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臨床醫學(xué)生就業(yè)論文（精選6篇）
人體解剖學(xué)是高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)最為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，對生理學(xué)、病理學(xué)等后續課程的學(xué)習和將來(lái)的臨床工作都起著(zhù)非常重要的作用。接下來(lái)是小編為您整理的臨床醫學(xué)生就業(yè)論文，希望對您有所幫助。
臨床醫學(xué)生就業(yè)論文 篇1
摘要：高職醫學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍以教師示教、學(xué)生觀(guān)察為主，學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習效果欠佳，人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。以高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，對該課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，改變以往實(shí)踐教學(xué)方法，結合當前網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，探索基于微課資源優(yōu)勢形成的“四位一體”人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，以期取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；高職臨床醫學(xué)；人體解剖學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
人體解剖學(xué)是高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)最為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，對生理學(xué)、病理學(xué)等后續課程的學(xué)習和將來(lái)的臨床工作都起著(zhù)非常重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養高端技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節[1]，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力等的重要途徑[2]。為此，筆者嘗試將微課融入高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，并形成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1 高職醫學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)現狀
1.1實(shí)踐教學(xué)資源不足
人體解剖學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，尸體標本是開(kāi)展人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎，高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課比例占總學(xué)時(shí)50%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對尸體標本的辨認、解剖，可以對人體形態(tài)結構以及神經(jīng)血管的毗鄰形成清晰的立體印象，從而掌握人體形態(tài)結構知識，培養實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后從事臨床醫療工作奠定堅實(shí)基礎。但是隨著(zhù)高職招生規模的擴大，高職院校普遍面臨尸體資源不足的問(wèn)題，在國家民政體制改革后，醫學(xué)院校能得到的尸體越來(lái)越少，大多數院校的尸體只能靠少量的遺體捐獻和購買(mǎi)標本來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)使用，教學(xué)資源的匱乏嚴重制約人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提升。
1.2教與學(xué)方法陳舊落后
由于尸體資源匱乏，高職院校在人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行尸體解剖很難實(shí)現，實(shí)踐課一般以“灌輸式”教學(xué)模式為主，即授課教師作為課堂的中心，先在標本模型上逐一講解相關(guān)結構，然后由學(xué)生自行觀(guān)察辨識，教師進(jìn)行巡回指導，最后教師總結。這導致學(xué)習過(guò)程中，教師的示教與理論教學(xué)并沒(méi)有明顯差別，學(xué)生的認知都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并且擠占了學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)習和思考的時(shí)間[3]。面對習慣于應試教育的“90后”學(xué)生，本身他們就習慣于被動(dòng)接受，主動(dòng)探究意識和能力皆較差，傳統教學(xué)模式注重教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養是極為不利的，同時(shí)學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果也差。
2 微課的定義及特點(diǎn)
微課是近年來(lái)興起的新的學(xué)習模式[4]，現今熱議的微課是2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維彭羅斯教授首次提出的，他認為微課是一種以建構主義為指導思想，以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內容，通過(guò)聲頻或視頻音像錄制的60秒課程[5]。國內對微課定義為：一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的各種教學(xué)活動(dòng)[6]。不同于傳統教學(xué)，微課主要有以下特點(diǎn)：
�。�1）指向性：微課以某一知識點(diǎn)為單位，為教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，具有明確的指向性；
�。�2）高效性：微課時(shí)長(cháng)一般不超過(guò)10分鐘，在短時(shí)間內承載豐富的教學(xué)內容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對學(xué)生形成強大的信息沖擊，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；
�。�3）生動(dòng)性：微課視覺(jué)效果良好，可以通過(guò)三維圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種方式展現，使抽象難理解的知識點(diǎn)直觀(guān)、清楚，使學(xué)生對抽象內容有一個(gè)形象的認識。通過(guò)對微課這些特點(diǎn)的認識，我們嘗試將其作為一種新的教學(xué)方法運用到人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中。
3 基于微課的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與探索
在高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，筆者嘗試開(kāi)展基于微課的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，摒棄以往以教師示教為主、學(xué)生被動(dòng)接受的實(shí)踐教學(xué)方法，形成“教師提出目的要求，學(xué)生學(xué)習微課并辨識標本，學(xué)生示教、討論及考核，教師補充講解”四位一體的實(shí)踐教學(xué)方法。
3.1微課開(kāi)發(fā)
根據高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標、教學(xué)大綱，在課前將學(xué)習任務(wù)、目標制訂好，一般將每次實(shí)踐課中需要學(xué)生辨認的重要器官或者結構分解為2～3個(gè)知識點(diǎn)，分別制作成相應的微課，例如：“心臟”這一章節的實(shí)踐教學(xué)中，將“心臟的位置和外形”和“心腔的結構”這兩個(gè)知識點(diǎn)制作成兩個(gè)微課。在制作人體解剖學(xué)微課的過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）在內容上圍繞某一器官或部位進(jìn)行錄制，重點(diǎn)對該器官或者部位的形態(tài)、結構和位置毗鄰關(guān)系進(jìn)行講解；
�。�2）由于微課時(shí)長(cháng)要求在10分鐘左右，這就要求教師在錄制微課之前做好教學(xué)設計；
