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臨床醫學(xué)英文論文
做好醫用化學(xué)的教學(xué)工作，使其在進(jìn)入大學(xué)的初期階段適應大學(xué)課程的學(xué)習特點(diǎn)。這里是小編分享的臨床醫學(xué)英文論文，希望大家喜歡。
臨床醫學(xué)英文論文1
摘 要：目的 針對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生全英文教學(xué)問(wèn)題，提出解決對策。方法 學(xué)校廣泛宣傳合作，提升留學(xué)生生源質(zhì)量；強化全英文特色，向國際化靠攏；加強教師與留學(xué)生的互動(dòng)交流，提高課堂授課水平，編寫(xiě)適宜教材并不斷完善教學(xué)評估機制。結果 留學(xué)生對基本理論、基本操作的掌握，臨床資料收集能力，分析問(wèn)題能力顯著(zhù)提高，同時(shí)，留學(xué)生對教師授課能力及教學(xué)滿(mǎn)意度明顯提高。結論 留學(xué)生教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要內容，大大推動(dòng)了教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)帶動(dòng)了師資建設和學(xué)科建設。對留學(xué)生教學(xué)的教法研究也有利于本國學(xué)生的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué) 留學(xué)生 全英文教學(xué)
來(lái)華留學(xué)教育在提高我國軟實(shí)力的進(jìn)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，也是當前我國教育走向世界，建設世界一流高水平大學(xué)的重要途徑。留學(xué)生數量的多少、層次的高低成為衡量一所高校國際交流水平的一項重要指標。近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的規模不斷擴大，成為來(lái)華留學(xué)生群體中除語(yǔ)言類(lèi)別外的第一大群體，并呈逐年增長(cháng)態(tài)勢。提高醫學(xué)英語(yǔ)授課水平，提升教學(xué)效果及留學(xué)生質(zhì)量，任務(wù)十分緊迫。但目前我國來(lái)華留學(xué)生臨床醫學(xué)教學(xué)國際化水平還不夠高，教師英語(yǔ)授課能力還不夠強，在留學(xué)生全英文教學(xué)中尚存在較多的問(wèn)題，作者根據自身在華中科技大學(xué)同濟醫學(xué)院從事來(lái)華留學(xué)生醫科教育的經(jīng)驗，總結了其中存在的典型問(wèn)題，并提出了相應的解決思路。
1 留學(xué)生教學(xué)的典型問(wèn)題
1.1 生源質(zhì)量不高
發(fā)達國家，醫生地位高，醫學(xué)教育是精英教育，各國的高等醫學(xué)教育對生源質(zhì)量有著(zhù)嚴格的要求。而我國對外招生比較晚，起點(diǎn)低，宣傳相對不夠，因此招收學(xué)生入學(xué)成績(jì)一般，加之醫學(xué)本科學(xué)習任務(wù)重，課程難度大，多數學(xué)習基礎較差、自學(xué)能力不強的留學(xué)生難以適應，導致學(xué)習效果不佳。
1.2 存在語(yǔ)言障礙
留學(xué)生教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是要求教師采用全英文授課。來(lái)同濟醫學(xué)院學(xué)習的留學(xué)生來(lái)自巴基斯坦、尼泊爾、印度、也門(mén)等國家，這些國家多以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，因此，學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)非常流暢，英語(yǔ)交流幾乎無(wú)障礙，但是留學(xué)生大多沒(méi)有任何漢語(yǔ)基礎，因此無(wú)法進(jìn)行中文式的授課學(xué)習。
1.3 風(fēng)俗習慣差異
留學(xué)生的經(jīng)濟、宗教、文化以及生活習慣與中國學(xué)生之間存在很大差異。留學(xué)生初到同濟醫學(xué)院面臨著(zhù)與本國完全不同的學(xué)習環(huán)境，非常容易產(chǎn)生“文化休克”：如伊斯蘭女性對臨床診斷學(xué)體格檢查存在一定的抗拒心理；在授課過(guò)程中留學(xué)生習慣于隨時(shí)提問(wèn)，過(guò)多占用課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行等，這些均給授課教師課堂教學(xué)提出了新的挑戰。
1.4 教學(xué)技巧不足
個(gè)別教師不太適應留學(xué)生思想活躍、主動(dòng)學(xué)習、喜歡提問(wèn)、組織紀律性較差等特點(diǎn)，仍沿用國內傳統的教學(xué)方法，即比較單一的“講授”方式，缺乏啟發(fā)性和創(chuàng )新性，將幻燈片大段照抄外文書(shū)籍，照本宣科，致使上課單調乏味，造成留學(xué)生學(xué)習的積極性下降，教學(xué)質(zhì)量不高。
