對開(kāi)放式學(xué)生管理工作的探討的論文

　　摘要：學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重要內容之一，是維護學(xué)校正常教學(xué)秩序、保證學(xué)生健康成長(cháng)的基礎性工作。面對社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和高等教育的新形勢，本文通過(guò)分析高職院校學(xué)生的現狀，對比傳統學(xué)生管理工作模式，提出一些看法，為高職院校學(xué)生管理工作提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；探討

　　高職是高等教育的重要組成部分，主要培養一線(xiàn)應用型專(zhuān)業(yè)人才。21世紀，隨著(zhù)物質(zhì)生活和精神生活的不斷提高，單純依賴(lài)校紀校規來(lái)規范、約束學(xué)生的行為，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個(gè)性的培養、自我管理意識和自我約束能力的提升。因此，創(chuàng )新學(xué)生管理工作，尋求適應現代學(xué)生發(fā)展的管理模式，已成為學(xué)校工作的重中之重。

　　一、高職學(xué)生現狀

　　高職學(xué)生學(xué)習成績(jì)相對較低，社會(huì )生活經(jīng)驗缺乏，自尊心強，心理承受能力低，集體觀(guān)念較為淡漠，對受教育、勞動(dòng)就業(yè)、休閑娛樂(lè )等等有較強的需求。但由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì )及其年齡特點(diǎn)等諸多因素的綜合影響，產(chǎn)生如下心理特征。

　�。ㄒ唬┠娣葱睦�

　　高職學(xué)生年齡在十七到二十三歲之間，生理發(fā)育已趨于成熟，體力、精力旺盛，充滿(mǎn)朝氣和活力，在各方面都想顯示自己的智慧和能力，希望按自己的意愿行事。因此，他們對家長(cháng)、教師、學(xué)校的監督、管理、教育感到多余，甚至厭煩，容易產(chǎn)生強烈的逆反心理。

　�。ǘ�）自卑心理

　　高職學(xué)生在智力、知識、能力等方面趨于成熟，他們有上進(jìn)心，有追求，自尊心和好勝心非常強烈。當其言行受到他人認可時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生一種心理滿(mǎn)足感，喜歡得到別人的羨慕、稱(chēng)贊和注意；否則便會(huì )感到自尊心受到挫傷，生怕被人瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。

　�。ㄈ�）情感模糊

　　許多高職學(xué)生走進(jìn)校園后，發(fā)現現實(shí)校園生活與其預想的差距較大。面對大量的空余時(shí)間總覺(jué)得無(wú)所事事和空虛無(wú)聊，他們渴望傾訴，但又不愿同新結識的同學(xué)進(jìn)行真正的感情交流，這種情感的封閉化導致精神空虛，一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )尋求心理滿(mǎn)足，一些則以談戀愛(ài)來(lái)尋找情感上的相互寄托。

　�。ㄋ模┤松�目標

　　盡管高職學(xué)生在觀(guān)察能力、認識能力上有了明顯提高，但是對社會(huì )生活、政治生活、人際關(guān)系等方面的認識還較幼稚、膚淺，他們中的許多人還缺乏正確的關(guān)于人生和社會(huì )的知識，人生觀(guān)念尚處于一種思考、探索的過(guò)程中，總體上講還不十分穩定。追求目標的過(guò)程中，容易脫離現實(shí)，陷入空想，在認識生活的過(guò)程中，容易固執己見(jiàn)，陷入偏激。

　　二、“開(kāi)放式”管理模式

　　高職學(xué)生理論學(xué)習質(zhì)量相對較低，但這些學(xué)生思想活躍，情感豐富、心理變化較大，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神較強。在傳統的管理模式下，單純依賴(lài)用校規校紀來(lái)規范、約束學(xué)生的行為，即壓制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又忽略了啟發(fā)、引導學(xué)生的自我管理意識和自我約束能力的培養。面對各種規章制度，在管理中對管理工作中的“一言堂”現象，只能導致學(xué)生對各項工作、活動(dòng)參與度的降低或缺失，學(xué)生總是被動(dòng)接受，很難達到自覺(jué)遵守的地步。由于學(xué)生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動(dòng)性，在管理過(guò)程中，管理者一旦觸及學(xué)生的情感世界，容易引發(fā)學(xué)生與他們的沖突，影響師生關(guān)系的和諧，使管理工作的效率大大降低。

