會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
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[摘要]文章明確了非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的目的、會(huì )計課程體系的構成及應包括的內容，并對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]非會(huì )計專(zhuān)業(yè)；會(huì )計教學(xué)；教學(xué)方法
在經(jīng)濟、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，會(huì )計課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會(huì )計教學(xué)工作量急劇上升。因此對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教育問(wèn)題的研究日顯重要。本文擬對《會(huì )計學(xué)》課程體系的設置、《會(huì )計學(xué)》課程內容、教學(xué)方法以及考核方法等進(jìn)行探討，以期提高非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的
根據1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中對經(jīng)濟、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養規格的規定，經(jīng)濟、管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標與會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標是不同的。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事的是具體的會(huì )計實(shí)務(wù)與會(huì )計管理工作，培養目標主要是會(huì )記賬、算賬、報賬以及用賬的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會(huì )計部門(mén)和會(huì )計師事務(wù)所。經(jīng)濟、管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)一般從事非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門(mén)。
在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常出現的錯誤認識：一是將非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生視同會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，照搬會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)內容和教學(xué)方法；二是認為非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)不會(huì )從事會(huì )計工作，因此只需學(xué)會(huì )分析會(huì )計報表就行。這兩種觀(guān)點(diǎn)從根本上影響了非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)效果。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科教育作為專(zhuān)業(yè)化教育主要是傳授會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，強調會(huì )計知識的全面性、系統性，而非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教育是一種非專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教育，更多的是強調實(shí)踐性、應用性。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的目的不是培養會(huì )記賬、算賬、報賬的會(huì )計人員，而是培養懂會(huì )計、會(huì )用會(huì )計的企業(yè)高級管理人才。其重心是管理，應當從管理的角度來(lái)認識會(huì )計、學(xué)習會(huì )計。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)對會(huì )計知識的學(xué)習，能夠掌握會(huì )計的基本理論及實(shí)務(wù)，即什么是會(huì )計、什么是會(huì )計信息以及如何使用這些信息，還要學(xué)會(huì )如何進(jìn)行財務(wù)分析，如何為組織決策獲取必要的會(huì )計信息，并能夠利用會(huì )計信息進(jìn)行預測和決策，使他們成為經(jīng)濟管理工作的“通用型”專(zhuān)業(yè)人才。
二、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程體系的設置
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程體系的設置原則：第一，符合教學(xué)目的。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)目的是要使學(xué)生掌握基本會(huì )計知識，能夠利用會(huì )計信息進(jìn)行預測、決策，并為其今后所從事的職業(yè)打下基礎。第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)目的決定了其會(huì )計課程體系不能雷同于會(huì )計專(zhuān)業(yè)，而是要突出重點(diǎn)課程和重點(diǎn)內容。第三，結合專(zhuān)業(yè)特色。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程體系的設置應該符合各專(zhuān)業(yè)的不同培養目標及培養規格，并結合不同專(zhuān)業(yè)的特色�；谝陨显瓌t，會(huì )計課程體系應該包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是所有經(jīng)濟、管理類(lèi)學(xué)生都必須學(xué)習的課程，即通修會(huì )計課程；第二個(gè)層次是供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的課程，即選修會(huì )計課程。
(一)通修會(huì )計課程
通修會(huì )計課程是經(jīng)濟、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，一般設置一門(mén)會(huì )計學(xué)，課時(shí)為54學(xué)時(shí)，包括基礎會(huì )計學(xué)和中級財務(wù)會(huì )計學(xué)兩部分內容。但是，按照目前會(huì )計學(xué)的教學(xué)內容和結構安排，教學(xué)效果比較差，特別是很難開(kāi)展案例教學(xué)。由于學(xué)生對企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和內部控制制度了解得較少，在課程的主要內容講授完畢之前很難開(kāi)展具體的案例討論。所以，需要對會(huì )計學(xué)的具體內容進(jìn)行重新構造。