�。�3）人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)微課的錄制應多使用結構完整的標本，并且錄制過(guò)程中應清楚、明確地展示標本的形態(tài)結構，并強調在辨認過(guò)程中的注意事項等。
3.2劃分小組
根據學(xué)生的知識水平、學(xué)習習慣和實(shí)踐課的尸體標本等情況，將30名學(xué)生劃分為3～4個(gè)學(xué)習小組，由組織能力較好、學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習能力較強的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責本小組的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
3.3學(xué)習微課、動(dòng)手辨識
每個(gè)小組成員根據教師提出的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和目的，使用智能手機自主學(xué)習微課，并在尸體標本上進(jìn)行辨識、交流和討論。
3.4學(xué)生示教、討論及考核
在這個(gè)階段，由各組推薦一名學(xué)生或隨機抽一名學(xué)生對本次課上要求辨識的器官的形態(tài)、結構進(jìn)行示教，然后各小組討論學(xué)習成果并進(jìn)行匯報和交流，最后由教師對本次課的內容進(jìn)行考核，如教師提問(wèn)結構，學(xué)生在標本上尋找識別。此過(guò)程所得成績(jì)均計入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總評成績(jì)。通過(guò)這種形式還可以判斷學(xué)生對本次實(shí)踐教學(xué)內容的掌握程度。
3.5教師總結
通過(guò)上一階段，教師可以充分掌握學(xué)生本次實(shí)踐課的學(xué)習情況，并對一些重點(diǎn)內容及學(xué)生普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行著(zhù)重講解總結，系統性梳理整節實(shí)踐課的知識。
4 改革效果
4.1突出高職特色，強化學(xué)生實(shí)踐能力
就人體解剖學(xué)而言，高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)與本科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，側重點(diǎn)應有明顯不同，高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)應根據專(zhuān)業(yè)人才培養需要，結合該專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎知識和臨床常見(jiàn)病癥（如闌尾炎、膽囊炎等），選擇與之相契合的實(shí)踐教學(xué)內容，讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解解剖知識對其專(zhuān)業(yè)的'重要性，促使學(xué)生積極主動(dòng)尋找兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)習興趣。尸體標本的辨識對于開(kāi)始學(xué)習醫學(xué)課程的學(xué)生動(dòng)手能力的培養無(wú)疑是非常好的機會(huì )。傳統人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是教師示教后學(xué)生自行辨認，最后教師進(jìn)行課堂小結。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性差。而經(jīng)過(guò)改革后的實(shí)踐教學(xué)，要求每位學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)自主學(xué)習，充分參與教學(xué)，碰到問(wèn)題學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習、討論交流，不但可以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4.2改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、智能移動(dòng)終端的應用和普及，網(wǎng)絡(luò )信息化在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。將動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息融入微課，作為一種全新的教學(xué)手段，可以把實(shí)踐教學(xué)中標本觀(guān)察時(shí)比較難區別、辨認的重要位置、形態(tài)結構等用微課直觀(guān)、生動(dòng)地展示，使枯燥乏味的內容形象化、具體化。將最新網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與傳統人體解剖學(xué)教學(xué)手段有機結合，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。以往高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式大多采用期末標本考核或實(shí)驗報告等，并沒(méi)有與學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況、態(tài)度、實(shí)踐操作過(guò)程等結合起來(lái)，缺少過(guò)程性評價(jià)，因此有的學(xué)生對實(shí)踐課不重視，學(xué)習不積極、不主動(dòng)[7]�；谖⒄n的教學(xué)模式采用隨堂考試、標本示教、小組討論等相結合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式，改變了學(xué)生原來(lái)重聽(tīng)講、輕動(dòng)手的局面，教師可借助評價(jià)結果掌握學(xué)生學(xué)習情況，進(jìn)一步明確教學(xué)難點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，有針對性地幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
4.3提高學(xué)習興趣，培養團隊合作精神
人體解剖學(xué)知識點(diǎn)“多、雜、碎”，難記憶理解，讓初學(xué)醫學(xué)課程的學(xué)生容易厭倦，甚至害怕，雖然有很多學(xué)生對解剖標本充滿(mǎn)了興趣和好奇，但是在實(shí)踐教學(xué)中常發(fā)現，在教師示教以后學(xué)生自行觀(guān)察環(huán)節中，學(xué)生往往不知所措、無(wú)從下手，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，通過(guò)智能手機學(xué)習微課，主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、解決問(wèn)題，并且利用考核、交流或學(xué)生示教環(huán)節來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分調動(dòng)，對提高學(xué)生人體解剖學(xué)實(shí)踐課學(xué)習興趣具有極大的促進(jìn)作用。人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，無(wú)形中也培養了學(xué)生的團隊合作精神，給學(xué)生營(yíng)造了一種集體學(xué)習的氛圍，促進(jìn)其相互學(xué)習和借鑒，能幫助其更好地找到學(xué)習的狀態(tài)和感覺(jué)，培養良好的學(xué)習習慣和團結合作精神，對其他課程的學(xué)習和對大學(xué)生活的適應也是有益的。
5 結語(yǔ)
微課用以講授單一知識點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，具有知識點(diǎn)明確、時(shí)間短、可反復觀(guān)看、不受時(shí)間地點(diǎn)限制的優(yōu)點(diǎn)。但是微課也因為只針對某一知識點(diǎn)，對整章內容的整體把握效果不好，且預先錄制的微課無(wú)論多么精彩，都與現場(chǎng)情況有一定疏離感，缺少面對面教學(xué)所具有的那種交流互動(dòng)氛圍。因此，我們基于微課的特點(diǎn)，將其與傳統人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法相結合，并以此為契機對人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式等進(jìn)行改革研究，探索適合高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)“四位一體”的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，最大限度解決高職學(xué)生學(xué)習積極性不高、目標不明確、缺乏探究精神等問(wèn)題，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果，增強學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)、服務(wù)于臨床的功能，同時(shí)也為今后課程改革奠定基礎。
