )根據我們的要求去執行，操作錯誤計算機就拒絕執行，同時(shí)通過(guò)屏幕上提示與人進(jìn)行對話(huà)，以幫助分析錯誤。給我們的感覺(jué)是：計算機是一位不厭其煩的老師。我就利用計算機的這種特性，向學(xué)生介紹利用反饋特點(diǎn)的三種學(xué)習方法。
1.“學(xué)習——上機——學(xué)習”法。用計算機具有的反饋作用，可采用“學(xué)習—上機—學(xué)習”法。具體可參看圖1。從書(shū)本上學(xué)了一些計算機知識后就進(jìn)行上機操作實(shí)踐，如果在計算機上通過(guò)，說(shuō)明這部分知識基本掌握，如果不能就再進(jìn)行學(xué)習直到上機通過(guò)。這樣的學(xué)習方法除學(xué)習到計算機知識以外，還能培養自學(xué)能力。
2.“探索學(xué)習”法。“探索學(xué)習法”請看圖2，首先指定一個(gè)“方案”，此方案要計算機完成某一任務(wù)，然后再上機試驗，看能否達到預期目標，如不能達到，就進(jìn)行分析和修正方案后再上機試驗，直到通過(guò)為止。“探索學(xué)習法”提高利用計算機知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)計算機水平的提高，是很有好處的。
3.“發(fā)現學(xué)習”法。操作計算機的過(guò)程中，計算機不斷地進(jìn)行反饋。有時(shí)會(huì )出現意料之外的反饋結果，這些結果稱(chēng)之為“發(fā)現”。對于這些“發(fā)現”，不要輕意放過(guò)，而應進(jìn)行分析得出規律再上機驗證。這種學(xué)習方法可以在學(xué)習計算機的同時(shí)，培養觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力。
四、開(kāi)展第二課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育
第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生可以有自已的學(xué)習進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊，更清晰。在第二課堂中，教師根據學(xué)生意愿，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組學(xué)生用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂學(xué)習的知識編寫(xiě)軟件，如利用FOXPRO編寫(xiě)《學(xué)習成績(jì)處理系統》、《學(xué)籍管理系統》。第二課堂使學(xué)生的學(xué)習從原來(lái)的“要我做”變成“我要做”。
傳統的課堂教學(xué)已形成了一套完整的教學(xué)理論和教學(xué)方法。但對于職專(zhuān)生的計算機學(xué)科教學(xué)有其特殊性。以上是我通過(guò)幾年的教學(xué)并結合其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，對計算機教育教學(xué)方法的一些探索和實(shí)踐。
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