　　21世紀需要的是綜合素質(zhì)高的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。因此新形勢下學(xué)生管理工作必須變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開(kāi)放，即確立以學(xué)生為主體，教師管理者為主導的管理思想�！伴_(kāi)放式”學(xué)生管理是以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以學(xué)生的自我管理為基礎，尊重學(xué)生人格個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現學(xué)生價(jià)值，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯等方面的管理模式。在整個(gè)管理過(guò)程中，管理者可以將自身放置到旁觀(guān)者、引導者、監督者、裁判者、疏通者等的位置上，將學(xué)生放置到管理的主體和對象上，充分尊重、關(guān)愛(ài)、理解、信任每一位學(xué)生。讓學(xué)生自己成為管理者，相互管理；不斷引導各個(gè)學(xué)生發(fā)揮其潛能，充分調動(dòng)他們的積極性，加強學(xué)生自我管理的意識和能力培養，最終達到學(xué)生自律的目的。作為管理者，在學(xué)生管理過(guò)程中，不斷了解學(xué)生情況，充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)和交流，讓學(xué)生真正體會(huì )到自身的價(jià)值�！伴_(kāi)放式”學(xué)生管理實(shí)施對學(xué)生良好個(gè)性的養成、心理健康的維護以及教育效果的提高將起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

　　三、存在的問(wèn)題及解決

　　“開(kāi)放式”學(xué)生管理模式在一定程度上雖然能夠達到較好的效果，但其不是單一的，因此在實(shí)施中應注意周?chē)�因素的影響�?/p>

　�。ㄒ唬┬�園氛圍

　　現代學(xué)校管理思想是教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。高職學(xué)校學(xué)生管理工作，事實(shí)上是一項多部門(mén)、多條線(xiàn)共同作為的系統工程，是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此學(xué)校各個(gè)部門(mén)的統一協(xié)調，提升高職校園的物質(zhì)生活和精神生活，從而使學(xué)生在校園生活中，始終感到充實(shí)、滿(mǎn)足、緊張、快樂(lè )。如學(xué)院在課程設置、教學(xué)資源共享、公共設施配套等方面進(jìn)行改良，為學(xué)生在課內、外提供展現自我價(jià)值的場(chǎng)所。所謂“無(wú)事生非”，學(xué)生如果每天都有事忙碌著(zhù)，那么就不會(huì )有精力從事違規事了。

　�。ǘ�）管理者的作為

　　一直以來(lái)，管理者在實(shí)踐工作中都以用嚴格的校紀校規來(lái)管住學(xué)生成為學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，而對學(xué)生的“三育”，往往流于形式或不盡如人意，忽視其對學(xué)生自我意識和創(chuàng )新能力的作用。因此，管理者要轉變觀(guān)念，樹(shù)立“三育”的思想觀(guān)念，引導學(xué)生樹(shù)立制度管理的意識，參與管理的水平，創(chuàng )新管理的理念。同時(shí)管理者也應注意自我管理，特別是對待學(xué)生忌諱命令、指揮，而應多采取建議和引導。

　�。ㄈ�）獎懲和監督機制

　　獎懲和監督機制是學(xué)生管理工作必不可少的手段，從某種意義上說(shuō)是激勵高校學(xué)生管理工作的核心因素。其方法是否得當，直接制約著(zhù)學(xué)生管理工作效率的高低。管理者通過(guò)有效發(fā)揮獎懲機制的作用，掌握獎懲機制的藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成才。監督機制是強化管理、制約控制的有效手段，對防止學(xué)生的自我放任自流，違反學(xué)校的規章制度，起到積極的監控作用，是從嚴治校，建立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎。

