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口腔醫學(xué)生臨床實(shí)習期間的心理壓力分析論文

時(shí)間:2024-08-14 05:38:38 臨床醫學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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口腔醫學(xué)生臨床實(shí)習期間的心理壓力分析論文

  摘要:現代化社會(huì )的高速發(fā)展,精準醫學(xué)模式的轉化,醫療服務(wù)行業(yè)正面臨著(zhù)越來(lái)越多的壓力,口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習醫生也面臨著(zhù)來(lái)自學(xué)業(yè)、患者等方面的壓力。通過(guò)使用自編的口腔醫學(xué)生實(shí)習期間的壓力源量表進(jìn)行測查,調查我校三年制口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習過(guò)程中的心理壓力狀況并進(jìn)行分析,探索緩解該壓力的方法。

口腔醫學(xué)生臨床實(shí)習期間的心理壓力分析論文

  關(guān)鍵詞:口腔醫學(xué)生;臨床實(shí)習;心理壓力

  中圖分類(lèi)號:R-4文獻標識碼:A文章編號:1671-2064(2017)24-0202-02

  口腔專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生作為口腔醫生的前身,不僅要求具備精湛的職業(yè)技能,還必須具備良好的心理素質(zhì),這既關(guān)乎其自身的身心健康,而且與今后作為醫務(wù)工作者對患者的診療和社會(huì )心理康復密切相關(guān)[1]。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步,對處于個(gè)人成長(cháng)關(guān)鍵階段的大學(xué)生的心理健康問(wèn)題,教育界和醫學(xué)界給予更為普遍的關(guān)注[2]。本文對我?谇会t學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習生的心理壓力狀況進(jìn)行調查和分析,探究其影響因素以及緩解壓力的方法,進(jìn)一步提升我校的教學(xué)品質(zhì)。

  1對象與方法

  1.1對象

  將我省三年制口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習生246人為研究對象,實(shí)習6個(gè)月時(shí)發(fā)放試卷246份,回收有效率為100%。其中男76人,女140人。平均年齡20.6歲,23來(lái)自農村,13來(lái)自城市。

  1.2方法

 。1)基本情況調查問(wèn)卷由研究者自行設計,包括性別、年齡等一般人口學(xué)資料和實(shí)習安排兩個(gè)方面。

 。2)口腔醫學(xué)生實(shí)習期壓力測查方法,自編口腔醫學(xué)生實(shí)習期間壓力源量表:在開(kāi)放式采訪(fǎng)調查和文獻綜述的基礎上,了解口腔醫學(xué)生在實(shí)習中所面臨的各種困擾和應激源,編制口腔醫學(xué)生實(shí)習期間壓力源量表,并經(jīng)過(guò)多次修訂和預測形成正式問(wèn)卷。(1)問(wèn)卷采用4點(diǎn)記分法,由醫學(xué)生對某種壓力事件是否發(fā)生過(guò)以及影響程度如何進(jìn)行評定,即“沒(méi)有壓力”記0分,“輕度壓力”記1分,“中度壓力”記2分,“嚴重壓力”記3分。

  2結果

  口腔醫學(xué)生實(shí)習期間所承受的壓力較大,84.1%的學(xué)生存在輕度至中度水平的壓力,15.9%的學(xué)生存在重度壓力,口腔醫學(xué)實(shí)習生心理壓力統計表見(jiàn)表1。調查結果反應出學(xué)生的壓力源因素主要歸為4類(lèi):即人際關(guān)系壓力、知識與技能壓力、面對病人壓力、考試與就業(yè)壓力。

  3討論

  近年來(lái)我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展,醫療質(zhì)量大幅提升,人們的健康也越來(lái)越有保障,同時(shí)人們對醫生的醫療服務(wù)水平要求的也越來(lái)越高,醫科大學(xué)生有著(zhù)面對病患、面對即將到來(lái)的就業(yè)等方面的問(wèn)題時(shí),或多或少都會(huì )感到有壓力。本文對我?谇粚(zhuān)業(yè)醫學(xué)生心理壓力及影響因素進(jìn)行探討,為提高我?谇会t學(xué)生心理健康水平提供依據和指導。調查結果反應我?谇会t學(xué)生普遍存在一定的心理壓力,絕大多數同學(xué)尚在心里健康的范疇之內,但整體心理健康壓力仍較大。