參考文獻：
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臨床醫學(xué)生就業(yè)論文 篇2
摘要隨著(zhù)近年來(lái)醫療體制改革工作的開(kāi)展，高等教育大眾化的普及，對高職高專(zhuān)院校的學(xué)生就業(yè)也帶來(lái)巨大的沖擊，特別是臨床醫學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)尤其大�；诖�，本研究首先針對臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習與就業(yè)現狀以及一體化模式進(jìn)行了分析，其次，從兩方面對臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習與就業(yè)現狀進(jìn)行了闡述，最后提出了實(shí)習與就業(yè)一體化模式的構建途徑，期望以此來(lái)提高臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習與就業(yè)能力，從而提升臨床醫學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 臨床醫學(xué)專(zhuān)科； 實(shí)習；就業(yè)；一體化模式
受到傳統教學(xué)模式的影響，高職院校在對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常忽視對其進(jìn)行實(shí)習與就業(yè)的綜合教育與培訓。而在現有的實(shí)習模式當中，也未能針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升和就業(yè)定位確立實(shí)習基地，從而造成了臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習價(jià)值無(wú)法得到有效的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，只有為臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生構建科學(xué)的、合理化的實(shí)習與就業(yè)一體化模式，才有利于學(xué)生更好的提升專(zhuān)業(yè)技能，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)現狀及前景分析
近年來(lái)，隨著(zhù)醫學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大醫學(xué)院校的辦學(xué)條件也得到了極大程度的改善，招生規模的擴大使醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數量和質(zhì)量均呈現出了不斷上升的發(fā)展趨勢[1]。目前我國醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢卻較為嚴峻，尤其是臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生，不斷增加的就業(yè)壓力使其就業(yè)形勢更嚴峻。第一，畢業(yè)生人數逐年增加，使醫學(xué)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)出現了供過(guò)于求的現象；第二，專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高，自身定位不準，不愿到基層就業(yè)，存在“眼高手低，有業(yè)不就”的現象；第三，醫院對畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)畢業(yè)生；第四，缺少適合臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生實(shí)習就業(yè)基地，不能發(fā)揮實(shí)習拉動(dòng)就業(yè)能效。
二、臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習與就業(yè)現狀
�。ㄒ唬┤鄙龠m合臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習就業(yè)基地
目前，本科醫學(xué)高校已經(jīng)建立了完善的實(shí)習就業(yè)基地，但由于實(shí)習基地對實(shí)習學(xué)生層次要求高，導致醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生很難找到能提升專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習基地；即使找到適合的實(shí)習基地，也只能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升，卻沒(méi)有在實(shí)習基地就業(yè)機會(huì )，學(xué)生實(shí)習結束后還要到人才市場(chǎng)進(jìn)行招聘找工作。
�。ǘ⿲W(xué)生對實(shí)習基地的選擇定位不準
學(xué)生進(jìn)入實(shí)習期，因學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導的教育，導致學(xué)生對自己實(shí)習定位不準。在選報實(shí)習基地的時(shí)候，好高騖遠。認為等級高的醫院，實(shí)習資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫院，只有好的資源和技術(shù)，但是卻沒(méi)有給學(xué)生提供就業(yè)崗位；還有部分學(xué)生選擇報考專(zhuān)升本，就隨意找實(shí)習單位掛靠，甚至一些個(gè)體診所，實(shí)習單位對學(xué)生管理不到位，導致學(xué)生既不能考上本科，又沒(méi)有進(jìn)行穩固的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，最終畢業(yè)時(shí)無(wú)業(yè)可就，阻礙了學(xué)生的就業(yè)水平提升。
三、學(xué)生實(shí)習與就業(yè)一體化模式的構建
實(shí)習與就業(yè)一體化模式，主要是指以實(shí)習和就業(yè)為基礎，從而制定出的一套適合學(xué)校、行業(yè)以及學(xué)生共同參與和發(fā)展的.實(shí)習就業(yè)一體化教學(xué)模式，是目前提高醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生實(shí)習與就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。因此，醫學(xué)高職院校有必要從實(shí)習與就業(yè)一體化模式的構建角度出發(fā)，以“學(xué)生”和“員工”的雙重標準對學(xué)生進(jìn)行全面的培訓和教育，使其在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的引導和帶領(lǐng)下，提升專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)按照員工的模式進(jìn)行定崗就業(yè)實(shí)習，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì )工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎。實(shí)習與就業(yè)一體化模式主要通過(guò)以下途徑實(shí)現：
�。ㄒ唬└淖儗�(shí)習模式，實(shí)行分段實(shí)習
改變目前學(xué)生實(shí)習模式，實(shí)行分段實(shí)習制：專(zhuān)業(yè)技能提升階段和以就業(yè)為主的定崗實(shí)習。
第一階段即學(xué)生到學(xué)校統一建立的等級高的綜合醫院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能提升實(shí)習6個(gè)月，在這6個(gè)月內，學(xué)生完全按照實(shí)習大綱進(jìn)行醫院科室輪轉，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，更開(kāi)拓了視野。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習期一年，即每年6月開(kāi)始，至次年畢業(yè)返校結束。第一階段專(zhuān)業(yè)技能提升實(shí)習結束時(shí)，正是畢業(yè)生招聘季開(kāi)始，學(xué)生已有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)人才招聘、學(xué)校拓展就業(yè)基地等方式，安排學(xué)生進(jìn)入第二階段定崗就業(yè)實(shí)習。
