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淺論多媒體工具對高中數學(xué)教學(xué)的輔助功用論文
摘 要 分析多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數學(xué)教學(xué)的輔助功用。
關(guān)鍵詞 多媒體；高中數學(xué)；教學(xué)模式
數學(xué)是一門(mén)知識點(diǎn)較為零碎的科目，教師通過(guò)單純的講解，很容易使學(xué)生步入學(xué)習的厭倦區中。隨著(zhù)新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當大的改變，學(xué)生成為課堂中學(xué)習的主體，而教師則占據課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思，也就是說(shuō)教師應當在學(xué)生的學(xué)習中引導學(xué)生向著(zhù)正確的方向前進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習予以指導。為了實(shí)現這一目標，多媒體技術(shù)粉墨登場(chǎng)。
1 多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性
現代多媒體技術(shù)在高中數學(xué)課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨著(zhù)我國高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用到各級學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中有其可能之處。同時(shí)，多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中所獨具的優(yōu)點(diǎn)（可以創(chuàng )設教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識面，形成直觀(guān)的知識教學(xué)，增加課堂興趣等），使其受到小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)各個(gè)學(xué)科的青睞。使用現代多媒體技術(shù)增加課堂的學(xué)習氣氛，形成生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式，成為一種流行、一種時(shí)尚和趨勢。
其次，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀(guān)，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學(xué)校有條件更全面引進(jìn)多媒體技術(shù)。這兩方面就為現代多媒體技術(shù)在高中數學(xué)課堂上的使用提供了可能性。
最后，隨著(zhù)新課改的推行，高中數學(xué)教學(xué)模式和側重點(diǎn)發(fā)生很大變化，新的教學(xué)模式突破以前以教師教授知識為重點(diǎn)的設置模式，改成更加適宜學(xué)生自己學(xué)習、教師進(jìn)行引導的模式。在這種形式的推動(dòng)下，現代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來(lái)的趣味性和直觀(guān)性，在高中數學(xué)課堂上的使用成為必然。
2 多媒體工具的輔助功用
多媒體技術(shù)的適時(shí)使用可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習氛圍較濃的學(xué)習場(chǎng)所，能夠激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是單純依靠學(xué)生的聽(tīng)力、視力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是使學(xué)生的各種感官都得到調動(dòng)，積極投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，有利于高效課堂的建設。接下來(lái)談?wù)劧嗝襟w工具在數學(xué)教學(xué)中的輔助功用。
增加教學(xué)趣味性 數學(xué)是公認的學(xué)生學(xué)習過(guò)程中較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)知識點(diǎn)較為復雜的學(xué)科。單純依靠教師板書(shū)，一方面會(huì )在數學(xué)課堂上形成枯燥的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，教師也是現實(shí)中的個(gè)體，也會(huì )受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書(shū)會(huì )增加學(xué)生對教師講課的依賴(lài)性，在教師出錯的時(shí)候，學(xué)生也不能夠清楚分辨出來(lái)，從而造成學(xué)生的學(xué)習失誤，影響對全面數學(xué)知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結合起來(lái)，一方面可以改變教師“一家獨大”的現象，另一方面，多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、色彩等也可以增加教師的教學(xué)趣味，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候不感到枯燥。
化無(wú)形知識點(diǎn)為有形 多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng )設教學(xué)情境、拓展學(xué)生的知識面、形成直觀(guān)的知識教學(xué)、增加課堂興趣等特點(diǎn)成為新課改下高中數學(xué)課堂的“寵兒”。使用現代多媒體技術(shù)增加課堂學(xué)習氣氛，形成生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式成為一種流行、一種時(shí)尚和趨勢。數學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習不但多而且碎，并且數學(xué)知識點(diǎn)和其他學(xué)科的知識點(diǎn)具有極大的不同。如一次函數、二次函數、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的，但是其理論卻是無(wú)形的，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維，而板書(shū)由于教師能力的制約，不能將實(shí)例清晰地表達出來(lái)，這就使學(xué)生的學(xué)習受到影響。通過(guò)多媒體工具在數學(xué)課堂的應用，無(wú)形的知識點(diǎn)就成為有形的實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習更加容易。
提升教學(xué)質(zhì)量 教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)息息相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習成績(jì)又源于其對于知識的掌握程度。因此，學(xué)生在日常學(xué)習中必須將知識“吃透”。數學(xué)不同于史地政這些學(xué)科，學(xué)生如果沒(méi)有日常的學(xué)習積累，只是依靠臨門(mén)一腳的“狂背”是不可能取得好成績(jì)的。數學(xué)成績(jì)和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習是離不開(kāi)的，并且值得注意的是數學(xué)成績(jì)是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會(huì )在答題的過(guò)程中出現“攔路虎”。興趣是學(xué)習的動(dòng)力。多媒體技術(shù)能夠將枯燥的數學(xué)課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)到最大，自然而然地也會(huì )對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高發(fā)揮促進(jìn)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
數學(xué)知識直觀(guān)化 一般來(lái)說(shuō)，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規律是從具體的較為生動(dòng)的情景模式中抽象思維出數學(xué)模型。思維變化的規律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進(jìn)行引導。在傳統的高中數學(xué)課堂之上，黑板、粉筆和教師是學(xué)生思維由形象轉為抽象的重要載體，這種轉換模式單一且枯燥，同時(shí)也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點(diǎn)。
鑒于高中數學(xué)課堂的這些問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)將高中數學(xué)課堂上的知識形象直觀(guān)地呈現到學(xué)生面前，將教師難以用語(yǔ)言描述的事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程描述出來(lái)，使學(xué)生一目了然。如在高中數學(xué)授課中，幾何圖形是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，這塊知識是學(xué)習數學(xué)必不可少的一部分，同時(shí)也是學(xué)習數學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗，但是對于如何在平面上展現空間圖形、如何添加輔助線(xiàn)等依然存在很大問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體設計空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復雜性強的圖形進(jìn)行講解，以便于學(xué)生能夠盡快抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在設計空間圖形的展示中，教師可以設計讓某些部位閃爍，從而增強視覺(jué)沖擊力，增強學(xué)生的記憶，提升學(xué)生學(xué)習空間圖形的興趣。
3 結論
將多媒體應用于高中數學(xué)課堂，可以使其換發(fā)新的生機和活力，大大提升高中數學(xué)課堂的授課效率，同時(shí)也開(kāi)辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學(xué)手段的運用必須要恰當適度，發(fā)揮“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，將數學(xué)課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數學(xué)課堂，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣之外，還可以減輕學(xué)生沉重的學(xué)習負擔，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，培養符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng )新型人才�；谶@種現狀，在未來(lái)的教學(xué)中，教師應當多動(dòng)腦勤動(dòng)手，發(fā)掘多媒體于高中數學(xué)課堂的更多益處，打造高效率的高中數學(xué)課堂。
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