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淺論高中班主任管理工作論文
摘 要：高中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期，作為學(xué)生“領(lǐng)路人”的班主任責任重大。圍繞高中班主任如何開(kāi)展好班級管理工作展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理
班級是學(xué)校的組織“細胞”,而班主任就是班級的“細胞核”,在班級中的地位、作用可見(jiàn)一斑。班主任在開(kāi)展班級管理的過(guò)程中，需要了解學(xué)生，做到“有的放矢”;需要自我提升，做到“率先垂范”;需要選對“小幫手”,做到“事半功倍”;需要建好班級文化，做到“文化立班”.
一、熟悉學(xué)生，實(shí)現因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個(gè)班級需要真正了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、理解學(xué)生，做到有的放矢�！�90后”早已成為高中學(xué)生的“標簽”,深入了解“90后”群體的特點(diǎn)尤為重要�！�90后”高中生的行為和心理特征往往表現為個(gè)性張揚、社會(huì )責任感不強、權威意識淡漠、平等意識漸強、心智發(fā)展超前，卻容易受挫，熟悉學(xué)生群體的特點(diǎn)將有助于班主任找準班級管理的整體思路及工作方法。當然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(cháng)及家庭背景不盡相同，需要班主任做個(gè)“有心人”.通過(guò)查閱高中階段前的學(xué)生檔案，定期與學(xué)生家長(cháng)溝通交流，經(jīng)常性地找學(xué)生談心談話(huà)以及觀(guān)察班級的各類(lèi)活動(dòng)等方式，全方位、多角度地了解每位學(xué)生，全面掌握班級學(xué)生個(gè)性。在此基礎上，班主任不僅能拿捏準個(gè)體學(xué)生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準班級總體的“個(gè)性脾氣”,為管理好班級打下堅實(shí)基礎。
二、提升自我，做到為人師表
“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩�！弊鳛橐粋�(gè)班級的“指揮官”,班主任的個(gè)人修養及氣質(zhì)會(huì )潛移默化地影響學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并使之內化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養，練好“內功”,用高尚的人格、淵博的才學(xué)、出眾的能力在學(xué)生心目中樹(shù)立起威望，讓學(xué)生自覺(jué)地跟著(zhù)自己“走”.同時(shí)，要做到言行一致，注重言傳身教，既要用言語(yǔ)來(lái)教導，更要用行動(dòng)來(lái)示范�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！卑嘀魅螣o(wú)論是在學(xué)識方面，還是道德方面，都要時(shí)時(shí)刻刻率先垂范、以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己要堅決不做，處處為學(xué)生作出表率。
三、科學(xué)引導，打造管理團隊
班級管理工作千頭萬(wàn)緒，班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的，還需要選拔培養出一批工作能力強、處處起表率作用的學(xué)生干部作為班主任管理班級的“左膀右臂”.選拔學(xué)生干部不能僅僅將學(xué)習成績(jì)作為唯一標準，更要注重考查學(xué)生是否有過(guò)硬的思想品質(zhì)、是否有一定的組織協(xié)調能力、是否能得到其他學(xué)生的支持，這樣才能選出選好班干部。當然，學(xué)生干部的成長(cháng)需要班主任不斷“澆水施肥”,既不能“拔苗助長(cháng)”,又不能縮手縮腳，要大膽放手讓學(xué)生干部去“干”,但在班級大型活動(dòng)組織等關(guān)鍵環(huán)節，班主任可采用“問(wèn)題導向工作法”,設定問(wèn)題，引導學(xué)生干部去分析、去解決、去總結，改變以往班主任下命令，學(xué)生干部“照葫蘆畫(huà)瓢”的機械模式，不斷挖掘學(xué)生干部的潛能，全方位地提升學(xué)生干部的綜合能力，最終形成班主任把控方向，干部團隊主打的班級管理模式。
四、文化引領(lǐng)，強化內部建設
企業(yè)界流傳這么一句話(huà)，“三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營(yíng)銷(xiāo)，一流企業(yè)靠文化”,可見(jiàn)企業(yè)要做大做強必須注入“文化針”.同樣的，要讓班級駛入“快車(chē)道”,需要構建“以學(xué)生為本”的班級文化，并以此為抓手，促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)�！安灰砸幘�，不能成方圓�！敝谱魍晟坪侠淼陌嗉壷贫仁切纬闪己冒嗉壩幕幕A。班主任在制訂班級制度時(shí)，原則性?xún)热菀?huà)好“紅線(xiàn)”,但在非原則性?xún)热萆弦鲃?dòng)吸收學(xué)生的意見(jiàn)，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住學(xué)生。通過(guò)班級實(shí)踐活動(dòng)、文娛活動(dòng)、拓展活動(dòng)等方式，打造班級文化“特色品牌”,讓每個(gè)學(xué)生盡情發(fā)揮，在活動(dòng)中找尋自我，找準團隊定位；在活動(dòng)中增進(jìn)感情，增強班級凝聚力；在活動(dòng)中挖掘特色，形成班級氣質(zhì)。利用QQ群、微信、微博等現代溝通方式，建立班級交流“微”平臺，拓展班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通途徑，既方便班主任全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又有助于增進(jìn)師生感情，增強班級的活力與向心力。
參考文獻：
謝世祥。對“90后”高中生班級管理的建議和思考.文教資料：中旬，2012（02）。
馮亮。淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng )新.基礎教育，2013（05）。
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