第二階段即以就業(yè)為主的定崗實(shí)習。此階段學(xué)生可通過(guò)三種方式完成定崗就業(yè)實(shí)習：一是學(xué)校以就業(yè)為主拓展適合高職專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)的二級甲等以下、民營(yíng)、私企及一些社區醫院作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習基地。學(xué)生在此階段按照個(gè)人喜好，定崗到某一科室進(jìn)行定崗實(shí)習至畢業(yè)返校，獲取畢業(yè)證書(shū)再返回就業(yè)實(shí)習基地就業(yè)；二是學(xué)生通過(guò)人才市場(chǎng)招聘及家庭、社會(huì )關(guān)系尋找到適合自己就業(yè)的醫院崗位，以試用工的形式進(jìn)入該單位定崗實(shí)習；三是準備繼續求學(xué)深造的學(xué)生（專(zhuān)升本），可向學(xué)校申請專(zhuān)升本復習假，全力進(jìn)入專(zhuān)升本備考階段，待考試結束后，根據考試情況，選擇升學(xué)或者就業(yè)。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生對實(shí)習基地、定崗就業(yè)實(shí)習基地的了解，合理定位
學(xué)校管理老師應當加強與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)需求和目的，以“以人為本”為理念，對學(xué)生進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習定位。除此之外，應當針對不同就業(yè)期望的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導，邀請有用人需求的定崗就業(yè)實(shí)習單位到校做招聘宣講，讓學(xué)生直接與用人單位見(jiàn)面，選擇適合就業(yè)的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習。
綜上所述，實(shí)習與就業(yè)一體化模式作為當前社會(huì )背景下，為臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生教育模式改革所提出的新要求，學(xué)校應當加強對學(xué)生實(shí)習與就業(yè)教育的重視程度，對現有的教學(xué)計劃和教學(xué)內容進(jìn)行完善與更新，同時(shí)加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導，以此來(lái)構建一體化的實(shí)習與就業(yè)教育模式，從而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為臨床醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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臨床醫學(xué)生就業(yè)論文 篇3
【摘要】隨著(zhù)醫學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革以及高考招生的不斷擴增，口腔醫學(xué)畢業(yè)生人數大幅度增加，就業(yè)面臨著(zhù)嚴峻的考驗與挑戰。正確分析口腔醫學(xué)生就業(yè)現狀及就業(yè)難的原因，并采取相應的措施使口腔醫學(xué)生合理、及時(shí)充分的就業(yè)，是醫學(xué)高校和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，也是值得探討和研究的一個(gè)課題。
【關(guān)鍵詞】口腔；醫學(xué)生；就業(yè)
為了推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展，適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，近年來(lái)我國逐年擴大高校招生規模，醫學(xué)畢業(yè)生人數大幅度增加，醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨著(zhù)嚴峻的考驗與挑戰，口腔醫學(xué)曾作為朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)也面臨逐年走低態(tài)勢[1]。
1 口腔醫學(xué)生就業(yè)現狀
1.1口腔醫學(xué)畢業(yè)生持續增加，就業(yè)率呈下降趨勢：口腔醫學(xué)畢業(yè)生人數急劇增加，但與之相矛盾的是每年社會(huì )對口腔醫學(xué)畢業(yè)生的需求數量卻增速有限。我�？谇会t學(xué)本科是學(xué)校的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，每年招收人數由過(guò)去45人擴招到60余人，畢業(yè)后就業(yè)率95%以上，但大多數畢業(yè)生卻很難進(jìn)入三甲醫院,出現工作好找，好工作難求的局面。醫療衛生事業(yè)改革使各大醫院、醫療單位用人自主權增加，很多醫院減員增效，靠提高質(zhì)量增進(jìn)效益來(lái)促進(jìn)發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求明顯提高[2]。近年來(lái)，各層次醫學(xué)畢業(yè)生逐漸呈現這樣的趨勢：碩博士就業(yè)基本持平，本科生就業(yè)已經(jīng)出現供過(guò)于求，專(zhuān)科生供遠遠大過(guò)于求；其中，重點(diǎn)院校比普通院校就業(yè)率要高�？谇槐究粕茈y進(jìn)入二甲以上大醫院[3]。因此，口腔醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度在今后幾年將會(huì )越來(lái)越大。
1.2大城市口腔醫療人才需求縮減，基層醫院求賢若渴，但“門(mén)可羅雀”：經(jīng)過(guò)多年的不斷培養，大城市的口腔醫療人才已經(jīng)到了基本飽和的狀態(tài)，難以大
量接受口腔畢業(yè)生，由于可供選擇的畢業(yè)生較多，大醫院都基本上都要求具有碩士或博士以上學(xué)歷。中小醫院、偏遠地區醫院對口腔本科生有強烈的需求，但由于條件相對較差，很多口腔畢業(yè)生不愿去。如今招聘會(huì )可以看到這樣的場(chǎng)景：大城市大醫院招聘臺前門(mén)庭若市；中小醫院、偏遠地區醫院態(tài)度熱情、但無(wú)人問(wèn)津[4]。
1.3口腔醫學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念陳舊：過(guò)去幾年口腔醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，部分口腔醫學(xué)畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢缺乏競爭意識，沒(méi)有緊迫感。在當前嚴峻的就業(yè)形勢面前，部分口腔醫學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀(guān)念陳舊，追求高薪、舒適、名氣的大醫院，向往輕輕松松地做一名口腔醫務(wù)工作者，而沒(méi)有把目光投向民營(yíng)口腔醫療機構或者口腔相關(guān)行業(yè)[3]。
2 口腔醫學(xué)生就業(yè)難的原因分析
2.1社會(huì )因素：地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致了醫學(xué)生就業(yè)選擇的偏差。隨著(zhù)農村經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展，醫生需求已經(jīng)發(fā)生變化：從城市轉移到了農村，從大型醫院轉移到了基層醫院。衛生醫療機構的人事制度和用人機制改革的步伐相對較慢，導致了就業(yè)中的“關(guān)系競爭”優(yōu)于“素質(zhì)競爭”，滋長(cháng)了口腔醫學(xué)畢業(yè)生“一次擇業(yè)定終身”的思想觀(guān)念，間接導致了醫學(xué)生就業(yè)難的現狀[5]。而與此同時(shí)，用人單位的選才也存在人才浪費現象，一味追求高學(xué)歷，造成不必要的人才浪費。
2.2學(xué)校教育和口腔醫學(xué)生個(gè)人因素：目前，絕大多數高等醫藥院校的教育模式依然是強調醫學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識和技能上的優(yōu)秀，忽視人文修養和綜合素質(zhì)的培養。隨著(zhù)擴招，醫學(xué)院校的.口腔臨床教學(xué)資源相對匱乏，口腔醫學(xué)生的臨床實(shí)踐操作機會(huì )不斷減少。部分醫學(xué)院校對口腔醫學(xué)生就業(yè)指導工作相對滯后，這些都成為口腔醫學(xué)生就業(yè)難的原因。醫學(xué)生就業(yè)期望往往會(huì )比用人單位提供的高，而就業(yè)前準備不足，專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，就業(yè)期望值過(guò)高，個(gè)別醫學(xué)生挫折耐受力低，還有部分醫學(xué)生把考取研究生當做唯一的就業(yè)途徑，都會(huì )影響就業(yè)。
3 解決口腔醫學(xué)生就業(yè)的對策
3.1從社會(huì )角度出發(fā)，完善口腔醫學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。逐步完善以“市場(chǎng)為導向、政府調控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度。按照醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的規律、特點(diǎn)來(lái)制定積極的就業(yè)政策，調整學(xué)生的期望值，使有就業(yè)愿望的廣大畢業(yè)生得到充分就業(yè)，同時(shí)鼓勵畢業(yè)生樹(shù)立到基層去的就業(yè)思想。
