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淺述美術(shù)教學(xué)中培養創(chuàng )造性的研究與實(shí)踐
論文內容摘要：教學(xué)被公認為是對創(chuàng )造力的培養最具成效的課程之一。因此，在當今我國青少年創(chuàng )造力的表現不容樂(lè )觀(guān)的情況下，本文針對這一現狀，對美術(shù)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性進(jìn)行了探索和研究，并提出了筆者的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng )造性 教學(xué)方法 能力培養
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段，是學(xué)校教育工作的重要組成部分，國家的發(fā)展和進(jìn)步需要造就大批具有創(chuàng )造精神和相應條件的開(kāi)拓性人才，創(chuàng )造能力的不斷提高，素質(zhì)的不斷提升，是各類(lèi)人才成長(cháng)的必要條件。如何在美術(shù)教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維活動(dòng)呢？本文根據教學(xué)實(shí)踐對創(chuàng )造性的培養進(jìn)行了探索和研究。
學(xué)校美術(shù)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生美術(shù)方面的簡(jiǎn)單技能，培養學(xué)生的藝術(shù)才能，而且還要通過(guò)知識教育、藝術(shù)教育去發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造才能，這是美術(shù)教育的基本任務(wù)。
在相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期內，我們的美術(shù)教學(xué)方法是教師示范，然后讓學(xué)生“拷貝”下來(lái)。我們的訓練模式是：黑板——學(xué)生的眼睛——經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫(huà)”下來(lái)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過(guò)程，由于沒(méi)有“心”的思考，可以說(shuō)是一個(gè)類(lèi)似“復印”的過(guò)程。長(cháng)此以往，學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程就僅僅是一個(gè)由眼睛到手的過(guò)程。因此，學(xué)生的眼睛里有畫(huà)，心里沒(méi)有畫(huà)，眼睛里的畫(huà)只能是別人的畫(huà)，只有心里的畫(huà)才是自己的畫(huà)。也就是說(shuō)，如果不能在自己的心中“創(chuàng )造”出一幅自己的畫(huà)來(lái)，就只能重復他人。
把技能看成創(chuàng )造，這是很多美術(shù)教師的一種錯誤的理解。其實(shí)，繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng )造利用的技能，但也可能是一種扼殺創(chuàng )造、重復他人的技能。技能是可以由教師傳授的，但創(chuàng )造性是無(wú)法教出來(lái)的。所以很多學(xué)生具有很高的“拷貝”能力，但欠缺基本的創(chuàng )造力。創(chuàng )造力是人在各種復雜的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )造出新產(chǎn)品的能力。這種產(chǎn)品可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。具有創(chuàng )造能力的人，不受定式的約束，見(jiàn)解獨特，思維流暢。一個(gè)創(chuàng )造力很強的人，必須是一個(gè)獨立性很強的、個(gè)性完善的人，必須是一個(gè)在常規勢力面前百折不撓的人，同時(shí)又是一個(gè)具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力、深刻的思考力、清晰的判斷力的人。
當的鐘擺走進(jìn)21世紀，科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，學(xué)校美術(shù)教育的改革已勢在必行，那種老式的美術(shù)教學(xué)方式早已跟不上時(shí)代的節拍，為把學(xué)生培養成創(chuàng )造性的人才，筆者在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試、探索，研究出一些行之有效的教學(xué)方法，在這里談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng )造性的培養。
