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高職高專(zhuān)會(huì )計電算化課程體系的重構
如何造就高素質(zhì)高職高專(zhuān)的學(xué)生，擴大其創(chuàng )業(yè)和自主就業(yè)的空間，是當代的一個(gè)亟待解決的。以市場(chǎng)為導向，培養市場(chǎng)所需要的合格人才，才能擴大就業(yè)的范圍和門(mén)路。面對知識的新世紀，要改革高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)知識結構，努力營(yíng)造出一個(gè)信息追逐知識、追求創(chuàng )新的新一代大專(zhuān)學(xué)生，首先必須優(yōu)化課程結構。
近年來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速，為提供決策支持的，其人才的需求通過(guò)設立會(huì )計專(zhuān)業(yè)的高校數量便可略見(jiàn)一斑。不僅名牌大學(xué)紛紛增設會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，絕大部分的高職高專(zhuān)院校也都設立這一專(zhuān)業(yè)。據統計，全國大專(zhuān)院校中有1／10的學(xué)生是學(xué)會(huì )計的，因而，如何培養眾多會(huì )計學(xué)子也就顯得十分重要。面對21世紀信息技術(shù)一日千里的發(fā)展，盡管幾乎所有的會(huì )計系、會(huì )計學(xué)院也都開(kāi)設了電算化會(huì )計、機審計、電算化理財等課程。但如何才能夠真正使會(huì )計學(xué)生不僅具有適應當前工作之需的技術(shù)和知識，而且還具有較強的發(fā)展后勁和潛力，則是一個(gè)值得我們進(jìn)一步加以深思和探討的問(wèn)題。
一、高職高專(zhuān)的計算機教學(xué)的目標與
要想能夠支持人在信息有效地工作、和生活并能有效地應付人口壓力、糧食匾缺、環(huán)境污染等各種危機，現代人必須具備四種最基本的學(xué)習能力，即學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活和學(xué)會(huì )生存，“國際21世紀教育委員會(huì )”認為，教育必須圍繞上述四種學(xué)習能力來(lái)重新設計、重新組織。而審時(shí)度勢，以適應社會(huì )需求為目標、以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主線(xiàn)來(lái)設計培養方案的高職高專(zhuān)，其教學(xué)目標是否濤聲依舊，抑或另有創(chuàng )新？
我們從另一個(gè)側面來(lái)理解這一問(wèn)題。廈門(mén)大學(xué)會(huì )計系曾經(jīng)于1998年6月至9月在廣州、上海、南京、南昌等19個(gè)大、中城市的在校教師、在校學(xué)生及會(huì )計實(shí)務(wù)界隨機發(fā)放調查問(wèn)卷800份，其中，收回實(shí)務(wù)界人土問(wèn)卷137份，實(shí)務(wù)界有82.5％的人認為，會(huì )計本科生應培養成通才基礎上的專(zhuān)才，也即基礎扎實(shí)、知識面廣的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才，其所建立的扎實(shí)基礎和所拓寬的知識面主要服務(wù)于本科生增強發(fā)展后勁，在會(huì )計領(lǐng)域工作中干得更為出色。筆者認為，實(shí)務(wù)界對會(huì )計本科生的要求如此，而作為以培養高等技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應社會(huì )需要為目標的高職高專(zhuān)教育，培養通才基礎上的步才仍然是其目標。然而，高職高專(zhuān)生與本科生差異以及其在校時(shí)間較短等原因，使人們在通才與專(zhuān)才的選擇上更注重后者，更注重學(xué)以致用，故而對其知識結構就必須另有打道。具體而言，其教學(xué)計劃與課程設置既要突出人才培養的針對性和應用性，又要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展后勁。