3.2從學(xué)校角度出發(fā)，正確引導口腔醫學(xué)生就業(yè)。
對醫學(xué)生的就業(yè)教育應從入學(xué)教育開(kāi)始抓起，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現狀和前景等，意識到就業(yè)形勢的嚴峻，淡化“天之驕子”的意識。幫助醫學(xué)生更新就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立“先生存、后發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，多次就業(yè)，不斷提高自己的社會(huì )生存能力[7]。加強對口腔醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導，完善醫學(xué)生就業(yè)心理指導和心理咨詢(xún)系統。充分利用現代信息技術(shù),提高畢業(yè)生資源的配置效率,千方百計提高就業(yè)率。
從口腔醫學(xué)生自身角度出發(fā)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，調適就業(yè)心理誤區，拓寬就業(yè)思路。隨著(zhù)新醫改方案的逐步實(shí)施，口腔醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)方向將發(fā)生變化,城市重點(diǎn)補充社區,農村重點(diǎn)補充鄉鎮,整個(gè)就業(yè)重心將下移。降低就業(yè)層次，搶先到那些目前經(jīng)濟雖然欠發(fā)達，但發(fā)展后勁足、有廣闊發(fā)展空間的城市去施展才華；拓展就業(yè)領(lǐng)域，不必拘泥于專(zhuān)業(yè)對口，敢于到那些與口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作。
今后的很長(cháng)一段時(shí)期，口腔醫學(xué)生的就業(yè)形勢會(huì )相當嚴峻，需要政府、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生、醫院之間的互相配合、理解支持。相信只要社會(huì )經(jīng)濟持續穩定增長(cháng)，各級政府職能部門(mén)、高校和學(xué)生本人的共同努力，廣大口腔醫學(xué)生都能找到適合自己的工作。
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臨床醫學(xué)生就業(yè)論文 篇4
摘要：高校的畢業(yè)生的擇業(yè)制度不斷改革，畢業(yè)生在就業(yè)方面有了更多擇業(yè)就業(yè)的機遇和更 廣闊的市場(chǎng)，但畢業(yè)生的人數也日益增多，就業(yè)的競爭壓力絲毫不減。面對激烈的社會(huì )競爭，學(xué)生的就業(yè)心理對其擇業(yè)就業(yè)行為有重要的影響，良好的心理素質(zhì)，能促進(jìn)畢業(yè)生積極面對就業(yè)局面，以最好的狀態(tài)去參加應聘，順利的突破面試，很好的適應新的工作環(huán)境，發(fā)揮自己的才能。醫學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性，實(shí)踐性很強學(xué)科，就業(yè)面有很狹窄，醫學(xué)生招生人數以每年10％～50％的速度增加，面對巨大的就業(yè)壓力，醫學(xué)生在就業(yè)時(shí)更容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 醫學(xué)生；就業(yè)
一、醫學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題主要有：
1 沒(méi)有自信，自卑――“怕就業(yè)”。有些醫學(xué)生并非出身名�；蛘邅�(lái)自農村地區，家庭條件不好，在就業(yè)時(shí)就顯得底氣不足，矮人一截。其實(shí)是對自己認識不足，缺乏信心和勇氣，一遇到困難和挫折，不能正確處理，就容易產(chǎn)生自卑心理，對就業(yè)悲觀(guān)失望。
2 盲目攀比，急功近利――“難就業(yè)”。嫉妒心理普遍存在，擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過(guò)程中對他人的成就、 特長(cháng)或優(yōu)越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。同樣面對就業(yè)，身邊的同學(xué)找到優(yōu)厚的工作，出于某種程度上的嫉妒心理，而并沒(méi)有對自己的素質(zhì)和條件進(jìn)行合理分析，以別人為定位，盲目追求高薪單位，造成求職的失敗。也有一部分人，對自己評價(jià)過(guò)高，醫學(xué)是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，行業(yè)的薪資水平較高，所以對于起點(diǎn)低，工資低的單位看不上，一心想進(jìn)入沿海大城市三甲級醫院，拿很高的薪水。結果可想而知了，任何一家醫院不會(huì )發(fā)大價(jià)錢(qián)請一個(gè)“實(shí)習生”。
3 獨立性不強，過(guò)分依賴(lài)他人――“躲就業(yè)” �，F在很多的大學(xué)生家庭條件較好，家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)，當到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，依然不能獨擋一面：一心只是等就業(yè)單位降低就業(yè)門(mén)檻，靠學(xué)校拓寬就業(yè)渠道和希望家人朋友幫助自己鋪好就業(yè)的路子。沒(méi)有充分的自我認識和要求自我價(jià)值的實(shí)現 ，不敢投身社會(huì )競爭。
二、造成醫學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因
1 醫學(xué)生本身的素質(zhì)和條件達不到要求，現在高校的教育體制雖然在不斷的深化改革，但仍然會(huì )存在一些缺陷。醫學(xué)的'知識面很廣，要求學(xué)生掌握的知識很多很雜，醫學(xué)生在校學(xué)習時(shí)，可能會(huì )因為一些團學(xué)工作和豐富的社團活動(dòng)而影響了學(xué)習進(jìn)度，后續的學(xué)習沒(méi)有跟進(jìn) 造成基礎知識不牢固。其次，一般的醫學(xué)生都會(huì )有一年的實(shí)習教學(xué)，這是一名醫學(xué)生成為一名合格醫生最重要的時(shí)期，而很多的醫學(xué)院的實(shí)習時(shí)間沒(méi)那么長(cháng)，或者實(shí)習的人數太多，醫學(xué)生在臨床上能夠實(shí)踐的不夠，沒(méi)有打好成為一名醫生的基礎，沒(méi)有相當的硬件條件，當然就業(yè)時(shí)不夠自信。
2 醫學(xué)生的就業(yè)，用人單位占據絕對主導地位，用人單位不能正確接收和使用畢業(yè)生，醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題難以解決�，F在醫學(xué)畢業(yè)生的供給數量不斷擴大，用人單位占據“買(mǎi)方市場(chǎng)”，有些大醫院對學(xué)歷的要求越來(lái)越高，不顧實(shí)際崗位需求，盲目追逐高學(xué)歷者，臨床科室人員基本要求具有碩士和博士以上學(xué)歷。而本科畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )狹小，畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生恐慌心理。
3 大學(xué)生們是社會(huì )的一個(gè)非凡群體。大學(xué)生主體意識較強，在探尋人生價(jià)值過(guò)程中崇尚“自我”，主張“自我成長(cháng)”、“自我成才”、“自我發(fā)展”，突出強調個(gè)人價(jià)值，追求人格獨立。在貢獻和索取之間，功利色彩日益濃厚。表現在擇業(yè)上便形成了追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現、才能的發(fā)揮和較高的物質(zhì)待遇，尋找良好的工作環(huán)境。一旦達不到預期的目標，心理失衡、心理障礙的發(fā)生就在所難免了。
三、解決方法、對策
1 全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強擇業(yè)競爭力。學(xué)校要引導學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)學(xué)習的空閑時(shí)間，多讀些管理科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等人文方面的書(shū)籍，拓寬自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，不斷增強對社會(huì )和現代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，高校就要培養他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準備。比如：鼓勵學(xué)生制定學(xué)習計劃，考取相關(guān)資格證書(shū)；開(kāi)展職業(yè)生涯規劃大賽，對自己的職業(yè)生涯做一個(gè)短期的規劃，并根據具體的現狀不斷調整，使之趨于合理，在面對就業(yè)時(shí)，就會(huì )胸有成竹，從容處之。