首先，否定簡(jiǎn)筆畫(huà)及過(guò)早接觸專(zhuān)業(yè)訓練。簡(jiǎn)筆畫(huà)是由最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、圖形概括出人物、動(dòng)物、的圖樣，學(xué)生會(huì )在描摹的過(guò)程中受到其模式化的限制，束縛了學(xué)生的想象與再創(chuàng )造。筆者曾教過(guò)很多深受其害的學(xué)生，有一次命題創(chuàng )作《運動(dòng)會(huì )》，其中有一名學(xué)生在家中曾畫(huà)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，他創(chuàng )作的人物都是圓圓的頭，眼睛是兩個(gè)小黑點(diǎn)，鼻子是一條豎線(xiàn)，畫(huà)中的人都是一模一樣的“木頭人”，可見(jiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的害處之大。有些美術(shù)教師甚至過(guò)早地讓兒童接觸專(zhuān)業(yè)性訓練，如素描及成人化色彩訓練等，也同簡(jiǎn)筆畫(huà)一樣是禁錮學(xué)生思維的“緊箍咒”。由于學(xué)生年紀小，不能理解掌握素描的技法、技能、色彩運用的規律，只能在未知理解的基礎上以畫(huà)的像為標準，進(jìn)行盲目描摹，久而久之，什么洞察力、想象力都變得麻木了。
因為筆者從事了很多年基礎美術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常接觸一些不同年齡的學(xué)畫(huà)兒童，曾經(jīng)遇到過(guò)許多家長(cháng)不聽(tīng)勸告，盲目地強迫孩子去學(xué)習素描，認為只有這樣，才是真正的學(xué)習了繪畫(huà)基礎知識；結果導致孩子喪失了對美術(shù)的興趣，也很可能由于教學(xué)方法的誤導，將本來(lái)是個(gè)很優(yōu)秀的藝術(shù)苗子，過(guò)早地扼殺在搖籃里了。
兒童學(xué)習繪畫(huà)不是單純地掌握怎樣畫(huà)的技巧，而是培養怎樣去畫(huà)的創(chuàng )造性思維。筆者認為制圖式的模仿以及模式化訓練是極端錯誤的。簡(jiǎn)筆畫(huà)以及過(guò)早接觸專(zhuān)業(yè)訓練是被當今追求藝術(shù)品位、科學(xué)教學(xué)以及認真負責的美術(shù)教師所深?lèi)和唇^的，它束縛了學(xué)生的想象力，摧毀了學(xué)生的創(chuàng )造力。
然而新的科學(xué)繪畫(huà)要深入人心，就像制度的變革一樣，會(huì )遇到阻力。這就需要具有創(chuàng )造性思維的教育工作者不斷努力探索，推翻舊的模式，建立新的、科學(xué)的、放眼未來(lái)的美術(shù)教學(xué)體制。
創(chuàng )作畫(huà)是培養學(xué)生創(chuàng )造力的重要手段。創(chuàng )作畫(huà)分為有參考創(chuàng )作和無(wú)參考創(chuàng )作兩類(lèi)。有參考創(chuàng )作是根據范畫(huà)提供的內容，改變其中一些圖案或增加、減少其中的形象與情節。無(wú)參考創(chuàng )作是指完全由自己想象進(jìn)行無(wú)參照物創(chuàng )作。它又分命題創(chuàng )作和非命題創(chuàng )作。創(chuàng )作畫(huà)可以調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察及思考的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力與表現力，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維方式。創(chuàng )造畫(huà)初期一般進(jìn)行有參考創(chuàng )作，它是進(jìn)行無(wú)參考創(chuàng )作的前奏，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中具備了創(chuàng )作的能力。當學(xué)生具有了創(chuàng )造性的能力及思維的時(shí)候，創(chuàng )作會(huì )給學(xué)生帶來(lái)極大的表現欲及滿(mǎn)足感，繪畫(huà)成了隨心所欲的游戲，在其中，學(xué)生的智力得到了開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造力得到了培養。