  分析我?谇会t學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習學(xué)生壓力較大的原因認為有以下幾種原因:

 。1)學(xué)生們正處于社會(huì )角色發(fā)展階段,追求人際交往的完美,易導致心理上的壓力。一方面是期望自己能夠左右逢源,處理好所有的人際交往,對自己在交往中沒(méi)有處理好的問(wèn)題感到非?鄲;另一方面對別人的期望值過(guò)高,希望與人交往都能滿(mǎn)足自己的要求,當自己友善的行為被同學(xué)誤解或者沒(méi)有得到預期的回報時(shí),造成失望的心理。由于交往能力有限、交往方法不妥當或某種個(gè)性缺陷,易感到交往困難,不能解決交往中的問(wèn)題,致使交往不如人意,很少有成功的交往體驗;繼而不想交往,缺乏與人交往的愿望和興趣,自我封閉,孤芳自賞,厭煩學(xué)校的人際關(guān)系;極個(gè)別同學(xué)甚至害怕交往,對交往特別敏感,不愿與人接觸。

 。2)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強,醫學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)科知識的豐富浩淼,這直接導致醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習任務(wù)繁重;醫學(xué)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多,包含了臨床醫學(xué)、口腔醫學(xué)、麻醉學(xué)、醫學(xué)影像學(xué)、醫學(xué)檢驗等專(zhuān)業(yè),醫學(xué)可謂是博大精深,分科細致,又相互融通,要求掌握的知識量大。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)研究方向廣泛,每個(gè)方向的研究都更傾向于精細化,口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)也是如此,口腔醫學(xué)包括了口腔內科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復、口腔正畸等學(xué)科,若是想要把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)得精學(xué)得透,就要花費更多的精力和時(shí)間去學(xué)習去鉆研。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)長(cháng)學(xué)制特性大部分的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)都是以長(cháng)學(xué)制著(zhù)稱(chēng),而我校的口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)是三年全日制大專(zhuān),學(xué)生在校兩年,第一學(xué)年學(xué)習公共基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)基礎課,第二學(xué)年學(xué)習口腔內科、口腔頜面外科、口腔修復這些專(zhuān)業(yè)技能課程,與五年制本科生比較基礎課和專(zhuān)業(yè)課程課程門(mén)類(lèi)基本相同,但是在校時(shí)間少了兩年,學(xué)業(yè)更加緊張,因為在校時(shí)間短實(shí)習時(shí)感覺(jué)知識儲備不夠。我校學(xué)生僅為專(zhuān)科學(xué)歷,進(jìn)入臨床實(shí)習發(fā)現醫療單位業(yè)界精英如林、人才濟濟,對部分學(xué)生造成了較大的心理壓力。

 。3)口腔醫學(xué)生進(jìn)入實(shí)習期后,因為專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)壓力還有著(zhù)面對病人的壓力?谇会t生日常臨床工作不同于其他醫院的臨床工作,門(mén)診患者量多,任務(wù)重,壓力大[3]?谇会t學(xué)實(shí)習生面臨著(zhù)與口腔醫生一樣的壓力,只是輕重不同、主次不同。

  口腔醫學(xué)實(shí)習生來(lái)自臨床方面的壓力主要有如下三方面:

 。1)來(lái)自知識與技能方面的壓力患者來(lái)就診希望接診自己的醫生經(jīng)驗豐富,技術(shù)服務(wù)水平高超,而我們的實(shí)習醫生他們所看過(guò)的病種有限,知識有限,能夠解答患者的疑惑能力有限,同時(shí)口腔科的診療工作大部分是動(dòng)手操作,而且是將醫生的手放進(jìn)患者口內狹小的空間里操作,要求醫生的操作即迅速又到位,口腔實(shí)習生在實(shí)習期間很難達到操作迅速精準這個(gè)水準;口腔新觀(guān)念、新知識、新設備更新很快,要求包括實(shí)習生在內的醫務(wù)人員時(shí)常充實(shí)自己,時(shí)時(shí)更新自己的業(yè)務(wù)水平。對大部分口腔實(shí)習生來(lái)說(shuō),來(lái)自知識與技能方面的壓力。是他們進(jìn)入臨床實(shí)習后的主要壓力之一。