2調整心理首先要認識自我。認識自我可以通過(guò)同學(xué)、老師意見(jiàn)等多方面來(lái)認識自己，對自己做出客觀(guān)的評價(jià)。正確認識自己是通向成功的起點(diǎn)，解決醫學(xué)生心理問(wèn)題的根本對策是使其學(xué)會(huì )自我調適，客觀(guān)地分析自我與現實(shí)，有效排除心理障礙，從而保持一種穩定而積極的心態(tài)，達到合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)。
3 高校要進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導，讓畢業(yè)生全方位了解擇業(yè)環(huán)境，還應對畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧；開(kāi)展健康的擇業(yè)心理教育，高校心理咨詢(xún)中心可對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試，幫助大學(xué)生客觀(guān)地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學(xué)生提高適應社會(huì )的能力，從而避免由于準備不足而錯過(guò)求職機會(huì )。
4 政府加強對醫療制度的改革，對一些醫療條件較差的地區給予優(yōu)惠政策，引進(jìn)資深醫生，減輕醫學(xué)畢業(yè)生對邊遠地區就業(yè)偏見(jiàn)，也投身這些地區的醫療事業(yè)，另一方面也可以緩解大城市就業(yè)的壓力，給醫學(xué)畢業(yè)生一些就業(yè)機會(huì )，使醫療機制趨于合理。
5 樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，就業(yè)觀(guān)。在擇業(yè)時(shí)不僅僅只是考慮自我價(jià)值的實(shí)現，應以集體利益為先，兼顧個(gè)人利益。
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臨床醫學(xué)生就業(yè)論文 篇5
摘要：
隨著(zhù)國家教育制度的改革和醫學(xué)行業(yè)的熱門(mén)效應，每年都有大批的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)招生，醫學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也面臨著(zhù)嚴峻的考驗。人們的生活水平不斷提高，且對健康服務(wù)的質(zhì)量標準也在逐漸提高，當前健康服務(wù)業(yè)中的康復保健、醫療護理和健康養生等都是現代人們所需要的。且當前健康養生、護理保健的發(fā)展較為緩慢，很多科目都是表面化，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的支撐，不能滿(mǎn)足當前人們對健康服務(wù)的要求。
在當前健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展局勢下，醫學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題備受社會(huì )各界的關(guān)注，而醫學(xué)畢業(yè)生的大幅度增加，加上醫學(xué)工作崗位的飽和，等給醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)增加了很大的壓力。畢業(yè)生的就業(yè)體制與市場(chǎng)機制已經(jīng)發(fā)生了轉變，基于當前健康服務(wù)業(yè)的背景，就需要加強對醫學(xué)生就業(yè)理念的深化，提高醫學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)還要樹(shù)立為人民健康服務(wù)的理念，擴大健康服務(wù)的范圍，從保健用品、醫療器械、藥品、保健食品和相關(guān)的健身產(chǎn)品的等方面入手，擴大醫學(xué)生的就業(yè)面，讓掌握到健康服務(wù)水準的醫學(xué)生能夠有更廣闊的就業(yè)空間。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)生就業(yè)；前景分析；健康服務(wù)業(yè)
隨著(zhù)我國人口老齡化現象的加劇和人口素質(zhì)的逐漸降低，必須要通過(guò)健康服務(wù)行業(yè)來(lái)提高人口的綜合素質(zhì)，2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《中醫藥健康服務(wù)發(fā)展規劃（2015-2020年）》對健康服務(wù)行業(yè)的規范作了部署，并在會(huì )議中提出了關(guān)于健康服務(wù)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展指示，重點(diǎn)在于鼓勵健康服務(wù)業(yè)行業(yè)以多種形式存在，且可以融入更多的境外資本與社會(huì )資本，并實(shí)現從醫療衛生、健康養老、醫療保健、醫療護理、康復療養等多方面發(fā)展[1]，建立全民應用的健康網(wǎng)，打造具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)團隊的健康服務(wù)人員，鼓勵社會(huì )資本的融入，建設健康服務(wù)業(yè)內的多元化從業(yè)人員，消除當前醫學(xué)生的就業(yè)壓力。
隨著(zhù)教育制度的改革和各大醫學(xué)高校的擴招，醫學(xué)生的數量逐漸增加，而醫學(xué)工作崗位基本趨于飽和的狀態(tài)，醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力和競爭力日趨增大，故在健康服務(wù)業(yè)背景下，如何提高醫學(xué)生的就業(yè)率是當前研究的重點(diǎn)。本文著(zhù)重對醫學(xué)生在健康服務(wù)業(yè)背景下的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析并闡述了存在的主要問(wèn)題，提出可靠性建議和策略以供參考。
一、當前醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
1、就業(yè)密集期。
21世紀以來(lái)我國各大高校開(kāi)始陸續擴招，高校招生的門(mén)檻逐步降低，導致高校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。自2004年我國各大醫學(xué)院校也陸續開(kāi)始擴招，并且擴招量在持續上升，并且以每年30%的增速上升[2]。
據相關(guān)資料顯示，2009年我國醫學(xué)畢業(yè)生數量超過(guò)120萬(wàn)，就業(yè)形勢日益嚴峻，目前醫學(xué)畢業(yè)生仍在增加，而每年各大專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率統計中，醫學(xué)行業(yè)占倒數第二名[3]，給醫學(xué)畢業(yè)生增加了較大的畢業(yè)壓力和競爭力。
2、醫療崗位趨于飽和
由于招聘機制、團隊結構和區域分布等因素的影響，我國醫療機構的工作崗位基本趨于飽和，招聘人才目的是更好的提高質(zhì)量，提高工作團隊的質(zhì)量，通俗的說(shuō)就是從人才里面選擇精英。用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)，提高了錄用的門(mén)檻，通常專(zhuān)科生和本科生的招聘量較少，
尤其是專(zhuān)科生，很多用人單位都傾向于碩士以上學(xué)歷，且具有工作經(jīng)驗的人才，無(wú)疑給專(zhuān)科和本科的醫學(xué)畢業(yè)生增加了較大的就壓壓力。我國健康服務(wù)業(yè)發(fā)展前景廣闊，人們對健康和養生問(wèn)題等高度重視，但我國從事健康服務(wù)業(yè)也的工作人員較少，尤其是具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的健康服務(wù)業(yè)者較少，為醫學(xué)畢業(yè)生的融入創(chuàng )造了條件。
3、就業(yè)市場(chǎng)的變化。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量也大幅度提高，人們對健康服務(wù)的要求也愈來(lái)愈高，故新型的健康服務(wù)業(yè)也油然而生，且發(fā)展速度較快�，F代衛生服務(wù)中不僅包括傳統的醫療、護理等項目，更多的融入了家庭護理、醫療保健、全科醫生和計劃生育等多種形式[4]，是對傳統醫療衛生行業(yè)的創(chuàng )新和擴展。健康服務(wù)業(yè)的復雜是順應時(shí)代變化的，目的就是通過(guò)為人們的健康、生命、體育、康復等進(jìn)行服務(wù)，擴展原有的醫療衛生行業(yè)，深入到醫療咨詢(xún)、醫療保險、藥品推銷(xiāo)、藥學(xué)服務(wù)、醫療器械等行業(yè)中[5]。就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢的轉變，給醫學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造了較多的就業(yè)機會(huì )，醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位也就相繼增多，有利于醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