在進(jìn)行創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作畫(huà)的鑰匙。例如在有參考創(chuàng )作中，教師出示的范畫(huà)內容羅列無(wú)序，需要重新組合。如這樣一幅范畫(huà)，畫(huà)中有汽車(chē)、房子、樹(shù)、人物、花草、小鳥(niǎo)等，需要學(xué)生把客觀(guān)存在排在合理的位置上，這時(shí)教師應啟發(fā)學(xué)生：汽車(chē)在哪里，小孩在干什么，樹(shù)長(cháng)在什么地方，誰(shuí)的房子，天上有什么，地上有什么等等。怎樣安排最合理，教師會(huì )作出種種設想，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考之后進(jìn)行創(chuàng )作。結果有的學(xué)生畫(huà)了一幅《蘋(píng)果豐收了》，畫(huà)的是車(chē)廂裝滿(mǎn)了蘋(píng)果的汽車(chē)停在果園里，房屋前面的果樹(shù)上站著(zhù)很多摘蘋(píng)果的孩子，好一派熱鬧的景象。有的學(xué)生畫(huà)了一幅《大街上》，畫(huà)的是街上行駛著(zhù)各種造型的車(chē)輛，車(chē)上坐著(zhù)孩子，手里拿著(zhù)各色的氣球，馬路邊有房子和樹(shù)，他還自己創(chuàng )造性地加了崗、紅綠燈、來(lái)往行人等，每名學(xué)生都按照自己的理解創(chuàng )作了很多豐富多彩的作品。
比如還有這樣一幅范畫(huà)，畫(huà)的是一間“透明”的小屋，屋里有張桌子，教師要求同學(xué)們根據這些內容畫(huà)一幅具有一定情節的畫(huà)，教師啟發(fā)學(xué)生桌子旁邊有什么？是誰(shuí)在房子里？他們在干什么？結果一名學(xué)生畫(huà)了一幅《包餃子》，畫(huà)的是一家人熱熱鬧鬧包餃子的場(chǎng)面，另一名學(xué)生畫(huà)了一幅《我的一家》，畫(huà)的是全家人一起看的場(chǎng)面，都是非常具有創(chuàng )造性的畫(huà)面。
在無(wú)參考命題畫(huà)的創(chuàng )作中，如《未來(lái)世界》《在月亮上劃船》《太空旅行》等都是具有很強的創(chuàng )作空間的題目。教師啟發(fā)學(xué)生的內容要求更多、更廣泛、更具有吸引力。如畫(huà)《海底世界》，可以先給學(xué)生講述太空、海底的一些故事，讓學(xué)生根據自己的所見(jiàn)、所想，經(jīng)過(guò)回憶、推理，畫(huà)出大海。教師可以在此內容上啟發(fā)幼兒聯(lián)想：“海水下面和上面都有什么？”“船上和船周?chē)�有什么？”等等。這樣可以逐步地使幼兒的聯(lián)想豐富起來(lái)，進(jìn)一步豐富作品的內容。
兒童對周?chē)瞰@得的印象，主要靠平日在各種活動(dòng)中觀(guān)察、積累，這些印象為幼兒的繪畫(huà)將會(huì )提供豐富的題材內容，所以要經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)大自然，活躍他們的思維。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1.選材要具有想象空間。2.必須是學(xué)生最感興趣的內容，反映學(xué)生自己的生活及情感，它的造型、色彩自由運用，不拘一格，不受限制。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師不要修改其作品，只是提建議性意見(jiàn)。3.為學(xué)生提供創(chuàng )作來(lái)源。親眼看到、聽(tīng)到、親身體驗到的都是最直接的創(chuàng )作信息，組織學(xué)生到生活中寫(xiě)生，這是直接反映生活的創(chuàng )作；通過(guò)看、電視、看書(shū)、看報，然后加入自己的想象、理解及再創(chuàng )作，這樣的繪畫(huà)作品是間接反映生活的創(chuàng )作。
總之，創(chuàng )造性就像種子一樣，它需要一定的：包括土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥培養才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花和結果。教師要及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。一幅作品，只要能反映學(xué)生內心的感受或有獨特的個(gè)性和新穎的表現方法，都應得到鼓勵。你會(huì )發(fā)現學(xué)生的智力和創(chuàng )造性品質(zhì)都有明顯的提高。教師在這個(gè)過(guò)程中遵循教育規律由淺入深，引導他們走向成功之路。
參考文獻：
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