班主任管理工作探討論文精選

　　一、突破傳統管理理念

　　在傳統的班級管理模式中，通常會(huì )設置班長(cháng)以及副班長(cháng)輔助班主任管理課堂，同時(shí)亦作為學(xué)生學(xué)習榜樣。這種做法固然有其益處，但并非十全十美。因為管理并非是一種壓制與強迫的技巧，而是一種引導與疏通的手段，教育管理應更注重人性化，不可將師生之間，班長(cháng)與其他學(xué)生之間塑造成敵對關(guān)系，這種管理方式難以令學(xué)生信服。舉例而言，班主任在管理班級時(shí)，通常會(huì )聽(tīng)取一些班長(cháng)對于其他同學(xué)的看法和建議，然后針對看法和建議采取一定措施。盡管這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻極為容易引起學(xué)生們的反感，學(xué)生會(huì )將此行為誤解為班長(cháng)在“打小報告”，如此一來(lái)，原本是善意的教育出發(fā)點(diǎn)變成了針對和防范的狀況，學(xué)生非但不會(huì )誠心接受建議和矯正，甚至會(huì )對班長(cháng)采取敵視和排擠的態(tài)度，這對于我們的班級管理工作以及管理氣氛都有極大的不良影響。因此，在實(shí)際的管理工作中，教師應善于思考，尋求解決此種矛盾的途徑，比如說(shuō)，教師可以讓班長(cháng)制度輪流化、值班化。并非僅僅讓某個(gè)學(xué)生長(cháng)期擔任班長(cháng)職務(wù)，而是讓班長(cháng)這一職務(wù)成為一種“狀態(tài)”，通過(guò)讓學(xué)生每人當一天班長(cháng)，輪流地輔助教師管理班級，進(jìn)而加深學(xué)生的班級歸屬感以及自身的責任感。為確保這種方式不流于表面和形式，保障其管理效率，班主任可以在每天的學(xué)習結束前抽幾分鐘時(shí)間對“班長(cháng)”的表現予以點(diǎn)評，對于表現好的，給予鼓勵和一定獎勵，對于表現差的，幫助其分析原因，給予教導。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感到自己是班上不可缺少的一分子，培養其責任心以及自信心都有著(zhù)重要的意義。

　　二、多肯定和鼓勵學(xué)生

　　青少年在成長(cháng)的過(guò)程中，若受到過(guò)重的批評和指責，往往不但不能幫助其認識自身錯誤并改正錯誤，反而會(huì )滋生出逆反心理，認為“你不許我這樣我非要這樣”或“你要我怎么做我偏不這么做”。如此一來(lái)，與我們的教育初衷相違背，起到了惡性作用。因此，在實(shí)際的管理中，教師應多一份尊重和寬容，去理解并善待學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己是被教師注重的對象，自己所犯的錯誤會(huì )令教師感到憂(yōu)慮和擔心，從而自覺(jué)地去承認錯誤和改正錯誤。在這個(gè)過(guò)程中，若有學(xué)生犯了比較嚴重的錯誤，教師在批評時(shí)也要注意自己的表達方式，不能將批評和建議搞成了發(fā)脾氣，宣泄對于學(xué)生的不滿(mǎn)，這樣不僅起不到教育效果，反而會(huì )讓師生之間的關(guān)系變得更加緊張。因此，在班級管理工作中，教師應將肯定和鼓勵放在第一位，只有讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷，他才會(huì )真正愿意接納教師給予的建議，并且對教師產(chǎn)生感激之情。

　　三、與家長(cháng)聯(lián)手合作

　　在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生準備一本“班級日志”，對自己每一天在班級的表現作出記錄和反思，繼而交給教師審閱，教師在上面寫(xiě)下點(diǎn)評意見(jiàn)，繼而交還給家長(cháng)手中，讓家長(cháng)過(guò)目后亦寫(xiě)下自己的看法，如此雙方聯(lián)手，共同管理好學(xué)生。

　　四、營(yíng)造良好班風(fēng)

　　一個(gè)班級的班風(fēng)之優(yōu)劣在很大程度上對于班主任的管理工作造成影響，班風(fēng)從整體上反映著(zhù)學(xué)生的精神面貌、思想品德以及學(xué)習態(tài)度等。只有營(yíng)造出良好的班風(fēng)，教育和管理工作才能更好地進(jìn)行。因此，在我們的日常管理工作中，不應只重視教學(xué)質(zhì)量，更應考慮到和諧班風(fēng)的營(yíng)造。從實(shí)際的管理工作中，教師應注意樹(shù)立良好的學(xué)生榜樣，并盡量讓學(xué)生認可榜樣，感受到榜樣的魅力，從而積極地去模仿榜樣，改變自身的不足和劣勢。同時(shí)教師應多多了解班級里有家庭困難、生活困難或受到疾病影響的學(xué)生，通過(guò)讓全班的學(xué)生一起協(xié)力去幫助困難學(xué)生，給予困難學(xué)生關(guān)愛(ài)，更能讓班級氣氛更加友愛(ài)和諧。通過(guò)這樣的方式，宣揚一種關(guān)愛(ài)和合作的精神，讓學(xué)生意識到班級是一個(gè)整體，自己亦是此整體的一分子，每一個(gè)學(xué)生都是班級形象的體現，繼而煥發(fā)學(xué)生的精神面貌，營(yíng)造出良好的班風(fēng)。

　　教育事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，而班主任的管理工作在根的事業(yè)，只有學(xué)生的根正了，才能真正成人成材。這項工作辛苦而瑣碎，但卻是每一個(gè)班主任應盡的責任和義務(wù)，只要學(xué)生能夠進(jìn)步和成長(cháng)，在教育事業(yè)中一切付出都是值得的。

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