二、健康服務(wù)業(yè)背景下對醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)影響。
健康服務(wù)業(yè)主要包括醫療護理、康復保健、健身養生等領(lǐng)域，跟醫療服務(wù)有著(zhù)很大的區別。醫療服務(wù)的前提是患者生病后到醫院或者社區門(mén)診進(jìn)行治療，研究的對象是生病的個(gè)體。而健康服務(wù)是面向全體受眾，且服務(wù)特殊性強，可以針對全體的消費者，服務(wù)過(guò)程中以醫療服務(wù)為中心和基礎，開(kāi)展后延或者前移部分，讓受眾生小病、少生病甚至不生病的目的，為消費者增加更大的福利。
國務(wù)院在關(guān)于健康服務(wù)業(yè)指導意見(jiàn)中對產(chǎn)業(yè)范圍進(jìn)行了界定，其中主要涉及到醫療服務(wù)、健康保險、健康管理、藥品經(jīng)營(yíng)、健身產(chǎn)品、保健用品、保健食品與醫療器械等類(lèi)別。西方國家對健康服務(wù)行業(yè)尤為重視，美國每年對健康服務(wù)行業(yè)的'投入占生產(chǎn)總值的17%[6]，且其他發(fā)達國家對健康服務(wù)也非常重視，投入比例在10%左右，而我國受?chē)榈挠绊�，健康服�?wù)行業(yè)崛起較晚，但發(fā)展速度較快，國務(wù)院和社會(huì )各界對健康服務(wù)的重視程度較高，未來(lái)我國的健康服務(wù)體系會(huì )逐步完善，開(kāi)放程度也會(huì )大大提高，監管機制會(huì )陸續健全，資源投入加大，健康服務(wù)業(yè)會(huì )更好的發(fā)展。由于健康服務(wù)業(yè)發(fā)展范圍較大，故醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也會(huì )受影響，在一定程度上擴大了畢業(yè)生的就業(yè)范圍，提供了更多的就業(yè)機會(huì )。
三、健康服務(wù)背景下醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景。
�。�1）當前人們對保健和養生的問(wèn)題高度重視，但是缺少專(zhuān)業(yè)的養生和保健指導師，鼓勵醫學(xué)生從事保健盒養生行業(yè)，加強對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，從根本上提升自身的素質(zhì)和水平。養生行業(yè)具有較大的發(fā)展前景，故在就業(yè)時(shí)也可以涉入養生保健行業(yè)，為自己就業(yè)創(chuàng )造更多機會(huì )。
�。�2）健康服務(wù)業(yè)的崛起，使得小兒推拿師、康復醫療師和護士等需求量逐步增加，且各崗位上都缺少具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)較高的小兒推拿師和康復醫療師等從業(yè)人員，故醫學(xué)畢業(yè)生可以從該方向入手，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，并可以學(xué)習一些關(guān)于康復醫療、推拿等方面的知識，為后期應聘做準備。
�。�3）當前健康服務(wù)背景下，社會(huì )資本的大力投入，康復療養和老年護理崗位逐漸增加，且農村健康養老也在逐步發(fā)展，社區養老形勢已經(jīng)形成，但缺少具有專(zhuān)業(yè)知識的從業(yè)人員，服務(wù)質(zhì)量較差，群眾對服務(wù)質(zhì)量的評價(jià)較低，這就為醫學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造了機會(huì )。健康服務(wù)的目的不是等患病以后進(jìn)行治療，而是通過(guò)對健康的服務(wù)指導，提高養生的質(zhì)量，并從康復和療養等方向入手，消除患者患病的幾率，提高其生活質(zhì)量。這就需要從業(yè)人員具有專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識[7]，對健康服務(wù)有一個(gè)正確的認識，并結合自己的工作經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識來(lái)為受眾提供一個(gè)更好的健康服務(wù)。醫學(xué)生在學(xué)習期間要提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng )造更多的機會(huì )。
�。�4）健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展醫療器械、中醫藥、藥品和醫療等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，尤其是中醫藥和醫療器械的使用量較大，很多人對醫療器械，尤其是保健器械和中醫養生的問(wèn)題高度重視。故醫學(xué)生對保健器械的應用，使用原理等需要掌握，對中醫養生的知識要掌握，畢業(yè)之后可以向醫療器械使用、保健使用指導、器械銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)、藥品銷(xiāo)售、養生顧問(wèn)等方向發(fā)展，從而擴大了醫學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)之后僅向醫院或者社區門(mén)診就業(yè)的局勢，提高了就業(yè)率，緩解了醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
四、討論與建議。
當前醫學(xué)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，且隨著(zhù)醫學(xué)高校的擴招，就業(yè)壓力和競爭力日益增大，在當前就業(yè)壓力日益增加的背景下選擇合適的就業(yè)崗位是每個(gè)醫學(xué)畢業(yè)生的夢(mèng)想。而當前健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )造了較多的機會(huì )，醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)范圍也在擴展，消除醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力是當前研究的重點(diǎn)，提高醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，需高度重視。
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臨床醫學(xué)生就業(yè)論文 篇6
摘 要： 為了解目前大學(xué)醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一般情況，對其就業(yè)中存在的問(wèn)題提出有效的建議，為以后醫學(xué)生的就業(yè)提供指導，作者用改編的大學(xué)生就業(yè)現狀調查表對某高校部分醫學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，用Epidate和SPSS16.0進(jìn)行數據處理和統計分析。發(fā)現在就業(yè)指導中，開(kāi)設就業(yè)指導課程為最受歡迎的指導形式，占26.0%；希望接受的就業(yè)指導中半數以上的畢業(yè)生選擇“指導畢業(yè)生參加雙向選擇活動(dòng)”和“發(fā)布需求信息”；在就業(yè)信息中參加校園招聘會(huì )的占33.3%；有40.7%的畢業(yè)生認為求職中存在主要問(wèn)題是職位描述不詳細；在擇業(yè)期望中有可能到基層就業(yè)占72.7%，但是決心到基層就業(yè)的僅占2%。這說(shuō)明該高校在大學(xué)生就業(yè)前開(kāi)設的就業(yè)指導課程不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人輔導需要；就業(yè)指導中心收集信息的途徑不充足，不能使就業(yè)信息更有效、更直接、更順暢地傳達；部分畢業(yè)生在應聘時(shí)對用人單位了解不多，盲目參加應聘；大多數畢業(yè)生能夠正確定位自己，有先就業(yè)再擇業(yè)的思想。
關(guān)鍵詞： 醫學(xué)生 就業(yè) 問(wèn)卷調查
隨著(zhù)各大高校擴招，每年的畢業(yè)生人數在不斷增加，使得一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)存在一定的難度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難為全社會(huì )所關(guān)注，我們提出了“高校要樹(shù)立大教育、大培訓觀(guān)念；就業(yè)市場(chǎng)要加強就業(yè)法規和制度建設；大學(xué)生要注重全面素質(zhì)的鍛煉和培養”等應對建議［１］。對醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現狀進(jìn)行調查分析，可以了解他們在畢業(yè)前最需要知道和了解的知識，以及存在哪方面的心理壓力，特別是在將所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐的過(guò)程中，自身還將完成從學(xué)生到救死扶傷的醫護人員及其他醫學(xué)工作者角色的轉換［2―5］；此外，還將面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力。調查可以為以后醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行有針對性的指導，解決就業(yè)中存在的一些問(wèn)題和緩解畢業(yè)生就業(yè)的壓力。