1.5 教材欠缺
教材是教學(xué)的載體，教材的選定直接影響教學(xué)的質(zhì)量。中國學(xué)生使用的教材在語(yǔ)言、結構和重點(diǎn)方面都與留學(xué)生需要的教材有差異。我國對留學(xué)生教材的選用尚無(wú)統一標準，采用外國原版教材又過(guò)于艱深，因此往往讓授課教師無(wú)所適從，結果導致選用的教材五花八門(mén)，影響了教學(xué)效果。
1.6 教學(xué)評估體系不健全
由于留學(xué)生生源、教學(xué)內容與形式均與本國學(xué)生有較大的差異，因此，留學(xué)生的考試內容及形式也不能照抄或照辦我國學(xué)生的做法。教學(xué)評價(jià)機制缺乏針對性，評估體系不健全，導致留學(xué)生成績(jì)考核難度較大，教學(xué)質(zhì)量難以評價(jià)及改善。
2 提高教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1 廣泛宣傳合作，提高生源質(zhì)量
為提高留學(xué)生生源質(zhì)量，同濟醫學(xué)院采用的主要措施包括：招生部門(mén)多次赴生源國推介留學(xué)生教育；派醫療人員參與當地醫療衛生事業(yè)，建立更廣泛的合作；根據成績(jì)擇優(yōu)錄取，盡量選擇較為優(yōu)秀的生源，以便于今后的入學(xué)管理及教學(xué)。由于留學(xué)生大多數要回本國工作，并會(huì )參加行醫執照考試，如其通過(guò)率偏低，將極大影響招生院校的聲譽(yù)，給后繼招生帶來(lái)困難。因此，先期招生應以質(zhì)為主，穩步提升數量，力爭樹(shù)立品牌。
2.2 強化全英文特色，向國際化靠攏
認真執行留學(xué)生英語(yǔ)授課教師資格認證標準，嚴密組織，嚴格把關(guān)。經(jīng)個(gè)人申報、教研室核實(shí)，院系專(zhuān)家組對申報者進(jìn)行試講評審，最終經(jīng)學(xué)校評審委員會(huì )審核確認，授予有資格的教師認證證書(shū)。
在教師資格認證的基礎上，對教師進(jìn)行英語(yǔ)授課培訓，提高留學(xué)生授課教師的英語(yǔ)授課能力：（1）成立教學(xué)小組，由經(jīng)驗豐富的教師擔任小組長(cháng)，定期組織集體備課，以提高帶教水平，保證教學(xué)質(zhì)量。（2）建立聽(tīng)課制度，組織同行專(zhuān)家教授及任課教師隨堂聽(tīng)課，并制定專(zhuān)家、學(xué)生評價(jià)標準為留學(xué)生教學(xué)打分，并及時(shí)反饋給任課教師；年青教師每學(xué)期聽(tīng)有經(jīng)驗的教師上課，學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗，最大程度上解決留學(xué)生英文教學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題。
2.3 加強課外互動(dòng)交流，個(gè)性指導
除了課上交流外，課外還采用學(xué)生座談會(huì )、學(xué)習交流懇談會(huì )等形式，增進(jìn)師生交流，設身處地去了解他們身在異國他鄉的感受，從而更好地去關(guān)心他們的想法和解決他們面臨的困難。通過(guò)及時(shí)地幫助他們解決生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題，增強師生感情交流，取得他們的信任和尊敬。由于留學(xué)生來(lái)自于世界各地，宗教信仰風(fēng)俗習慣均有較大不同，因此，少量留學(xué)生需要個(gè)性指導（特別是來(lái)自于穆斯林國家），這樣才能消除學(xué)習障礙，提高學(xué)習成績(jì)。
2.4 注重授課技巧，改善教學(xué)效果
按照學(xué)校對留學(xué)生教學(xué)的要求，變灌注式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，采用討論式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法，加強留學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，最終實(shí)現“授人以漁”的'教學(xué)理念。以問(wèn)題為中心的教學(xué)法通過(guò)教師講解提問(wèn)與學(xué)生思考討論結合，師生能很好地互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于克服傳統醫學(xué)教育分割基礎知識與臨床實(shí)踐的弊端，也有利于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。 充分應用多媒體課件教學(xué)可以使教學(xué)內容圖文并茂地展示出來(lái)，不僅能改善講課效果，使教學(xué)內容更加條理清晰、生動(dòng)形象，同時(shí)能減少教師抽象的語(yǔ)言表達，刺激學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對信息的注意力、理解力和保持力，調動(dòng)學(xué)生獲得知識的積極性，活躍課堂氣氛。