人才的競爭取決于教育，而受教育者應當掌握計算機知識和信息新技術(shù)，這已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。在注重人文社會(huì )與技術(shù)教育結合培養的過(guò)程中，由于高職高專(zhuān)比較強調其應用性與實(shí)踐性，因而技術(shù)教育可能要考慮多一些。而作為技術(shù)教育重頭戲的計算機基礎教育，不能不令人刮目相看�？陀^(guān)地說(shuō)，計算機基礎教學(xué)所包括的知識基礎、能力基礎和應用基礎的三個(gè)方面缺一不可。而課時(shí)的不足則由不得我們均衡三個(gè)方面的學(xué)習時(shí)間。最近，教育部發(fā)布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，提出加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，從小樹(shù)立科學(xué)觀(guān)念和具備一定的信息素養和實(shí)踐能力。其中要求高中生應當了解和掌握信息技術(shù)基礎、操作系統、文本處理、基礎、數據庫、程序設計以及計算機硬件結構及軟件系統。這些內容既包括知識基礎知識，同時(shí)也涵括一定程度的能力基礎。盡管高校與中學(xué)的培養目標通異，但由于中學(xué)期間已經(jīng)講授了計算機文化知識內容，在大學(xué)中就可減少對知識基礎的講授時(shí)間。而就能力基礎而言，其內容主要包括計算機的基本操作能力；硬件的基本配置、選擇購置能力；文字、表格、圖形的處理和制作能力；應用Internet進(jìn)行信息檢索、文件下載、收發(fā)E-mail和傳真的能力；計算機病毒的檢測和防治能力等。
如果說(shuō)能力基礎的培養更貼近未來(lái)的話(huà)，那么，應用基礎的教育則更能使學(xué)生收到立竿見(jiàn)影的良好效果。由于高職高專(zhuān)教育的特殊性，在知識基礎、能力基礎和應用基礎三者的課程與課時(shí)的安排上，仍然要遵循基礎教學(xué)以應用為目的，以必須和夠用為度，側重于專(zhuān)業(yè)課的計算機應用的教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，應用基礎無(wú)論從課時(shí)的設計，還是從教學(xué)內容的設置，都應當著(zhù)眼于應用。但是有兩個(gè)方面必須引起我們的注意。
其一，面對“知識爆炸”和信息新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應用基礎的教學(xué)內容不能包羅萬(wàn)象，如何對信息技術(shù)的內容有所選擇、有所篩選，則是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。以經(jīng)濟管理類(lèi)高職高專(zhuān)為例，商務(wù)、管理信息系統、網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐、大型數據庫、計算機安全、經(jīng)濟管理類(lèi)軟件（如ERP和MRPⅡ等）的操作與評析等都應當作為教學(xué)的主要內容。
其二，作為領(lǐng)先于社會(huì )的大學(xué)教育，顯然不能講授與當今社會(huì )所流行的軟件內容差別較大的、使用價(jià)值不大的內容。因而，所開(kāi)設課程的內容應當具有動(dòng)態(tài)反映的，具有一定前瞻性的新知識。盡管計算機軟件的日新月異，系統軟件、應用軟件層出不窮，但是一個(gè)時(shí)期總有其主流的操作系統和工具軟件，應當使學(xué)生抓住主流，舉一反三。同時(shí)，盡可能采用先進(jìn)的教學(xué)手段，也有利于學(xué)生接觸更多的新一代軟件，而科學(xué)合理地安排各有關(guān)的計算機內容的講授，才能使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)到的各種知識。
二、電算化教學(xué)的課程體系重構
10年前，會(huì )計學(xué)會(huì )會(huì )計改革組就已經(jīng)提出：會(huì )計電算化應以培養學(xué)生的能力為主，以提高學(xué)生掌握一定的程序開(kāi)發(fā)、設計、修改能力為輔。并提出在大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)應設五門(mén)課程，即機基礎、計算機高級語(yǔ)言、會(huì )計電算化軟件包應用、管理信息系統、程序設計基礎。雖然時(shí)過(guò)境遷，但以應用能力為主的培養目標則不容改變。而在課程設置中則要審時(shí)度勢，根據當前計算機應用的，作出相應的調整與改變。