 。2)來(lái)自醫患關(guān)系方面的壓力患者來(lái)就醫時(shí),身體有著(zhù)各種疼痛不適,情緒方面或多或少都有異常,患者對醫院和醫生抱有過(guò)高的不切合實(shí)際的期待,口腔醫生的開(kāi)髓、備洞、拔牙操作有時(shí)會(huì )加重患者的不適,導致患者情緒惡化,出口傷人;還有的患者是因為看病就診的費用問(wèn)題心生不滿(mǎn),與醫生產(chǎn)生矛盾;作為實(shí)習醫生,與患者溝通的技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平都處于學(xué)習階段,來(lái)自醫患關(guān)系方面的壓力也是實(shí)習生進(jìn)入臨床實(shí)習的主要壓力之一。

 。3)診療過(guò)程感染疾病的風(fēng)險壓力口腔疾病的診療過(guò)程單純靠問(wèn)診、視診和藥物治療診療幾乎很少,口腔診療工作主要依靠醫生都雙手放入患者口腔進(jìn)行治療操作,比如拔牙補牙等項治療,工作環(huán)境存在高危醫患交叉感染的風(fēng)險,操作時(shí)器械一般比較鋒利,稍有不慎器械就會(huì )刺破手套以及醫生手指,病菌入侵身體的幾率很高,容易被患者血液中存在的肝炎病毒、艾滋病病毒等侵襲,最常見(jiàn)的是感染乙肝。

 。4)考試與就業(yè)壓力口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考試和就業(yè)壓力也是引起心理壓力的原因之一,學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生,感受的學(xué)業(yè)負擔和壓力相對較低,更易保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài),成績(jì)不理想的學(xué)生背負著(zhù)更大的學(xué)業(yè)壓力,感受到更強烈的競爭負荷,口腔醫學(xué)生畢業(yè)后要面對即將到來(lái)的口腔執業(yè)醫師考試,只有通過(guò)考試了才具有合法行醫的資格,口腔執業(yè)醫師考試分為理論和操作考試兩部分,每年考試通過(guò)率只有30%左右,這些學(xué)業(yè)方面的考試帶給學(xué)生一定的心理壓力;學(xué)生實(shí)習期結束就面臨著(zhù)就業(yè),這是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)及綜合能力的一個(gè)檢測,走上工作崗位能夠勝任工作對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新挑戰。

  學(xué)生在校學(xué)習及實(shí)習期間有一定的壓力,是正,F象,壓力大時(shí)我們要及時(shí)疏導,不能任其發(fā)展成心理障礙,出現心理問(wèn)題,影響學(xué)生的身心健康。要減輕學(xué)生的心理壓力,首先,要求學(xué)生正確認識自己、評價(jià)自己,根據自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展,對自己有個(gè)合理的預期和評價(jià),讓學(xué)生認識到自己的價(jià)值;同時(shí)鼓勵學(xué)生多與人交流溝通,及時(shí)傾訴自己感受到的無(wú)助和不快,學(xué)習與人溝通的技巧;培養學(xué)生的學(xué)習能力,認真做好手頭上的每一件事情,在自己的能力范圍內把把事情做到極致,養成良好的學(xué)習工作習慣,為以后成為一名優(yōu)秀的口腔醫生奠定堅實(shí)的基礎。

  口腔醫學(xué)生正處在人格趨于完善、心理趨于成熟的人生重要階段,可塑性相對較強,我校應該針對口腔醫學(xué)生以上這些心理特點(diǎn)給予更多的關(guān)注,幫助學(xué)生建立理性的自我評價(jià),增強內在激勵和自我調節能力,建立更好的學(xué)校與社會(huì )支持系統,引導口腔醫學(xué)實(shí)習生以客觀(guān)的生活態(tài)度評價(jià)成長(cháng)與發(fā)展中的困惑,用積極成熟應對方式,培養抗挫折能力和心理相容能力,提高自我認同感,揚長(cháng)避短,發(fā)揮自身潛能,理性應對壓力,維護心理健康狀況,保證學(xué)生健全人格和全面發(fā)展。

  參考文獻

  [1]陸詩(shī)梵,謝廣平.不同性別口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理應激能力的比較研究[J].學(xué)理論,2013,4(30):253-254.

  [2]李妮娜,李杰.醫學(xué)生心理韌性及其影響因素研究[J].中國預防醫學(xué),2011,10:878-880.

  [3]鄭智蘊.口腔科醫生工作中的心理壓力及自我調適[J].臨床心身疾病雜志,2014,12(20):119-120.

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