2.5 自行編寫(xiě)適宜教材
多數留學(xué)生都會(huì )參加本國或歐美國家的執業(yè)醫師資格考試，所以教材選取是非常重要的。針對這一問(wèn)題，各教研室以英文原版教材為主，結合我國的醫學(xué)教學(xué)實(shí)際要求和生源較為集中國家的醫師資格考試的要求，自行編制了適宜的紙質(zhì)教材和配套光盤(pán)。這樣的教材既符合留學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言習慣，又與留學(xué)生所在國家的醫師資格考試要求保持一致。
2.6 完善教學(xué)評估機制
針對留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，我們采取了與本國學(xué)生不同的考核方式，增加3～5次平時(shí)不定期課間抽查和測驗，將理論和實(shí)習分開(kāi)進(jìn)行考核，許多實(shí)習考試采用面試加口試的方式進(jìn)行�；驅W(xué)生的病例討論、平時(shí)作業(yè)、小組活動(dòng)等分別給予一定成績(jì)并且以一定比例記入學(xué)生總成績(jì)中，這樣既減輕了學(xué)生期末考試壓力，又考察了學(xué)生的學(xué)習效果，督促學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習。
3 實(shí)施效果評價(jià)
總的來(lái)說(shuō)，目前我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生全英文教學(xué)已取得不錯的成績(jì)。通過(guò)對華中科技大學(xué)同濟醫學(xué)院第二臨床學(xué)院內科學(xué)系07級和08級留學(xué)生學(xué)生考試成績(jì)對比分析表明：學(xué)生對基本理論、基本操作的掌握、臨床資料收集能力、分析問(wèn)題能力顯著(zhù)提高，考核平均成績(jì)提高8%～13%（見(jiàn)圖1），學(xué)生實(shí)習積極性增加；與此同時(shí)，學(xué)生對教師授課能力及教學(xué)滿(mǎn)意度明顯提高，平均提高12%～14%（見(jiàn)圖2）。
留學(xué)生已成為華中科技大學(xué)同濟醫學(xué)院教學(xué)工作的重要內容，大大推進(jìn)了我校教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)帶動(dòng)了師資建設和學(xué)科建設，而且對留學(xué)生教學(xué)的教法研究也有利于本國學(xué)生的教學(xué)改革，從而相互借鑒，共同提高。如何進(jìn)一步克服文化間差異，提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)非常值得探討和研究的問(wèn)題。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生全英文教學(xué)研究目前尚處于起步階段，希望更多的兄弟院校共同參與到留學(xué)生醫學(xué)教育研討中來(lái)，為培養國際化的醫學(xué)人才盡一份力量。面對留學(xué)生教學(xué)中不斷出現的新挑戰和新問(wèn)題，我們還需不懈努力，繼續營(yíng)造出留學(xué)生醫科教育的更好局面。
參考文獻
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臨床醫學(xué)英文論文2
【摘 要】醫用化學(xué)課程是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生必修的基礎課程。通過(guò)近兩年對留學(xué)生醫用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路：明確培養目標，合理制定教學(xué)計劃；精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法；理論聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗教學(xué)；建立多形式的評價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)；重視留學(xué)生的反饋意見(jiàn)， 隨時(shí)征求意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】醫用化學(xué)；臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)；留學(xué)生；教學(xué)實(shí)踐
