創(chuàng )建《基礎會(huì )計》實(shí)踐教學(xué)改革的新模式

創(chuàng )建《基礎會(huì )計》實(shí)踐教學(xué)改革的新模式 【摘要】筆者認為,目前高校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究甚多,但對基礎會(huì )計教育的研究卻不多見(jiàn)�！痘�礎會(huì )計》課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程,此門(mén)課程教學(xué)效果的好壞,對后續課程將起到?jīng)Q定性的作用�！半p軌三線(xiàn)制”模式是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結的一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式,此模式把《基礎會(huì )計》課程的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段,有效彌補了目前基礎會(huì )計教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的不足。

《基礎會(huì )計》(亦稱(chēng)《初級會(huì )計學(xué)》)是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程,其教學(xué)過(guò)程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向學(xué)生傳授基本的會(huì )計理論和方法,為后續專(zhuān)業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎;實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更好地將理論見(jiàn)之于實(shí)踐。為了實(shí)現這兩個(gè)目標,諸多高校都進(jìn)行了《基礎會(huì )計》課程的重建與改革,理論教學(xué)改革頗有成效,但實(shí)踐教學(xué)改革則收效欠佳,而“雙軌三線(xiàn)制”模式的創(chuàng )建恰恰可以解決這一問(wèn)題。在《基礎會(huì )計》實(shí)踐教學(xué)中應用此模式不僅可以達到鞏固理論學(xué)習、強化技能訓練的目的,還可以起到素質(zhì)教育的作用。

一、《基礎會(huì )計》實(shí)踐教學(xué)的現狀分析

目前,我國高等院校的會(huì )計教育正從傳統的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉變。為了培養更杰出的會(huì )計人員,許多高校越來(lái)越關(guān)注會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節。但是在《基礎會(huì )計》實(shí)踐教學(xué)的內容和方式上仍存在著(zhù)諸多問(wèn)題,例如實(shí)踐內容不夠全面、實(shí)踐過(guò)程脫離實(shí)際等等。

(一)實(shí)踐內容缺乏全面性
《基礎會(huì )計》的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主,而且仍在采用傳統的教學(xué)方法,即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作,實(shí)踐內容所涉及的憑證、賬簿種類(lèi)有限,業(yè)務(wù)范圍狹窄。此外,會(huì )計崗位設置不夠明確,不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內容,也不利于強化學(xué)生對整個(gè)會(huì )計核算組織程序的理解。

(二)實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性
《基礎會(huì )計》的實(shí)踐教學(xué)所引用的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式,尤其是原始憑證,學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機會(huì ),因此學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏。除此之外,企業(yè)的內部環(huán)境和外部環(huán)境都影響著(zhù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理,由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,一旦離開(kāi)教師的講解,面對大量的憑證、賬薄、 報表和形形色色的經(jīng)濟業(yè)務(wù),學(xué)生將無(wú)從下手。

(三)實(shí)踐環(huán)節缺乏技能性
現實(shí)社會(huì )對會(huì )計人員的從業(yè)要求越來(lái)越高,諸多企業(yè)或其他經(jīng)濟組織皆希望新吸收的會(huì )計人員能立即進(jìn)入工作角色,少交“學(xué)費”。但是在《基礎會(huì )計》的實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓練,例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等等,使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位、勝任工作,因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

(四)鍛煉手段缺乏現代性
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)在教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛,會(huì )計電算化模擬就是其中之一。雖然有些高校已經(jīng)采用了會(huì )計電算化的會(huì )計模擬實(shí)踐形式,但會(huì )計電算化模擬一般都集中在中級財務(wù)會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,單獨針對初級會(huì )計的模擬軟件少之又少。如果具備完全針對《基礎會(huì )計》的實(shí)驗資料、模擬軟件,將更有利于培養學(xué)生的會(huì )計意識,提早接觸會(huì )計電算化,加深對會(huì )計基礎理論的理解。

二、“雙軌三線(xiàn)制”模式的構建

“雙軌三線(xiàn)制”模式中的“雙軌”是指在《基礎會(huì )計》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中,一方面采用傳統的手工記賬模擬模式;另一方面采用基于計算機技術(shù)的會(huì )計電算化模擬模式。而“三線(xiàn)”指的是:與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬實(shí)踐;獨立進(jìn)行的集中式手工記賬實(shí)踐;融合了會(huì )計電算化的全方位式實(shí)踐�！半p軌三線(xiàn)制”模式的建立把《基礎會(huì )計》的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段,其中第一個(gè)階段為“第一軌第一線(xiàn)”即與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬模擬實(shí)踐;第二個(gè)階段為“第一軌第二線(xiàn)”即獨立進(jìn)行的集中式手工記賬模擬實(shí)踐;第三個(gè)階段為“第二軌第三線(xiàn)”即集中進(jìn)行的會(huì )計電算化式的模擬實(shí)踐。雙軌三線(xiàn)的關(guān)系如圖1所示。


(一)第一階段:圍繞部分理論,緊跟實(shí)踐教學(xué)
傳統的《基礎會(huì )計》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的,而在 “雙軌三線(xiàn)制”模式下,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是有部分交叉的。對于總論、復式記賬原理及具體應用的理論部分可繼續采用現有的教學(xué)方式,但對于憑證、賬簿的內容則可結合實(shí)際操作邊學(xué)習理論邊鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,即邊學(xué)習邊實(shí)踐。
1.填制憑證的分散式實(shí)踐
憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類(lèi)。原始憑證和記賬憑證的種類(lèi)繁多,填制要求復雜,諸多《基礎會(huì )計》教材都盡量列舉了各種類(lèi)型的原始憑證和記賬憑證,使理論更加形象化�！半p軌三線(xiàn)制”模式要求,在此基礎之上,再提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證,邊講解理論邊觀(guān)察實(shí)物,使學(xué)生加深對憑證的感性認識。此外,結合理論的講解,每一種憑證皆列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,當堂令學(xué)生動(dòng)手填制,完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。
2.填制賬簿的分散式實(shí)踐
賬簿的形式多種多樣,填制要求更加嚴格�！半p軌三線(xiàn)制”模式要求在講解賬簿理論的同時(shí)提供給學(xué)生實(shí)際的賬頁(yè),當然只需要零散的賬頁(yè)即可,不需要提供訂本式賬簿。學(xué)生邊觀(guān)察實(shí)際賬頁(yè)邊學(xué)習賬簿的種類(lèi)和填制要求,并當堂練習填制。此環(huán)節的目的是加深學(xué)生對賬簿的感性認識,并實(shí)現理論向實(shí)踐的升華。
雖然此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的,但能使學(xué)生身臨其境,對所練習的部分留下非常深刻的印象。此方法已在《基礎會(huì )計》的教學(xué)環(huán)節中試用了三年,學(xué)生均表現出極高的興趣,收效甚佳。

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