(二)選修會(huì )計課程
傳統的非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)往往沒(méi)有結合各專(zhuān)業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據各專(zhuān)業(yè)的不同需要設置會(huì )計課程體系，無(wú)法滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的不同需求�？紤]非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育思想是使學(xué)生“懂會(huì )計”，因此，在會(huì )計課程的設置上應該靈活�？梢愿鶕�(jīng)濟、管理類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)安排多門(mén)方向性會(huì )計選修課程，課時(shí)均為36學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)，周×18周)，講授方式主要是專(zhuān)題討論和案例分析。比如，高級財務(wù)會(huì )計主要講合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)、租賃、債務(wù)重組、金融工具等的會(huì )計處理；行政事業(yè)會(huì )計主要講行政事業(yè)單位特殊的會(huì )計處理；貿易企業(yè)會(huì )計主要講授內貿與外貿企業(yè)特殊的會(huì )計處理；金融企業(yè)會(huì )計主要講金融企業(yè)特殊的會(huì )計處理；工商企業(yè)會(huì )計主要講授工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)及其會(huì )計處理。
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在修完通修會(huì )計課程后可以根據自己的具體專(zhuān)業(yè)選擇一個(gè)會(huì )計方向課程，作為與自己專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的會(huì )計學(xué)習方向。會(huì )計方向課程應該體現非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應用性的原則，反映我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和動(dòng)態(tài)及相關(guān)會(huì )計學(xué)科實(shí)踐中出現的最新情況，同時(shí)學(xué)生也可結合自身將來(lái)就業(yè)方向考慮選修會(huì )計課程。
三、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)課程結構
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有本專(zhuān)業(yè)的知識體系，會(huì )計知識僅是其中的一部分，學(xué)生學(xué)習會(huì )計知識是為了將來(lái)使用會(huì )計知識，用來(lái)參與經(jīng)濟管理。成為高級管理人才。因此，在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程內容的設置上應該與會(huì )計專(zhuān)業(yè)有所區別。筆者對現行會(huì )計學(xué)課程內容結構進(jìn)行簡(jiǎn)要設計如下。
(一)目前課程內容
1、“二合一”形式：這是傳統的形式，即“基礎會(huì )計”“財務(wù)會(huì )計”
2、“三合一”形式：“基礎會(huì )計”“財務(wù)會(huì )計”“管理會(huì )計”
3、“四合一”形式：“基礎會(huì )計”“財務(wù)會(huì )計”“成本會(huì )計”“管理會(huì )計”
這幾種形式看起來(lái)有所區別，但在實(shí)際教學(xué)中由于受篇幅和學(xué)時(shí)的影響，在教學(xué)中，往往是“蜻蜒點(diǎn)水”，只側重會(huì )計核算的內容和方法，其他內容只是簡(jiǎn)單介紹，或刪去不講。對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容的選擇不應過(guò)于強調會(huì )計核算，而應該在兼顧會(huì )計基礎理論的同時(shí)，側重會(huì )計與經(jīng)濟活動(dòng)的聯(lián)系和影響。
(二)課程內容設計
1、《會(huì )計學(xué)》的第一部分——會(huì )計基礎
主要講述會(huì )計學(xué)概論，包括會(huì )計法規、會(huì )計基本原則、會(huì )計假設、會(huì )計報表、會(huì )計循環(huán)等內容，目的是讓學(xué)生在較短時(shí)間內對會(huì )計有一個(gè)整體的了解，建立學(xué)生學(xué)習的信心及培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在會(huì )計基礎知識的教學(xué)過(guò)程中，應在介紹各種會(huì )計規范包括會(huì )計法、會(huì )計準則、職業(yè)道德時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明披露虛假會(huì )計信息所應承擔的法律責任，尤其是企業(yè)領(lǐng)導人應承擔主要責任，借此進(jìn)行會(huì )計誠信教育。對在校經(jīng)濟、管理類(lèi)學(xué)生進(jìn)行以誠信為主要內容的會(huì )計職業(yè)道德教育，應該是高等會(huì )計教育的重要內容。
2、《會(huì )計學(xué)》的第二部分——中級財務(wù)會(huì )計
會(huì )計專(zhuān)業(yè)使用的中級財務(wù)會(huì )計教材是按資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六要素來(lái)介紹會(huì )計確認和計量方法，最后介紹會(huì )計報表。這種編寫(xiě)方式比較系統，專(zhuān)業(yè)性很強，但對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不太理想。在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以按業(yè)務(wù)循環(huán)來(lái)講，具體包括：貨幣資金循環(huán)核算及管理、融資循環(huán)核算與管理、采購循環(huán)核算與管理、生產(chǎn)循環(huán)核算與管理、銷(xiāo)售循環(huán)核算與管理、投資循環(huán)核算與管理、利潤形成與分配。
