臨床護理教學(xué)管理的護理學(xué)生臨床實(shí)習作用論文

　　【摘要】目的探討系統化臨床護理教學(xué)管理對護理學(xué)生臨床實(shí)習的作用分析。方法將2016年2月至2017年2月在我院臨床實(shí)習的180名護理學(xué)生隨機分為兩組，對照組實(shí)施常規教學(xué)管理，觀(guān)察組實(shí)施系統化臨床護理教學(xué)管理，比較兩組學(xué)生綜合能力、教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度、實(shí)習效果。結果觀(guān)察組的綜合能力明顯高于對照組，具有統計學(xué)差異（P＜0.05）；觀(guān)察組在理論知識、應用能力、操作技能及護理總分上明顯高于對照組，具有統計學(xué)差異（P＜0.05）；觀(guān)察組的教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度較對照組明顯提高，具有統計學(xué)差異（P＜0.05）。結論系統化臨床護理教學(xué)管理對護理學(xué)生臨床實(shí)習有明顯的促進(jìn)作用，能夠提高各項護理技能的掌握率和整體護理能力，為臨床培養更多優(yōu)秀的護士。

　　【關(guān)鍵詞】護理學(xué)生；臨床實(shí)習；系統化臨床護理教學(xué)管理；作用分析

　　臨床護理教學(xué)管理直接關(guān)系到臨床護理教學(xué)質(zhì)量的好壞，是培養實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高的臨床護理專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。隨著(zhù)臨床護理學(xué)的不斷發(fā)展，傳統的只重視操作技能培養的教學(xué)模式已不能適應現代社會(huì )的需求，因此實(shí)施規范化、科學(xué)化、系統化的教學(xué)管理是護理實(shí)踐教學(xué)改革的方向[1]。我院實(shí)施系統化臨床護理教學(xué)管理以規范臨床護理教學(xué)的程序及方法，現具體匯報如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料：

　　將2016年2月至2017年2月在我院臨床實(shí)習的180名護理學(xué)生隨機分為兩組。觀(guān)察組90例，男6例，女84例，年齡19~24歲，中專(zhuān)42例、大專(zhuān)48例；對照組90例，男8例，女82例，年齡19~23歲，中專(zhuān)40例、大專(zhuān)50例；所有學(xué)生實(shí)習時(shí)間36~45周，進(jìn)入臨床實(shí)習前學(xué)習內容相同；兩組學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習成績(jì)等無(wú)明顯差異，具有可比性。

　　1.2系統化臨床護理教學(xué)管理方法：

　�、俳�立完善的教學(xué)組織管理體系。由護理部、教學(xué)質(zhì)量控制組、護士長(cháng)組成教學(xué)組織管理小組，制定教學(xué)組織管理體系，包括實(shí)習安排、崗前培訓、業(yè)務(wù)學(xué)習等，由教學(xué)質(zhì)量控制組進(jìn)行教學(xué)工作[2]。

　�、诮�立完善的教學(xué)管理制度。由教學(xué)組織管理小組制定本院的護理教學(xué)管理制度、教學(xué)管理人員及帶教老師職責、護理教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準等，上報院長(cháng)審批通過(guò)后實(shí)施，避免教學(xué)的隨意性及盲目性。

　�、奂訌妿熧Y力量。教學(xué)組長(cháng)和帶教老師的選拔根據公開(kāi)竟聘、資格審核、擇優(yōu)錄取的原則進(jìn)行，并進(jìn)行系統培訓，以培養綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識和技能扎實(shí)的帶教隊伍。

　�、苤朴喭晟频慕虒W(xué)計劃并嚴格實(shí)施。本院的教學(xué)計劃分為院、科兩級，院級制訂總的教學(xué)目標、教學(xué)安排，科級制訂切實(shí)可行的科室教學(xué)計劃。

　�、菁訌姸綄�。教學(xué)質(zhì)量控制組每季度對所轄區域及科室進(jìn)行教學(xué)督查，全面了解教學(xué)實(shí)施情況和學(xué)生實(shí)習情況，并提出改進(jìn)和提高的建議，保證全院教學(xué)按規范順利進(jìn)行。