高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的電算化會(huì )計教學(xué)，畢竟不同于上會(huì )計人員的初級、中級、高級會(huì )計電算化的培訓。但是，它又不能不考慮社會(huì )的需求�；蛟诮窈蟮囊欢螘r(shí)間里，高職高專(zhuān)的會(huì )計電算化教學(xué)應當達到什么樣的水平？這是首先要明確的。財政部在1994年5月4日發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì )計電算化事業(yè)的意見(jiàn)》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實(shí)現會(huì )計電算化，從根本上扭轉基層單位會(huì )計信息處理手段落后的狀況。因此，高職高專(zhuān)的畢業(yè)生首先應當能夠熟練操作各種會(huì )計軟件。并具備掌握會(huì )計軟件的維護技能。應當說(shuō)，這一基本技能是對高職高專(zhuān)畢業(yè)生的最低要求。
在學(xué)會(huì )對多種會(huì )計軟件的操作與維護的同時(shí)，這類(lèi)學(xué)生還應當由表及里，學(xué)會(huì )商品化會(huì )計核算軟件的選擇與評析。能夠根據合規性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標準動(dòng)態(tài)性地判斷會(huì )計軟件的優(yōu)劣。而所謂動(dòng)態(tài)性判斷，也即根據發(fā)展前景和會(huì )計軟件的發(fā)展趨勢加以評價(jià)。
與電子商務(wù)并非紙上談兵，而電子商務(wù)環(huán)境下的會(huì )計核算，更需要操作網(wǎng)上的相關(guān)軟件，才能藉以了解電子商務(wù)的整個(gè)運作流程，掌握電子商務(wù)會(huì )計核算的確認、計量、記錄與報告的基本原理。同時(shí)，作為企業(yè)管理信息系統的核心子系統，會(huì )計信息子系統又與其他各個(gè)子系統聯(lián)系極為密切，拋開(kāi)管理信息系統的其他子系統而單獨去談會(huì )計軟件，就很難理清會(huì )計與其他各子系統的數據聯(lián)系。而要深入了解管理信息系統，又必須介紹典型的管理軟件（如ERP等），使學(xué)生從中熟悉這類(lèi)軟件的功能結構，并且領(lǐng)略管理的新理念。
計算機安全控制是未來(lái)信息管理一個(gè)極為重要的問(wèn)題，特別是面臨網(wǎng)絡(luò )的復雜環(huán)境，黑客的攻擊防不勝防，因此很有必要讓學(xué)生了解網(wǎng)上會(huì )計信息的傳遞與存儲、保障網(wǎng)上電子結算安全所采用的技術(shù)與，以及信息加密與解密的基本原理。
必須提及的一點(diǎn)是，當前所使用的會(huì )計電算化教材中，尚有不少的教科書(shū)介紹有關(guān)程序編寫(xiě)，并要求學(xué)生掌握應用程序編寫(xiě)所使用的命令、語(yǔ)句、函數等。在本科教學(xué)中，由于學(xué)生在一、二年級就已經(jīng)學(xué)了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等數據庫管理系統，因而對會(huì )計核算中的帳務(wù)處理、會(huì )計報表、工資等模塊的程序編寫(xiě)都能駕輕就熟。而在高職高專(zhuān)的教學(xué)之中，由于課時(shí)有限，上述數據庫管理系統的課程難以開(kāi)設，學(xué)生編程就難以得心應手。另外，由于學(xué)生今后就業(yè)主要面向會(huì )計工作，因而強求學(xué)生熟練編程意義不大。筆者認為，為了使學(xué)生能夠對應用軟件的基本內涵及其運行過(guò)程有一個(gè)清楚的認識，通過(guò)簡(jiǎn)短的源程序的介紹，學(xué)生就可以避免對應用程序的空泛之感，同時(shí)，通過(guò)對源程序的深入，也有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。
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