1.調查分析
1.1調查對象
大理某高校醫學(xué)應屆畢業(yè)生470人，收回有效問(wèn)卷450份，有效率為95.7%，女生占65.3%，男生占34.7%。其中臨床專(zhuān)業(yè)占20.0%，護理專(zhuān)業(yè)占14.7%，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)占22.7%，預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)占26.7%，其他專(zhuān)業(yè)占16.0%。
1.2方法
用改編的大學(xué)生就業(yè)現狀調查表對470名醫學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調查。
1.2.1測試方法
先培訓主試，由主試將就業(yè)中存在的問(wèn)題和調查就業(yè)現狀的意義等向學(xué)生講解，然后發(fā)放調查問(wèn)卷，要求在15分鐘內完成問(wèn)卷，當場(chǎng)收回。
1.2.2統計分析
統一核查、編碼調查表后在Epidita3.1下建立數據庫及核查，應用SPSS16.0統計軟件進(jìn)行分析。
2.結果
2.1就業(yè)指導
調查發(fā)現有26%的同學(xué)要求開(kāi)設就業(yè)指導課程，有2.6%的同學(xué)喜歡傳統的指導形式是學(xué)校發(fā)放就業(yè)指南小冊子（見(jiàn)表1）。
在希望接受的就業(yè)指導中，“發(fā)布需求信息”和“指導畢業(yè)生參加雙向選擇活動(dòng)”占的比例最大，而傳統的指導方式“擇業(yè)觀(guān)和職業(yè)道德觀(guān)教育”僅占17.3%（見(jiàn)表2）。
2.2就業(yè)信息
很多畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最多的途徑是在校園招聘會(huì )上得到的，占33.3%，而傳統的渠道占4.7%（如通過(guò)學(xué)校發(fā)布就業(yè)信息）的重要性已經(jīng)開(kāi)始下降（見(jiàn)表3）。
2.3求職中存在的問(wèn)題
本次調查發(fā)現：畢業(yè)生在求職中存在的問(wèn)題主要是“求職中用人單位對職位描述不詳細”占40.7%，其次是單位介紹不全面占37.3%，用人標準不明確占36.7%，等等（見(jiàn)表4）。
73.3%的畢業(yè)生求職的主要方式是通過(guò)人才市場(chǎng)，其次為直接向單位毛遂自薦，達到了62.0%（見(jiàn)表5）。
2.4擇業(yè)期望
畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如：有可能到基層就業(yè)占72.7%，但決心去基層的僅占2.0%。
從對期望的月薪來(lái)看，2000元左右占28.7%屬于中等水平（除其他發(fā)達地區和城市），是一個(gè)比較實(shí)際的數字。
2.5擇業(yè)前準備
大學(xué)生就業(yè)前做的準備有外語(yǔ)四/六級證書(shū)占54.7%、計算機二/三級證書(shū)占52%、駕駛證、輔修第二專(zhuān)業(yè)證書(shū)和培養自身的實(shí)踐能力（包括家教、暑期社會(huì )實(shí)踐、勤工儉學(xué)等）。對于醫學(xué)生大家都在學(xué)校的安排下進(jìn)行過(guò)醫學(xué)臨床實(shí)習及其他醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習，但也有1.3%的少數人沒(méi)有參加過(guò)實(shí)習。
3.討論
就業(yè)工作的內容主要包括就業(yè)指導、就業(yè)服務(wù)及就業(yè)管理［6］。了解就業(yè)指導的現狀和需求是加強就業(yè)指導，全面提高服務(wù)水平的必然途徑。
關(guān)于就業(yè)指導在學(xué)生中的作用，大部分學(xué)生要求開(kāi)設就業(yè)指導課程，部分同學(xué)喜歡傳統的指導形式，即學(xué)校發(fā)放就業(yè)指南小冊子；其次是希望能根據自己的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導中心主動(dòng)認識自我，了解職業(yè)世界，以合理地設計未來(lái)職業(yè)，還有的希望學(xué)校能開(kāi)設各種各樣的就業(yè)指導形式課程，能按照自己的喜好做出選擇�！皩W(xué)校發(fā)布需求信息，指導畢業(yè)生參加雙向選擇活動(dòng)”比較受畢業(yè)生的歡迎，而傳統的指導方式“擇業(yè)觀(guān)和職業(yè)道德觀(guān)教育”已很少受歡迎。隨著(zhù)就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在步入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)迫切需要準備的就業(yè)知識越來(lái)越豐富。調查“最快獲取就業(yè)信息的途徑”結果顯示，在校園招聘會(huì )上獲取就業(yè)信息是最主要的途徑，而傳統的渠道“通過(guò)學(xué)校發(fā)布就業(yè)信息”的重要性已經(jīng)開(kāi)始下降。這種趨勢體現了學(xué)生善于主動(dòng)利用各種手段獲取有利自身信息的`特點(diǎn)，所以就業(yè)指導中心應該采取多種途徑，使信息更快捷、有效地傳達。本次調查發(fā)現，求職中存在的問(wèn)題主要是“用人單位對職位描述不詳細”，可能的原因是：一是用人單位認為在應聘過(guò)程中對本單位的認識應該由應聘者自己調查了解，對來(lái)應聘的崗位有充分的了解和認識才能在以后的工作中對自己的業(yè)務(wù)更熟悉。二是應在招聘前對要應聘的職位向應聘者多做一些宣傳，為此我們也向應聘的單位提出應該多加強本單位所需崗位的宣傳，加強和人才市場(chǎng)信息的溝通。其次是單位介紹和用人標準不明確等這些問(wèn)題的存在也說(shuō)明畢業(yè)生在應聘前沒(méi)有對自己有意向的單位多做了解，沒(méi)有通過(guò)多種途徑來(lái)獲取就業(yè)單位的信息，在盲目或完全不了解單位的情況下就盲目應聘。從求職方式上來(lái)看，通過(guò)人才市場(chǎng)和直接向單位毛遂自薦，這兩種求職方式占大部分，而傳統的求職方式如親友幫忙等只占一小部分，已經(jīng)漸漸被廢棄。說(shuō)明新的求職方式已經(jīng)在畢業(yè)生中確立了主導地位，當前的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始完善，公平、公正的招聘環(huán)境已經(jīng)形成。
擇業(yè)期望直接影響著(zhù)畢業(yè)生的求職方法和態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)校整體就業(yè)率。調查發(fā)現，現在畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如：有可能到基層就業(yè)占大多數。影響這一結果的因素有可能有與當前大學(xué)生就業(yè)比較難，隨著(zhù)高校的擴招每年畢業(yè)的大學(xué)生人數劇增有關(guān)。傳統的觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生改變，這說(shuō)明在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生的就業(yè)采取了雙向選擇的形式，大學(xué)生不再有“鐵飯碗”的優(yōu)越感，因此，就業(yè)問(wèn)題成了大學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)思考的頭等大事［7］。他們順應時(shí)代發(fā)展的形式，有了先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀(guān)念。調查顯示，從畢業(yè)生期望的月薪來(lái)看屬于中等水平（就云南來(lái)看）是個(gè)比較實(shí)際的數字，說(shuō)明畢業(yè)生已經(jīng)能夠合理和實(shí)際地看待問(wèn)題。
為了在就業(yè)市場(chǎng)中占得一個(gè)有利地位，大部分學(xué)生都為就業(yè)做好了充分準備，具備了各種就業(yè)市場(chǎng)“通行證”。他們已經(jīng)做好了主動(dòng)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，迎接市場(chǎng)挑戰的準備。
調查發(fā)現，醫學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)前信息的獲得及就業(yè)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，以后學(xué)校應該多加強醫學(xué)畢業(yè)生這些就業(yè)指導課程的開(kāi)設，并為他們就業(yè)盡量多地提供各種途徑的信息。
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