【Abstract】Medical chemistry is an elementary course for foreign students majoring in clinical medicine specialty. Through two years teaching experience of medical chemistry for foreign students， the ideas of teaching reform are proposed： make the training objective clear， and formulate reasonable teaching plan； prepare the lessons carefully， and apply diverse teaching methods； link theory with practice， and strengthen the experimental teaching； form multiple styles of evaluation models， and assess the students' quality comprehensively； pay attention to the students’ feedback， and improve the teaching ability constantly.
【Key words】Medical Chemistry； Clinical medicine specialty； Foreign students； Teaching practice
石河子大學(xué)留學(xué)生教育自2002年首期招收了18名來(lái)自巴基斯坦的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生開(kāi)始，至今已經(jīng)累計招生620名。生源主要來(lái)自：巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國家[1]。
醫用化學(xué)作為臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎課之一，是留學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最早接觸的課程之一。分析留學(xué)生的特點(diǎn)，做好醫用化學(xué)的教學(xué)工作，使其在進(jìn)入大學(xué)的初期階段適應大學(xué)課程的學(xué)習特點(diǎn)，養成良好的學(xué)習態(tài)度至關(guān)重要。通過(guò)近兩年對留學(xué)生醫用化學(xué)課程教學(xué)的初步探索，提出了教學(xué)改革思路。
1 明確培養目標，合理制定教學(xué)計劃
培養目標是根據一定教學(xué)目的和約束條件，對教育活動(dòng)的預期結果所做的規定�？紤]到我校招收的留學(xué)生來(lái)自不同國家，專(zhuān)業(yè)背景差異顯著(zhù)，畢業(yè)后服務(wù)社會(huì )的環(huán)境不同，我校制定的培養目標是，培養與國際標準接軌的，符合世界衛生組織對醫學(xué)生要求標準的，適應國際醫療工作需要的，具備較扎實(shí)的醫學(xué)科學(xué)基礎知識和一定臨床技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀(guān)，較強的溝通能力和創(chuàng )新精神的`高級醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
要實(shí)現預期的培養目標，需要制定合理的教學(xué)計劃。在充分考慮留學(xué)生知識水平的基礎上，結合中國學(xué)生醫用基礎化學(xué)的課程大綱和要求，制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。課程內容分三部分：一是緒論，重點(diǎn)介紹醫用化學(xué)的研究?jì)热菁耙饬x；二是無(wú)機化學(xué)知識，重點(diǎn)介紹基本的溶液和配合物理論；三是有機化學(xué)知識，重點(diǎn)介紹常見(jiàn)的有機化合物結構、性質(zhì)及一些有機物在人體中的作用。通過(guò)三個(gè)模塊的學(xué)習，為臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)中的一些問(wèn)題提供理論支持，并通過(guò)實(shí)驗技能的培養，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養實(shí)用型人才，為后續課程的學(xué)習奠定基礎。
2 精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法
醫用化學(xué)是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課。在教學(xué)過(guò)程中，注重與醫學(xué)關(guān)系密切的基本知識、基礎理論、基本技能的講解，突出化學(xué)在醫學(xué)上的應用，使學(xué)生認識到基礎化學(xué)的重要性，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲非常重要。例如，在講解滲透壓時(shí)，可提出問(wèn)題：病人打針輸液時(shí)所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L，濃度可否高一些或低一些？為什么？這類(lèi)問(wèn)題既跟醫用化學(xué)課程內容有關(guān)，又與醫學(xué)密切關(guān)聯(lián)，可以引起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生積極思考，再由教師引導得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫學(xué)上的意義[2]。