在每一部分循環(huán)的內容中，應包括：業(yè)務(wù)流程介紹；管理的要求(包括核算的要求和內部控制的要求)；按會(huì )計核算與內部控制的要求設置賬戶(hù)；按會(huì )計原則理解業(yè)務(wù)流程的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì )計確認與計量標準在具體業(yè)務(wù)中的運用。這樣設置使非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生從會(huì )計角度來(lái)理解業(yè)務(wù)流程，更容易學(xué)習會(huì )計課程內容。同時(shí)把管理目標、內部控制、會(huì )計核算有機地融合為一個(gè)整體。掌握會(huì )計準則的使用方法。
3、《會(huì )計學(xué)》第三部分——會(huì )計報表及其分析
除講解會(huì )計報表基本內容之外，重點(diǎn)介紹財務(wù)報表分析方法的具體運用，如反映企業(yè)償債能力、盈利能力、營(yíng)運能力等財務(wù)比率分析，培養學(xué)生利用會(huì )計信息處理事務(wù)的能力。四、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的方法
在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，應該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法。
(一)多媒體輔助教學(xué)法的應用與改進(jìn)
“多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造“圖文并茂、動(dòng)靜結合、聲情融會(huì )、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。通過(guò)各種感官刺激，加深學(xué)生對新鮮事物的印象。
“多媒體輔助學(xué)”。建立良好的學(xué)習支持服務(wù)系統，平臺和課程設計應以學(xué)習者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設置專(zhuān)門(mén)人員為學(xué)生解決各種問(wèn)題，如輔導老師、咨詢(xún)人員、學(xué)生顧問(wèn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。
“多媒體輔助考”。建立完善的會(huì )計網(wǎng)絡(luò )考試系統。這一要求需要具備一定的條件：一是要有足夠的計算機供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計算機可以隨時(shí)隨機選擇設計出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫中的試題；三是設計科學(xué)的考試軟件。由于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)每學(xué)期同時(shí)開(kāi)設會(huì )計課程的班級和人數眾多，每一次的會(huì )計學(xué)閱卷工作都極其繁重，采用多媒體考試方式將大大減輕會(huì )計教學(xué)的工作量。
(二)案例教學(xué)法的應用與改進(jìn)
會(huì )計案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定的會(huì )計理論知識的基礎上，通過(guò)剖析會(huì )計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應用于會(huì )計實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在采用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、案例教學(xué)的層次性
在案例教學(xué)過(guò)程中，應當注意案例教學(xué)設計的層次性，通常是按內容進(jìn)行層次設計，即將案例根據設計內容的綜合性分為課程獨立案例、課程綜合案例、各門(mén)課程綜合案例。
課程獨立案例主要是針對某一章內容或某一個(gè)問(wèn)題的案例，案例往往比較小。這類(lèi)案例通常有標準答案，如企業(yè)會(huì )計核算案例。
課程綜合案例主要是針對某一門(mén)課程的案例，案例設計的內容比較復雜，案例較大。但一般只涉及本課程的內容。這類(lèi)案例通常沒(méi)有標準答案，教師需要幫助學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的思路與方法。
各門(mén)課程的綜合案例往往涉及多門(mén)課程，這種案例內容復雜，涉及的知識面廣，往往是一門(mén)課的老師所不能解決的。這類(lèi)案例通常是跨學(xué)科的，需要學(xué)生綜合運用各個(gè)學(xué)科的知識，才能作出恰當的判斷和選擇。
2、案例設計的全面性
案例教學(xué)法主要是通過(guò)案例來(lái)實(shí)現的，好的案例在教學(xué)中會(huì )起到事半功倍的效果。但是由于案例教學(xué)本身的局限性，在案例設計時(shí)應當注意案例的全面性。全面性主要是指在綜合案例設計時(shí)一定盡量注意涵蓋該門(mén)課程的主要內容。但來(lái)自實(shí)踐中的案例不可能包括一門(mén)課的所有內容，這就要求我們收集一些比較特殊的、在其他案例里無(wú)法包含的內容，將它設計成一個(gè)小案例進(jìn)行專(zhuān)項討論。此外，案例討論要考慮環(huán)境因素。管理實(shí)踐中的案例最終結果往往是進(jìn)行決策，而實(shí)際決策是很難通過(guò)案例模擬的，因為案例分析者無(wú)法切身體驗到?jīng)Q策者作出決策時(shí)的心理狀況以及環(huán)境因素等，所以案例設計時(shí)應當考慮到環(huán)境情況、決策者的風(fēng)險傾向等。
3、案例教學(xué)與傳統講授的關(guān)系
協(xié)調的方法是通過(guò)“講授——案例分析與討論——講授”，即首先由老師講述當次課的相關(guān)知識和重點(diǎn)內容，其次進(jìn)行案例分析和討論，最后在案例討論后由老師總結案例，并結合案例系統講授有關(guān)知識。這樣既可以避免傳統講授的被動(dòng)性，也可以避免案例討論的局限性，既可以發(fā)揮傳統講授的系統性?xún)?yōu)點(diǎn)，又可以發(fā)揮案例教學(xué)的主動(dòng)性?xún)?yōu)點(diǎn)。
我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，對高層次管理人員的需求量越來(lái)越大，管理人員對會(huì )計知識的需求也越來(lái)越多，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教育已成為會(huì )計教學(xué)的重要內容。本文就有關(guān)問(wèn)題提出了一些初步的看法，限于篇幅和能力，很多問(wèn)題尚未涉及，比如會(huì )計實(shí)驗室、教學(xué)效果評估等。筆者旨在拋磚引玉，借此引起教育界對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)方法的探討，以提高非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
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