　�。ㄋ模┲贫裙芾硪庾R

　　現代學(xué)生管理工作應樹(shù)立依法治校、制度管理的意識。依法對大學(xué)生進(jìn)行教育和管理是高等教育的任務(wù)，建立科學(xué)、規范、完整的學(xué)生工作規章制度是學(xué)生工作的需要。學(xué)校按照國家有關(guān)法律規定，依據本校實(shí)際情況制定完整的、可操作性的、便于執行的規章制度，是學(xué)校發(fā)展的根本保障�，F今的高職學(xué)生，自我意識較強，做事隨意，貪圖享受，約束力、克制力低。他們對學(xué)校的規章制度重視程度不夠，缺乏制度觀(guān)念，更不會(huì )用制度來(lái)處理事情。因此從入校就一定要加強制度的宣傳，要讓每一個(gè)學(xué)生在大腦中建立制度觀(guān)念，讓校規校紀銘刻于心，同時(shí)引導學(xué)生用制度來(lái)處理身邊發(fā)生的每一件事，讓學(xué)生感受到制度帶來(lái)的好處。學(xué)生建立制度管理意識，受到制度的約束，做事就不會(huì )一意孤行，對逐步使學(xué)生從他律性向自律性的轉變，起到積極的作用。

　�。ㄎ澹┑赖陆逃�

　　道德是指人的行為的準則和規范，是學(xué)生自我約束的心理準則。高職學(xué)生應加強學(xué)生感恩、職業(yè)道德等方面的思想教育。感恩教育，樹(shù)立學(xué)生正確的孝道觀(guān)念，培養學(xué)生的愛(ài)心，養成對家庭、社會(huì )、他人負責的心態(tài)；職業(yè)道德應加強學(xué)生誠信教育，因為誠實(shí)可信的品行是人際交往與社會(huì )、職業(yè)活動(dòng)的立足之本。是職業(yè)道德、思想情操的具體表現。營(yíng)造良好的校園道德環(huán)境。制定針對性的誠信獎懲機制，樹(shù)立典型，加強學(xué)生的實(shí)踐教育，從身邊的小事做起，將道德觀(guān)念貫穿到學(xué)習、生活、人際交往中。

　　四、結論

　　隨著(zhù)現代工業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的發(fā)展將越來(lái)越受到重視。加強學(xué)生教育管理已成為學(xué)校的首要問(wèn)題，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等起到了不可替代的作用。面對心理不斷變化的學(xué)生，需要教育者、管理者加強學(xué)生管理工作隊伍建設，尋求相應的對策，探索新的管理模式，運用現代化的教育管理手段，使學(xué)生管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、法制化。

　　參考文獻：

　�。�1］王仁偉．高職院校學(xué)生管理工作探討［j］．機械職業(yè)教育，2009，（10）．

　�。�2］溫玉珊．高校學(xué)生管理工作創(chuàng )新之思考［j］．時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008，（6）．

　�。�3］王旭．加強高職學(xué)生管理工作的思考［j］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報， 2005，（9）．

　�。�4］廖西琳．論高校學(xué)生管理理念創(chuàng )新與構建［j］．中國成人教育，2008，（8）．

【對開(kāi)放式學(xué)生管理工作的探討的論文】相關(guān)文章：

醫院統計管理工作措施探討論文11-13

體育教育資源的開(kāi)放式教學(xué)模式的論文12-04

物理教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)教育論文11-15

醫學(xué)論文的引言探討11-20

數學(xué)課堂巧設開(kāi)放式提問(wèn)教學(xué)論文02-21

在物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力探討論文11-19

大學(xué)生生命教育探討的論文（精選10篇）06-14

醫學(xué)論文討論的寫(xiě)作探討11-20

護理論文的創(chuàng )新性探討03-05

電力企業(yè)社會(huì )保險管理工作的探討論文11-20