　�、藿�立師生交流平臺。每月召開(kāi)一次實(shí)習組長(cháng)會(huì )，組長(cháng)收集學(xué)生的意見(jiàn)，并向教學(xué)質(zhì)量控制組反饋意見(jiàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生實(shí)習中的問(wèn)題，掌握各科的教學(xué)情況和臨床護士的工作狀況[3]。

　　1.3觀(guān)察指標：

　�、俳y計兩組學(xué)生教學(xué)管理后綜合能力情況，包括護理操作、與患者及家屬溝通技巧、自我防護方法等內容。

　�、诮虒W(xué)效果評價(jià)采用統一理論測試表，其中理論知識35分，操作技能35分，應用能力30分，總分100分。

　�、劢y計教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度，通過(guò)發(fā)放滿(mǎn)意度調查表，調查學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意情況。1.4統計學(xué)分析：統計學(xué)軟件采用SPSS19.0版，組間計量數據采用（x-±s）表示，行2檢驗，計量資料行t檢驗，用P＜0.05表示差異有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1兩組學(xué)生綜合能力情況比較。觀(guān)察組在綜合能力的掌握率明顯高于對照組，兩組間有統計學(xué)差異（P＜0.05）。2.2兩組學(xué)生教學(xué)效果比較。觀(guān)察組在理論知識、應用能力、操作技能及護理總分上明顯高于對照組，兩組間有統計學(xué)差異（P＜0.05）。3討論護理學(xué)生臨床實(shí)習是護理教學(xué)的重要組成部分，而護理教學(xué)管理是保證護理實(shí)習有序、規范、高效進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節，對提高護生操作技能、提升護生應變及溝通能力、規范教學(xué)內容、提升院整體護理水平有重要意義[4]。臨床護理教學(xué)質(zhì)控小組是整個(gè)護理教學(xué)管理的核心，通過(guò)制定系統化的教學(xué)組織管理體系、建立一系列教學(xué)管理制度，使整個(gè)教學(xué)管理有章可循，有據可依，使護理教學(xué)工作順利進(jìn)行，護理教學(xué)質(zhì)量得到保障。其次，開(kāi)展選拔優(yōu)秀的師資力量，制定完善的教學(xué)計劃，為后續教學(xué)目標與效果評定設立了標準；再者，每位護生給予院級、科級分別培訓，不同實(shí)習科室按計劃和臨床護理教學(xué)路徑完成，直至實(shí)習結束，每位學(xué)生都應完成所有教學(xué)計劃內容，并進(jìn)行考核。在教學(xué)的同時(shí)，注重與學(xué)生之間的溝通交流，定期訪(fǎng)談學(xué)生及教師，了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，建立反饋體系，對護理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，促進(jìn)護理質(zhì)量的持續改進(jìn)[5]。本研究結果顯示，觀(guān)察組的綜合能力明顯高于對照組，兩組間有統計學(xué)差異（P＜0.05）；觀(guān)察組在教學(xué)效果方面明顯高于對照組，兩組間有統計學(xué)差異（P＜0.05）；觀(guān)察組的教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度較對照組明顯提高，兩組間有統計學(xué)差異（P＜0.05）。充分證明通過(guò)系統化臨床護理教學(xué)管理的實(shí)施，使得護理學(xué)生能夠提升實(shí)習效果，做到從理論聯(lián)系實(shí)際走向獨立工作，提高綜合臨床實(shí)踐能力，值得在臨床推廣使用。

　　參考文獻

　　[1]韋東晴.系統化臨床護理教學(xué)管理對護生臨床實(shí)習的效果觀(guān)察[J].基層醫學(xué)論壇,2016,20(5):701-702.

　　[2]陶巍巍,張新宇,丁淑貞.實(shí)習前臨床護理綜合訓練對高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生評判性思維及臨床能力的影響[J].中華護理教育,2011,8(10):452-454.

　　[3]韋潤.護理實(shí)習生的臨床帶教問(wèn)題與管理對策[J].當代護士,2012,5(10):165-166.

　　[4]陳玉英,黃漫容,黃燕梅,等.規范臨床教學(xué)管理制度提高教學(xué)質(zhì)量[J].護理實(shí)踐與研究,2010,7(2):93-95.

　　[5]盧華燕.護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習帶教管理探討[J].亞太傳統醫藥,2009,5(10):164-165.

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