留學(xué)生思維活躍，喜歡提問(wèn)，能積極參與討論，并樂(lè )于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，將這個(gè)特點(diǎn)充分應用到課堂中，變灌注式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效果很有幫助。充分應用多媒體課件，將教學(xué)內容圖文并茂地展示出來(lái)，不僅能使教學(xué)內容條理清晰、生動(dòng)形象，同時(shí)也能刺激學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對信息的注意力和理解力。在每個(gè)主題內容結束之后，有意識地向學(xué)生提出問(wèn)題，或者請同學(xué)來(lái)復述剛才學(xué)習的內容，對鞏固當堂學(xué)習內容，提高學(xué)習效率特別奏效。
3 理論聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力[3]
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，良好的實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對醫用化學(xué)的學(xué)習和探索激情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果，經(jīng)反復研究和驗證，除了安排一些驗證性實(shí)驗外，設置能夠培養學(xué)生積極性和綜合素質(zhì)的綜合性、創(chuàng )新性實(shí)驗內容，讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試、經(jīng)歷和體驗來(lái)獲得知識和結論，在此過(guò)程中，不僅能夠培養學(xué)生運用醫用化學(xué)的理論知識和實(shí)驗技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受化學(xué)研究的氛圍，也能調動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng )新的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的綜合性、研究性和創(chuàng )新性能力等。
4 建立多形式的評價(jià)模式，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)
醫用化學(xué)課程的內容繁雜，邏輯性差，涉及面廣。傳統的考核方式以單一的閉卷考試為主，不能真實(shí)考察學(xué)生對知識的掌握。針對留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，如少數學(xué)生積極性不高，存在經(jīng)常遲到、曠課，上課講話(huà)等現象，采取“平時(shí)考勤（10%），課堂參與（10%）、平時(shí)測驗（20%）、與閉卷考試（60%）”相結合的綜合評定方法，將平時(shí)考勤、課堂表現等情況與結課考試相結合來(lái)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習，也能減輕期末考試壓力，全面考察學(xué)生的學(xué)習效果。實(shí)踐表明，多元化考核更強調學(xué)習的過(guò)程和目的，督促學(xué)生將功夫下在平時(shí)，有利于避免為了應付考試而集中記憶性學(xué)習，提高了學(xué)習效果[4]。
5 重視留學(xué)生的反饋意見(jiàn)，隨時(shí)征求意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步
為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取隨時(shí)征求意見(jiàn)，師生中期座談，學(xué)期結束時(shí)，讓學(xué)生自愿交1份對本課程的意見(jiàn)，做到邊授課邊反饋邊總結邊改進(jìn)，以便改善今后的教學(xué)。有些學(xué)生提的意見(jiàn)非常中肯，如：希望教師嚴格考勤制度，以利于考評成績(jì)的公平性；建議每節課都留出時(shí)間答疑，避免問(wèn)題堆集太多，影響知識的接收，等等。從學(xué)生的建議中汲取可行的方案不斷改進(jìn)教學(xué)，對提升工作水平有很大幫助[5]。
綜上所述，在對留學(xué)生醫用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)努力探索和總結留學(xué)生教學(xué)的規律，積極開(kāi)展教學(xué)改革，總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，提高英語(yǔ)授課能力，推進(jìn)教學(xué)水平，為培養國際化的醫學(xué)人才盡一份力量。
【參考文獻】
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